Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Администрации Верх-Исетского района города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 9

ПРИНЯТО:
На педагогическом совете
МБДОУ – детский сад № 9

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ –
детского сада № 9
________Т.Ф. Жилякова
Приказ №1-17 от «30»августа 2021г.

Протокол № 3 от «30» августа 2021 г.

Рабочая программа
планирования организации образовательной деятельности
с детьми 7-го года жизни
в ходе освоения Основной образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ-детского сада №9
в группе общеразвивающей направленности
Срок реализации 1 год

Разработала: воспитатель 1КК
Татаринова М.М.

Екатеринбург 2021 г

Оглавление
I. Целевой раздел
1.
Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.2.
Принципы и подходы к формированию программы.
1.3.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития
детей подготовительной к школе группы
1.4.
Особенности осуществления образовательного процесса (национальнокультурные, демографические, климатические и др.)
2.
Планируемые результаты освоения рабочей программы.
II. Содержательный раздел
2.1.
Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
2.1.2. Познавательное развитие
2.1.3. Речевое развитие.
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
2.1.5. Физическое развитие.
2.2.
Часть
рабочей
программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений.
2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.5.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными
партнерами.
2.6.
Содержание индивидуальной коррекционной деятельности.
III. Организационный раздел
3.1.
Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
3.1.1. Организация режима пребывания детей в группе.
3.1.2. Особенности организации режимных моментов.
3.2.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.3.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
3.3.1. Материально - техническое обеспечение рабочей программы.
3.4.
Методические материалы и средства обучения.
IV. Педагогическая диагностика
4.1.
Педагогическая оценка индивидуального развития детей

3
3
4
5
7
9
10
10
13
16
17
22
27
33
182
183
186
188
189
192
193
196
197
197
198

I.
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Содержание ООПДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
ООПДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Данная часть Программы учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности,
ориентирована на:
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников
МБДОУ, а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников МБДОУ, реализация которых
соответствует целям и задачам ООПДО;
- сложившиеся традиции МБДОУ (группы).
Отбор компонентов (содержания) ООПДО ориентирован на образовательные
потребности воспитанников и включает в себя современные образовательные технологии и
традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой
(для воспитанников с 4 до 7 лет) и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной
программе; и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной программе. Данные
Программы включены в реестр комплексных программ дошкольного образования ФИРО;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений:
- Парциальная образовательная программы для детей дошкольного возраста «Мир
безопасности», И.А. Лыкова;
- Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О.А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы –
образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности
Обязательная часть
Цель реализации ООП ДО:
Создание социокультурных условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации
детей.
Задачи реализации ООП ДО:
1)
охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности
целей, задач
и содержания
образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
5)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
3

правил,и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программы для детей дошкольного возраста «Мир без
опасности», И.А. Лыкова.
Программа направлена на формирование культуры безопасности личности.
Программное содержание представляет собой авторский вариант проектирования
образовательной деятельности, направленной на формирование культуры безопасности
личности в четырех возрастных группах – младшей, средней, старшей и подготовительной
к школе. Охватывает следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье),
социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная. Программа реализуется
вгруппах детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Цель программы — становление культуры безопасности личности в процессе
активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека,
содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и
«Я- концепции».
Задачи программы:
- Создание условий для формирования культуры безопасности личности в процессе
деятельностного познания ребенком окружающего мира (природы, общества, культуры) и
самого себя (своего тела, здоровья, потребностей, особенностей, интересов, способностей).
- Расширение опыта и практических навыков безопасного поведения в различных жизненных
ситуациях (дома, в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах, в
путешествии и др.).
- Создание условий для системных ознакомлений ребенка с разными видами безопасности
(витальная, социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др.).
- Создание условий для осмысления и практического освоения ребенком норм и правил
безопасного поведения в организации своей жизни, в общении с природой и другими людьми,
в процессе использования материалов, предметов, инструментов, оборудования как
достижений культуры.
- Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру во
всем его многообразии и становлению в сознании ребенка целостной картины мира
(опасно/безопасно, страшно/не страшно, болезнь/здоровье, больно/приятно, грустно/весело,
слабый/сильный, разрушение/ созидание, движение/покой, жизнь/смерть, часть/целое и др.).
- Развитие восприятия, мышления, воображения как эмоционально-интеллектуального
процесса открытия ребенком окружающего мира и норм взаимодействия с другими
людьми, природой, культурой.
- Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных,
индивидуальных особенностей каждого ребенка как уникальной личности.
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О.А.Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Программа учитывает специфику образования детей в социокультурных условиях
Среднего Урала, ориентирована на духовно-нравственные и социокультурные ценности и
традиции страны, региона Среднего Урала, народа и народностей, культурное окружение,
географические условия, экономические цели и стратегии развития региона Среднего
4

Урала. Программа реализуется в группах детей раннего и дошкольного возраста от 3 до 7
лет.
Программа раскрывает принципы, содержание, возможные методы и приемы,
техники, подходы к реализации воспитательного потенциала совместной деятельности
детей и взрослых, самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающем
ценностно- насыщенном образовательном пространстве, раскрывает особенности создания
условий для овладения культурными средствами деятельности и общения, в системе
отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Программа предполагает интеграцию содержания пяти взаимодополняющих
направлений развития и образования детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет), с учетом
социокультурных условий Среднего Урала, на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей «Семьи», «Здоровья», «Труда и творчества», «Социальной
солидарности», правил и норм поведения. Через эти ценности будут усваиваться детьми
представления о взаимоотношениях в семье, с другими людьми, с самим собой, уважение к
труду и стремление помогать взрослым и сверстникам, понимание красоты природы и
искусства, желание самому участвовать в создании нового, умение взаимодействовать с
окружающими в разных ситуациях, выражать свое отношение, прежде всего
эмоциональное ко всему, что их окружает.
Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства и обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного образования; формирование основ базовой
культуры личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе в ходе освоения традиционными и инновационными социальными и
культурными практиками, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия (культурная практика здоровья; двигательная культурная
практика, сенсомоторная практика);
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика игры и общения);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика
игры и общения; культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества (духовно-нравственная культурная
практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности (духовно-нравственная культурная практика; культурная
практика безопасности жизнедеятельности, культурная практика игры и общения, речевая
культурная практика, культурная практика самообслуживания и общественно-полезного
труда; культурная практика познания);
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей (культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная
практика игры и общения, речевая культурная практика, культурная практика
литературного детского творчества; культурная практика музыкального детского
творчества; культурная практика изобразительного детского творчества; культурная
практика театрализации; культурная практика здоровья;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей (культурная практика здоровья; двигательная культурная
5

практика; сенсомоторная культурная практика; духовно-нравственная культурная практика;
культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального
общего образования (все виды культурных практик).
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы
Обязательная часть
В соответствии с ФГОС ДО ООПДО опирается на научные принципы:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. В этом
контексте принимается как основополагающая позиция, сформулированная Л.С.
Выготским: обучение ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как
целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия взрослого и
ребенка, в котором происходит передача взрослым и присвоение ребенком социального
опыта). Применение принципа развивающего образования ориентирует педагога на построение
образования в зоне ближайшего развития ребенка.
- Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по
себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является
подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание
ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение
(амплификацию) детского развития.
- Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных
норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с
другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в
процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание
предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
- Пространство детской реализации (ПДР) - обеспечивает развитие личности, поддержку
ее индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов
самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска. Для этого взрослый
должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах: заметить проявление детской
инициативы; помочь ребенку осознать и сформулировать свою идею; способствовать
реализации замысла или проекта; создать условия для представления (предъявления,
презентации) ребенком своих достижений социальному окружению, способствовать тому,
чтобы окружающие увидели и оценили полученный результат; помочь ребенку осознать
пользу и значимость своего труда для окружающих. Таким образом, раскрывается и
развивается индивидуальность каждого ребенка, поддерживается его уникальность, создается
детско-взрослое сообщество, в котором формируется личностно-развивающий и
гуманистический характер детско-взрослого взаимодействия. Ребенок утверждается как
личность, у него появляется опыт продуктивного социального взаимодействия с взрослыми и
сверстниками, формируются переживания социального успеха и собственной значимости.
- Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка
с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,
мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для
реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка,
сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации;
предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности,
акцентированиевнимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное
участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в
реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный
вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного
процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический
6

характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям
предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и
отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со
своимивозможностями.
- Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в
отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе
являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации
должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и
традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьей какв содержательном, так и в организационном планах.
- Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
возможности реализации в массовой практике дошкольного образования).
- Принцип адекватности, предполагающий построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программы для детей дошкольного возраста «Мир без
опасности», И.А. Лыкова.
При разработке Программы учитывались следующие принципы и подходы:
- принцип непрерывности образования на всех его уровнях;
- принцип преемственности программ (целей, задач, содержания) дошкольного и
начального общего образования;
- культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к проектированию
образовательного и воспитательного процесса.
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О.А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
- ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»;
- реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее
компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что
способствуетразвитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля);
- принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости,
позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости от хода образовательного
процесса и особенностей развития детей;
- принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной
деятельности, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждого из направлений
развития, а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому
углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает
освоение культурной практикой;
- принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной
практики, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием
у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска;
- принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми
(диалогическое общение), благодаря чему формируется социокультурное пространство
саморазвития, а также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя
успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого;
- принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое развитие
эмоционально- чувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать,
сохранять и использовать в качестве ориентиров как материальные, так и духовные
объекты внешнего мира);
- принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность,
уверенность, решительность и т. п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения
заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному
7

благополучию;
- принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения;
- принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для
поиска оптимальных средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать и
реализовать себя;
- принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования в культурной
практике.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
подготовительной к школе группы
Возрастная характеристика детей 6-7 лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять
различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает
заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более
выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно
длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без
специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной
последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в
подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение
полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное
отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой,
маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и
понимает их необходимость.
Социально-коммуникативное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного
достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний
ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных
желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию.
Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя»,
«хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей
психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого
решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание,
уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование
простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и
т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например,
свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В
нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому
пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок
обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика
игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,
сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника,
учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со
сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний,
разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему
свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний
8

и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и
поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Познавательное развитие
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается
произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы
словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и
рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками
ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно
объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У
детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с
удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом
отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так
и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети
точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Речевое развитие
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер
скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения
старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник
внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется
тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть
ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.
Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и т.д.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д.
Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе
у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной
деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда
может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают,
имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе
стем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры.
Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к
спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к
речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая
мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий
поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи.
Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по
сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих
возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к
какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет,
правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно
9

придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
Особенности осуществления образовательного процесса
В МБДОУ созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития
личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа
дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности
и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает
запросам родителей.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе МБДОУ является
включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов,
способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого
ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками
в созданном образовательном пространстве.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
- образовательный процесс;
- развивающая предметно-пространственная среда;
- взаимодействие участников образовательных отношений.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по
основным направлениям развития детей, в которых умело сочетаются следующие функции:
 воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения,
формирование нравственности;
 образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний,
умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих
развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
 развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
 коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся
недостатковфизического и психического развития у детей;
 социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально
приемлемого поведения;
 оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в
соответствии с валеологическими критериями и нормами.
Содержание Программы МБДОУ направлено на изучение и создание адекватных
условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание,
осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является
основой приобщения дошкольников к культурным ценностям. Задача педагогического
коллектива детского сада так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте
ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту,
интересам и направленности, что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве
принцип обучения. В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от
обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова
становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные
ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их
активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет
ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности,
которой он уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в
результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются
новые качества необходимые для обучения в школе.
В основе организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и
детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится
на основе законодательно-нормативных документов, оценки состояния здоровья детей,
оценки зрительных нарушений, оценки речевых нарушений, системы психологопедагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного
10

детства. Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности.
Акцент делается на интеграцию образовательных областей («Физическое развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие»).
Характеристика индивидуальных особенностей развития детей подготовительной к
школе группы:
Общее количество воспитанников 2 ребёнка, из них:
мальчики – 9
девочки – 23
Физическое развитие и здоровье:
Группы здоровья детей:
1 группа – 47 %, (15 детей)
2 группа - 50 %, (16 детей)
3 группа – 3%, (1 детей)
4 группа – 0 % (0 детей)

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата:
плоскостопие – 0% ( 0 детей)
нарушение осанки – 0% (0 детей)
Речевое развитие
Дети с недоразвитием речи
фонетико-фонематическое недоразвитие речи –41 % ( 13
детей)общее недоразвитие речи – 9 % (3 детей)
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного
образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам):
 ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
 ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
 активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре;
 ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;





ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять
звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
11







и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живёт;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории
ит.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.

II. Содержательный раздел
Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению детьми образовательных областей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и направлениях развития и образования детей (далее
-образовательные области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого года жизни)
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно
выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные
нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать
умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,
извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к
школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.
Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека
с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой
человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять
традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках
качества, свойственные их полу.
12

Семья.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны).
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание
домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад.
Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен,
мебель,оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев,
выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение
эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать
свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива:
через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и
родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших
дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его
пределами и др.).
Родная страна.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями
региона, в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о
Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника
или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и
мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,
многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять
представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и
других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться,
насухо вытираться, пользуя сь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот
после еды, пользо - ваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести
себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой
одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать
товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание.
Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф
одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за
обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно
убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно
готовить матери-алы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки,
воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения,
беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание
участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть
полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
13

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы,
делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на
участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп
детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:
подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице;
украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности
дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать
пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки
учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по
предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять
поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки,
готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в
природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору
семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию
цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию сне- га к стволам
деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей
уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к
праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян
(овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и
окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их
труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с
профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к
различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с
отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять
и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга,
ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном
движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить
с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационноуказательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения
на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах
ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в
детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что
полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред
и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).
Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила
безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на
велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию
необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по
преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один
дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к
взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой
помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять
знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
14

Познавательное развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого года жизни)
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и
уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами
ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках
предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о
качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы
обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать
познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы;
привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные
способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику
рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления
(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы
по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные
детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные
и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине,
строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная
деятельность.
Развивать
проектную
деятельность
всех
типов
(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности
источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут
возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом
отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной
форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры
(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль
ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников
игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать
представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать
представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о
дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа,
вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для
жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и
практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами
профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и
объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное
панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу;
вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Расширять
представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества,
бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее
обеспеченным людям, благотворительность). Формировать элементарные представления об
эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте
15

человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической
обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории
человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и
легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том,
что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со
всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять
представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других
странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и
международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки,
ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как
достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать
множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы
отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств,
удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе
счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать
навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в
пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6
меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить
называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее
число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и
составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с
монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен
монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком
отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а
несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей
путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру;
правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части
из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера
частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей
первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов
(отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей
измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления
о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче)
путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том,
что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной
меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы,
стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере
треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать
фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на
плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме,
размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников
один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из
частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков
— один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению
их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному
замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать
16

сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию,
представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной
территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать
предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное
расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем
(правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой,
маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных
отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую
графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх,
сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его
текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев,
времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до»,
«после»,
«раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь
время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать
длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить
определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых
растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях
жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения
(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и
условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник,
крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и
перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать
знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о
млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами
защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов
шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их
жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы
— в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек
(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей
(земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать
представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из
твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней,
град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и
продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если
исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести
детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей
среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни
человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей
деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о
временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Речевое развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого года жизни)
Развитие речи
17

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять
инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы
готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и
сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать
объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы,
излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение
отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать
содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование
словаря.
Продолжать
работу
по
обогащению
бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться
смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном
соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные
средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все
звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить
слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический
слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в
предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения,
использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если,
если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы
речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;
учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру
речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать
литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы
о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение
составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять
короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить
детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-лина, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять
последовательность звуков в простых словах.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;
прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественноречевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом,
18

мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям,
объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом,
стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Художественно-эстетическое развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого годажизни)
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать
интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству,
литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать
интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о
видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве,
развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в
сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А.
Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов
(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления
о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции,
цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках
— иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.
Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным
искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и
обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и
различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять
одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан
(круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом
виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России
это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру
крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;
формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей
искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания;
умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку
слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и
видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять
представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству
родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять
активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
19

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,
формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на
обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать
самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;
совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать
стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет
выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с
натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного
образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать
акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины:
при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по
завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть
карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка
к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших
форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и
др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равно- мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка
(желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.
п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста
помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в
связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать
цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность
наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.
п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к
нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию
рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и
20

авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в
выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства
использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные
ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции,
позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные
движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —
коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить
при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и
по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на
листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по
замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания
симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей
из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных
приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и
деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять
проявления творчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать
бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать
игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать
цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к
праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей
создавать объемные игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для
семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать
аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка
для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
задуманным сюжетом.
Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать
фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
21

Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить
видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное
назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные
решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс
возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей
темой(улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты,
поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному
замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся
штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей
темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи
скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный,
ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию
певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских
музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать
музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить
детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков
танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать
танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой
активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в
оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать
22

способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные
способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями
в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на
металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Физическое развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого года жизни)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность
ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении
двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические
упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном
отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни
человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение
сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику
ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их
выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать
разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться
активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет
гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время
движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в
указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту,
выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и
динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за
состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за
ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,
настойчивость,
решительность,
смелость,
организованность,
инициативность
самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр,
комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе
игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств
(ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры
со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить
придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,
настольный теннис, хоккей, футбол).

23

Формы работы по образовательным областям
Формы работы
Образовательная
область
Физическое развитие
 Физкультурное занятие
 Утренняя гимнастика
 Игра
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Рассматривание.
 Интегративная деятельность
 Контрольно-диагностическая деятельность
 Спортивные и физкультурные досуги
 Спортивные состязания
 Совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера
 Проектная деятельность
 Проблемная ситуация
Социальнокоммуникативное






















Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера

24

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественное –
эстетическое
развитие



















































Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного
музыковедческого содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальноемузыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Пропевка. Распевка
Двигательный, пластическийтанцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
25

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности
детей старшего дошкольного возраста
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной материал,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
 совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую
впроцессе организации различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной
программы дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей
Совместная деятельность
Самостоятельная
Взаимодействие
деятельность
взрослого и детей
с семьями
детей
 Двигательные подвижные












дидактические игры, подвижные игры
с правилами,игровые упражнения,
соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игрыс
правилами.
Продуктивная мастерская по
изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов
Коммуникативная беседа, ситуативный
разговор, речевая ситуация, составление
и отгадывание загадок, сюжетныеигры,
игры с правилами.
Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
Познавательно- исследовательская:
наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование, моделирование,
реализация проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание,
исполнение, импровизация,
экспериментирование, подвижные игры
(с музыкальным сопровождением)
Чтение художественной
литературы: чтение, обсуждение,
разучивание

Организация развивающей
среды для
самостоятельной
деятельности детей:
двигательной, игровой,
продуктивной, трудовой,
познавательноисследовательской

Диагностирование
Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.

26

Часть рабочей программы, формируемая участниками
образовательных отношений
Приобщение детей к национальной традиционной культуре позволяет ребенку
познакомиться с окружающим миром, осознать свое место в нем, развить интеллект, развивать
в ребенке творческие способности, элементы самостоятельности, сформировать нагляднообразное мышление, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка,
так как именно в это время закладываются базовые качества личности. Формирование
фундаментальных черт личности происходит в процессе накопления ребенком
социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний. Эффективность этого процесса
определяется характером взаимодействия детей и взрослых, а также системой ценностей.
Для осуществления вариативной части используется Парциальная образовательная
программа дошкольного образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В.
Дягилева, О. В. Закревская. Образовательная программа создана с опорой на лучшие традиции
российского дошкольного образования, что нашло свое отражение в содержании основных
направлений (областей) развития детей, обозначенных в Федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие, а также с учетом климатических, демографических условий,
национально-культурных традиций народов Среднего Урала. Данная часть рабочей
программы реализуется через образовательную область «Физическое развитие».

Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств ближайшего
природного и социального окружения, стимулировать двигательную активность,
стремление к самостоятельности, к соблюдению правил, через подвижные игры народов
Урала.
2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием местных
природных факторов. Познакомить ребенка с определенными качествами полезных
продуктов.
3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения
движений в традиционных для Урала спортивных играх и упражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о зависимости
образа жизнедеятельности от особенностей климата Среднего Урала, погодных условий.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности;
- формирование подгрупп детей на основе состояния их здоровья и темпов физического
развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями;
- варьирование нагрузки и содержания занятий в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных
вариантах и сочетаниях, различные исходные положения - сидя, стоя, лежа и т.п.);
- создание условий для проявления детьми здоровьесберегающей компетентности,
инициирование самостоятельности и активности детей в здоровьесберегающем поведении;
- обсуждение правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в
городе, в общении с незнакомыми людьми;показ приемов оказания элементарной первой
помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания;
- ознакомление с правилами обращения за помощью в опасных ситуациях, номер телефона
вызова экстренной помощи;
- использование авторских и народных (традиционных) детских игр, приуроченных к разным
временам года; организацию участия детей в празднично-игровых забавах, игрищах,
спортивных игровых соревнованиях;
- расширение репертуара традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстроту
27

реакции, но и систему взаимодействия играющих, понимание ситуации, смекалку;
- стимулирование ребенка к самовыражению и импровизации;
- использование выразительно - отобразительных средств, с помощью которых можно
передать характер движений, отношение к самому себе и к миру - плавные, сильные,
охранительные, точные, согласованные и т.п.;
- включение
проектировочных
и
регулирующих
действий,
проектирования
последовательности в выполнении замысла;
- включение движения, создающего художественный, выразительный образ - в пластике,
подвижных играх и т.п.;
- включение регулятивных движений обеспечивающих смену активных движений и отдыха,
двигательной активности, способов саморегуляции (смена настроений через образы, игру,
изменение движений в пространстве - бег, ходьба, лазание, метание и т.п.);
корректирующих движений - состояния организма, тела, положения, осанку (арттерапия,
изменение характера действий, составляющих основной вид движения, метание, прыжки и
т.п.) и т.д.; релаксирующих – расслабляющих (медитация, дыхание, ароматерапия,
хромотерапия), восстанавливающих движений - физические упражнения (силовые - метание,
перетягивание и т.п., скоростные - бег, ходьба и т.п., ориентировочные - лазание,
подлезание, прыжки и т.п.);
- обеспечение связи характера движений, конкретной жизненной ситуации и состояния своего
здоровья ребенка;
- обсуждение правил безопасной организации двигательной активности;
- упражнения, подвижные игры народов Урала, использование их в самостоятельной и
совместной с другими деятельности;
- обсуждение с ребенком опасности вредных привычек, ситуаций, угрожающих жизни и
здоровью человека;
- постоянное привлечение внимания ребенка к разнообразным сложным физическим
упражнениям как особому объекту познания;
- использование измерительных приборов для выявления вместе с детьми их физических
возможностей: кистевых динамометров, линеек, спирометра и других, обсуждение
результатов и побуждение к физическому совершенствованию;
- интеграцию организационных форм двигательной деятельности детей: метод диалога,
дидактические и подвижные игры, игровые задания, народные игры, среда двигательной
активности.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно
составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения
передает своеобразие конкретного образа, стремится к неповторимости, индивидуальности
всвоих движениях;
- ребенок способен придумывать композицию образно-пластического этюда по заданному
сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные детали и оригинальные «штрихи»
воплощения образа; ребенок использует в самостоятельной деятельности, организует
совместно с детьми разнообразные по содержанию подвижные игры народов Урала,
способствующие развитию психофизических качеств, координации движений;
- ребенок с удовольствием делится своими знаниями об основных способах обеспечения и
укрепления доступными средствами физического здоровья в природных, климатических
условиях конкретного места проживания, Среднего Урала;
- ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться
за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;
избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и
ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми
животными; соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте;
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным, народным играм традиционным для
Урала;
- ребенок понимает значение укрепления здоровья и безопасного поведения.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
28

- дидактические игры, моделирующие последовательность действий ребенка при организации
подвижной игры, структуру спортивного упражнения;
- выставки детских или совместно подготовленных с родителями коллекций, картин,
фотографий, проектов: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги
здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств) и др.;
- стихи, пословицы, поговорки о здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды и др.;
- создание чудесной книги здоровья, книги витаминов;
- образовательные ситуации
и
игровые
тренинги,
обеспечивающие
углубление
представлений о правилах безопасного поведения и знакомство с приемами первой помощи в
случае травмы;
- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей), позволяющих
закрепить представления о правилах безопасного поведения;
- тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы
укрепления здоровья («Папа, мама, я - спортивная семья», «Солнце, воздух и вода - наши
лучшие друзья», «Безопасная улица» и др.);
- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин, фотографий,
просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о различных видах спорта
традиционных для Среднего Урала, знаменитых спортсменах родного города (села), края;
- обсуждение с детьми их опыта организации совместных народных подвижных игр;
- рассматривание детских фотографий родителей, бабушек, дедушек, воспитателя на
физкультуре, на соревнованиях; знаменитых спортсменов малой родины, родного края;
- подвижные игры народов Урала;
- устное народное творчество;
- ходьба на лыжах;
- катание на санках;
- скольжение;
- элементы спортивных игр;
- краткосрочные, длительные проекты.

Содержание и средства реализации образовательной
области «Физическое развитие»
Содержание

Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических
особенностей Среднего Урала. Народные традиций в оздоровлении.
Лесная аптека. Оздоравливающие свойства натуральных продуктов
питания. Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными
условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды народов
Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда.
Национальная кухня. Традиционные для Урала виды спорта, спортивные,
подвижные (народные) игры.
Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами,
физического здоровья в природных, климатических условиях
конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены,
спортивные команды.

29

Средства,
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы»,
педагогические
«Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка»,
методы,
«Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».
формы
Башкирские – «Липкие пеньки»,
«Медный пень», «Палкаработы с
кидалка»,
«Стрелок»,
«Юрта».
детьми
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто
дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу»,
«Перехватчики», «Продам горшки», «Серый волк», «Скок-перескок»,
«Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком»,
«Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой,
олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок»,
«Тумадуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья ребенка.
Реализация программы «Здоровье», «Модель закаливающих
процедур с учетом климатических условий Среднего Урала,
особенностей психофизического здоровья каждого ребенка». Участие в
тематических проектах, спортивных событиях. Создание тематических
выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном
питании. Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная
аптека» и др. Детско-взрослые проекты.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная область “Физическое развитие”
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. В группе имеется достаточное количество физкультурного оборудования для
обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активности в процессе разных форм
физического воспитания дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает
возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при
этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей,их
самостоятельности и творческих замыслов. Такой материал должен предоставлять возможность
играть в подвижные игры народов Урала, обеспечивать возможность осваивать спортивные игры
Среднего Урала.
Центры физического развития и здоровья
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Игровые
двигательные
модули. Игровые двигательные модули.
Спортивно
игровые
мобили: «Тропа здоровья» (массажные сенсорные дорожки,
«Коридор-стадион»,
дерево коврики) атрибуты для двигательной активности).
«Вырастайка»,
стена
осанки. Алгоритмы, пиктограммы закаливания, умывания,
Алгоритмы
и
пиктограммы одевания
и
раздевания.
Выставки
рисунков,
гигиенических процедур, одевания и коллективных коллажей, аппликаций о правильном
раздевания. Портфолио здоровья.
питании. Энциклопедия «Азбука здоровья» - о
«Дорожка
здоровья»
(массажные ценностном сохранении своего здоровья. Альбом
сенсорные
дорожки,
коврики) «Кладовая матушки природы». Интерактивные
атрибуты
для
двигательной пособия «Витамины»; «Чистота - залог здоровья»;
активности, сухой бассейн.
«Тайны здоровья»; «Лекарственные травы»; «Азбука
Фитомодульные
композиций
и здоровья». Плакаты: «Эти полезные витамины»;
аромамедальоны,
мешочки
и «Закаливание»; «Мы со спортом дружим»;
30

подушечки с травами.
Стаканчики, поднос, скатерть для
фито-бара.
«Аптека на грядке» - (познавательноисследовательская деятельность).
Выставки рисунков, коллективных
коллажей.
Аппликация о правильном питании.
Дидактическая игра: «Что полезно
для зубов».
Плакаты: «Не забывайте мыть руки»;
«Моем руки правильно».
Игровой набор «Кукольный доктор»,
игрушки – зверюшки, скамеечка для
машины «скорой помощи», куклы,
халат и шапочка для врача, шапочки
с
красным
крестом
для
медицинского
персонала,
две
игрушечных машины для сюжетноролевой игры «Больница».
Кассовый
аппарат,
коробочки,
пробирки, колбочки, ступка, пестик,
спиртовка, коробочки от трав,
фрукты и овощи для сюжетноролевой игры «Лесная аптека».
Маски: медведя, волка,
ласточки, зайца, лисички,
курочек, пеньков, акулы,
рыб и атрибуты для
подвижных игр.
«Маршруты выходного дня».
Мультик-банк «Все о здоровье».
Музыкальный центр с дисками
«Радуга звуков», «Живой уголок
леса», «Шум моря».
Дидактическая
игра
«Как
замечательно устроен нашорганизм».

«Правильно заботимся о своих зубах»; «Правила
гигиены». Игра «Лечим зубы»: макет с зубами, белый
пластилин.
Дидактическая игра: «Сто шагов к здоровью»; «В
стране здоровья».
Книжки-малышки «Стихи о здоровье придуманные
детьми».
Картинки, иллюстрации, фотографии, клей, бумага
для создания собственных игр направленных на
сохранения своего здоровья.
Фотографии, иллюстрации, картинки, наклейки для
изготовления книги рецептов «Национальные блюда
народов Урала».
Детско-взрослые проекты о сохранении своего
здоровья: «Я и моё здоровье»; «10 заповедей
здорового образа жизни моей семьи»; «Я расту
здоровым», «Я не болею», «Здоровье моей семьи»;
«Азбука здоровья».
Игра
«Прогоним
бактерии»;
«Бактерии
под
микроскопом»; «Как бактерии попадают в организм».
Рабочая тетрадь для уроков гигиены.
Спортивно - игровые мобили: «Коридор-стадион»,
дерево «Вырастайка», стена осанки. Схемы тренажеры зрительных траекторий, метки на стекле с
целью развития зрительной координации, тренировки
глазных.
Фитомодульные
композиции,
аромамедальоны,
куклы-травницы,
мешочки
и
подушечки с травами. Тропа «Здоровья» (массажные
сенсорные
дорожки,
коврики).
Фитомодульные
композиций и аромамедальоны.
Кусочки ткани и травы для изготовления саше.
Стаканчики, понос, скатерть для фито-бара.
«Аптека
на
грядке»
(познавательноисследовательская деятельность).
Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков»,
«Уголок леса», «Шум моря».
«Маршруты выходного дня».
Фотовыставки «Не боимся стужи, со здоровьем
дружим!»; «Мы со спортом дружим и растем
здоровыми»; «Всем всегда на свете ясно, что
здоровым быть – прекрасно»; «Дети многих городов
знают лозунг «Будь здоров».
Коллаж «Мы спортсмены».
Фотографии, иллюстрации для изготовления «Книги
рекордов», журнала «Здоровичок», «Моё здоровье».
Портфолио здоровья группы.
Эколого-оздоровительная игра «Путешествие на
планету здоровья».
Кассовый аппарат, иллюстрации лечебных трав,
банки с медом, мешочки с травами, коробочки от
трав, фрукты и овощи для сюжетно-ролевой игры
«Лесная аптека».
Пиктограммы и схемы проведения подвижных игр.
Маски: волка, филина, коршуна, курочки, цыплят,
ягнят, оленя, рыб и атрибуты для подвижных игр.
Мультик-банк «Все о здоровье».
31

Иллюстрации, фотографии знаменитых спортсменов,
спортивных команд края, моего города (села).
Коллаж «Любимые виды спорта».
Макет человека в движении. Игровой макет «Тело
человека» своими руками.
Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш
организм».
Энциклопедии для дошкольников: разделы «Мое
тело», «Органы чувств».
Методическое обеспечение образовательной программы «Мы живем на Урале»
Образовательная область «Физическое развитие»:
 Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители:
Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А.,
Баталова Н. А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.
 Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О., Воробьева Л. Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
Организованная образовательная деятельность
Вид деятельности
Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке
Познавательное развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка

Подготовительная группа
2 раза в неделю
1 раз в неделю
4 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю

ИТОГО

14 занятий в неделю
Образовательная деятельность детей в ходе режимных моментов
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в
ежедневно
центрах (уголках) развития
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении
ежедневно
режимных моментов
Конструктивно-модельная деятельность
ежедневно
ежедневно
Восприятие художественной литературы и
фольклора
Элементарный бытовой труд,
ежедневно
самообслуживание
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в
ежедневно
центрах (уголках) развития

32

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ № 2

День
Понедельник

Время
9.00-9.30

Вторник

15.25-15.55
9.00-9.30

Среда

Четверг

Пятница

9.40-10.10
10.25-10.55
9.00-9.30
9.40-10.10
10.25-10.55
9.00-9.30
9.40-10.10
16.20-16.50
9.00-9.30
9.40-10.10
10.25-10.55

Непрерывная образовательная деятельность
1. Познавательно-исследовательская деятельность
(Познание. Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора)
2. Музыкальная деятельность
1. Познавательно-исследовательская деятельность
(ФЭМП)
2. Изобразительная деятельность (Рисование)
3. Двигательная деятельность (на воздухе)
1. Коммуникативная деятельность (Развитие речи)
2. Изобразительная деятельность (Лепка\ Аппликация)
3. Двигательная деятельность
1. Коммуникативная деятельность (Развитие речи)
2. Познавательно-исследовательская деятельность
(ФЭМП)
3. Музыкальная деятельность
1. Конструктивно-модельная деятельность
2. Изобразительная деятельность (Рисование)
3. Двигательная деятельность

Восприятие художественной литературы и фольклора, элементарный
бытовой труд и развитие навыков самообслуживания осуществляются в
процессе освоения воспитанниками культурных практик.
Время, отведенное на ООД по возрастным группам согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15
мая 2013 г. № 26:
Для детей 7-го года жизни – 30 минут.
Количество ООД в неделю согласно Основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» составляет:
Для детей 7-го года жизни – 14.
Недельная образовательная нагрузка составляет:
Для детей 7-го года жизни – 420 минут.
В середине времени, отведенного на ООД, проводится физкультминутка. Перерывы
между периодами ООД не менее 10 минут.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана
воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год) по образовательным
областям. Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе представлено
в виде Приложения № 1.

33

Образовательная область «Познавательное развитие»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время
проведения

Организованная образовательная деятельность

1

2
Тема
Содержание
образования
(задачи)

Сентябрь

Октябрь

Здания
Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений;
анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их;
аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к
восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и
деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для
перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют
по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные
способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (ФЭМП, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); согласовывают
способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и
оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь
(социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая
и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные
игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Тема
Машины
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести
диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к порождению новых
Цели оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость
мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):

34

Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для
выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько
небольших плоскостей в одну большую (ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные
способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по
воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую
форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование,
создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры
имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке
конструкций
Тема
Цели

Летательные аппараты
Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на
плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром
решении проблемных ситуаций

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Ноябрь

Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях,
планируют, конструируют по замыслу (ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого
материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники,
изобретениях человечества, их использовании в современном мире (формирование целостной картины мира, расширение кругозора;
художественное творчество), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в
самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной
деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и
оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение
проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетноролевые игры: обыгрывание построек.

Декабрь

Тема

Цели

Роботы
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и
конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки

35

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и
разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения
частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном
исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют в процессе общения формы
описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая
связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных
рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная
исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
Тема
Цели

Проекты городов

Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать
совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Январь

Февраль

Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик,
пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по организации
развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд) организуют сюжетно-ролевые игры;
реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные
способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по
организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов по
результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по
обыгрыванию постройки
Тема

Мосты

Цели

Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора;
сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. 36
Упражнять в построении схем, чертежей мостов

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):)
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел,
экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач
из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной
форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная
познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма - рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы
конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного
назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема
Суда
Цели
Март

Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в
сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в
механизмах. Дать представление о ременной передаче

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только его форму,
но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают
собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности,
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
распределяют действия при сотрудничестве (социализация, коммуникация, труд)

Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская
деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в
парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
Тема

Железные дороги

37

Цели

Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление,
сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.
Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Апрель

Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют,
какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией
со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и
осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной
работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые
игры с постройкой
Тема

Май

Цели

Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно
организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления;
рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют
несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения;
проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные
речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный
труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному
труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора,
труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги
в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества

38

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД

№
п/п

Программное содержание

1

2

Количество
(партнерской
деятельности), где
данная тема является
основной
3

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение
частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей.
Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

2

2

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по
образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)
Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при
условии успешного овладения навыками счета до 10)1
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера),
расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)

5

5

Знакомство с цифрами 0-9

6

6

Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)

5

7

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?», «который?»,
представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом
Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего
чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в
пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)
Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и
последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание
выражений «до» и «после»
Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

2

Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)

6

Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1, 5, 10 копеек, их набором и разменом

3

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами
вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием
цифр и арифметических знаков («+», «-», «=»)
Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)

10

4

8

9

10
11
12
13

14

3
2

6

2

2

39
1

15
16
17
18
19
20

21

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие
понимания зависимости результата измерения длины от величины меры
Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата
измерения объема от величины меры
Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами

4

Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины,
стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек
Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу,
слева - справа, выше - ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д.
Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие
умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью
плана, схемы
Элементарные представления о времени, развитие чувства времени

2

3
1

2
2

3

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
1
Тема

С
е
н
т
я
б
р
ь

Цели

Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
2
3
4
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 1
(партнерская) деятельность 2 (партнерская)
деятельность 3
Формировать общие предРазвивать общее представление о
Повторить образование
ставления о действии сложения
действии вычитания как части из
чисел второго пятка.
как объединении частей в единое
целого, о взаимосвязях и
Рассмотреть образование
целое, об отношении и завзаимозависимостях целого и
двух чисел (например, 6 висимости части от целого.
частей. Закрепить знания состава
из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).
Закрепить понятия: об
Закрепить представление о
числа из двух меньших (в преравенстве и неравенстве: восделах 5) на конкретном материале образовании
создавать равное (и неравное)
последующего числа
количество предметов по образцу
добавлением единицы к
и заданному числу. Учить
предыдущему;
самостоятельности при выборе
образовании
способа (приема) сопоставления
предыдущего числа
групп предметов
удалением единицы из
последующего

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

4-я неделя
5
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 4
Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Учить считать в любом направлении: слева направо,
справа налево, сверху вниз,
снизу вверх и независимо от
формы расположения предметов

40

Сентябрь

Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах
известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его
части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10,
начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или
образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов
(коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя
активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование
приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной
основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания,
формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в
сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 5 (партнерская) деятельность
(партнерская)
(партнерская) деятельность 8
6
деятельность 7
Цели Закрепить умение сопоставлять не
Закрепить умение сравнивать
Закрепить понятия
Формировать понятие числа при
только совокупности разных
предметы, отличающиеся каким- «поровну», «не поровну», счете не только реальных
«больше», «меньше».
предметов, но и разбивать группы
либо одним признаком,
предметов и изображений, но и
Учить находить способы, звуков, движений. Учить
на подгруппы и сопоставлять друг
устанавливать количественные
с другом. Упражнять в подсчете
соотношения между ними. Учить с помощью которых
определять количество предметов
удобнее и быстрее
клеток в тетради, рисовании отрез- группировать предметы по 2-3
по осязанию (на ощупь)
считать предметы в
ков длиной в 5 клеток и т. д.
разным признакам (размер,
зависимости от характера
Развивать координацию движений
форма, расположение и т. д.)
рук и глаз
их расположения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют
предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам,41
устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по

Октябрь

поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая
деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность 9

Цели

Формировать понятие о том, что
число (количество предметов) не
зависит от формы расположения
предметов, расстояния между
ними, цвета, формы, размера и
направления счета.
Закрепить понятие о том, что число
изменяется только в том случае,
если к группе добавляются
предметы или удаляются из нее

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
10
Познакомить со счетом в
пределах 20, особенностью
образования двузначных чисел
(11-20). Закрепить:
- знание о составе чисел из единиц первого пятка;
- умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и
синих)

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 11
Упражнять в устном
счете в пределах 20.
Закрепить знания об особенностях образования
двузначных чисел в
пределах 20

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
12
Формировать понятие числа (в
пределах 20) не только реальных
предметов и изобра47жений, но и
звуков, движений. Учить
определять количество предметов
по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности
построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго
десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны
(познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют
самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание:
коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную
деятельность и действия партнера (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой
группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления
счета

Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
13

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 14

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 15

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
42
16

Цели

Формировать понятие о том, что
количество предметов можно
узнать не только сосчитав их, но
и глядя на цифры. Учить: —
соотносить цифру и количество
предметов; - рисовать цифру в
воздухе, обводить пальцем
изображение цифры.
Познакомить с цифрой 0

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
1, 4 и 7. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
2 и 5. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между
количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами 3
и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить
сравнивать их начертание,
устанавливать сходство и
различие, рисовать их в воздухе,
обводить пальцем изображение
цифр

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП); умеют действовать самостоятельно по
простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных
вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее
выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной
деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
сенсорное развитие; социализация, коммуникация); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы
удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам
сверстников (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество)
Виды детской деятельности

Н
о
я
б
р
ь

Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая
познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов
познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в
настольных играх математического содержания

Ноябрь

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 17 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
18
19
Цели Формировать умение усЗакрепить знание о количеПознакомить с количественным
танавливать соответствие между ственном составе чисел из единиц составом числа 6. Закрепить
количеством предметов и цифрой. (в пределах 5). Ознакомить с
представление о цифре 6
Учить сравнивать их начертание, цифрами 6 и 9. Обратить
устанавливать сходство, и
внимание на конфигурацию этих
различие, рисовать их в воздухе, цифр
обводить пальцем изображение
цифр

Взросло-детская (партнерская)
деятельность 20
Ознакомить с количественным
составом числа 7 из единиц.
Закрепить представление о цифре 7

43

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и
цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового
ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы;
применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют
действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют
слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание:
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за
конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих
и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 21 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 24
22
23
Цели

Ознакомить с количественным
Ознакомить с количественным
составом числа 8 из единиц.
составом числа 9 из единиц.
Закрепить представление о цифре 8 Закрепить представление о цифре
9

Ознакомить с количественным
составом числа 10 из единиц.
Закрепить представление о
цифрах 1,0

- навыки порядкового счета (в
пределах 10);
- понятие порядкового значения
числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов
«сколько?», «какой?», «который?»

Д
е
к
а
б
р
ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны
самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют
контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с
опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания;
упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?»,
«который?»

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 25 (партнерская) деятельность
26

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
27

Взросло-детская (партнерская)
44
деятельность 28

Закрепить представление о
Формировать умение называть
Упражнять:
- в назывании последующих и
взаимном расположении предметов последующее и предыдущее
в ряду. Учить: пользоваться в речи число для каждого числа натупредыдущих чисел;
предлогами и наречиями, оборального ряда в пределах 10.
- в сравнении рядом стоящих
значающими пространственночисел
Упражнять в установлении
временные отношения (перед, за, соответствия между количеством
между, рядом, сначала, потом, до, предметов и цифрой в пределах
после, раньше); определять
10
последовательность всех дней
недели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Декабрь

Цели

Закрепить умение называть
последующее и предыдущее число.
Побуждать, используя наглядный
материал, доказывать, что 8
меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1,
между ними находится число 7

Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают
различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от
результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел;
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального
ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед,
за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического
содержания
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 29 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 32
30
31
Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря- Закрепить:
Цели Учить формулировать свое
- знание о назывании чисел
высказывание, правильно исрядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на
пользовать знаки «>», «<» и
уравнивать множества. Учить конкретном предметном мате- в прямом и обратном порядке на
отношение «=»
самостоятельно выбирать
риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
способ доказательства, что
- знание о количественном
знание о составе чисел из
одно множество больше друго- единиц первого пятка и
и порядковом значении числа в
го: путем составления пар, рас- определение количественного пределах 10.
положения напротив друг
Учить называть числа в прямом
состава чисел из единиц
друга, соединения стрелками второго пятка
и обратном порядке без наили замещения реальных
глядного материала
предметов символами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
45

Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных
чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы
поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают
причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания
(познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация,
труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний
с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
34
Цели Закрепить умение считать в
Закрепить:
пределах 20.
- знания об отношении целого
Познакомить с особенностью
и его частей;
образования двузначных чисел (11- - приемы деления на две рав20).
ные части.
Упражнять:
Ввести понятие «одна вторая
- в назывании предыдущего
часть».
и последующего числа к названному
Упражнять в делении и сочислу или обозначенному цифрой (в
ставлении целой фигуры, работая
пределах 10);
с листом бумаги, квадратом,
- в назывании пропущенного при счете кругом
числа;
- в понимании выражений «до» и
«после»

Янв
арь

Тема

Взросло-детская (партнерская)
деятельность 33

Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская)
35
деятельность 36
Закрепить:
Закрепить умение делить
- знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
и его частей;
равных частей и сравнивать
— представление о делении це- эти части.
лого на четыре равные части. Рассмотреть зависимость
размера каждой части от обПознакомить:
— с делением на восемь равных щего количества частей.
Показать: чем больше частей
частей;
получится при делении целого,
- с понятиями «одна четвертая
тем меньше каждая его часть,
часть», «одна восьмая часть».
и наоборот. Учить находить по
Упражнять в делении листа
части целое и по целому его
бумаги
часть. Дать представление о
том, что при сравнении частей
фигур разного размера
получаются неравные части.
Развивать логическое
46
мышление

Январь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в
пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить
интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого;
планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и
«после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по
части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
Тема Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
(партнерская)
деятельность
(партнерская)
деятельность 38
37
39
деятельность 40
Цели Формировать представление о Систематизировать знания о числе Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
6 и цифре 6. Формировать
составе числа из 2 меньших.
числе 7 и цифре 7.
числе 8 и цифре 8.
Учить раскладывать число на 2 представление о составе числа 6 из Формировать представление о Формировать представление
двух меньших. Учить раскладывать составе числа 7 из двух
меньших и получать из двух
о составе числа 8 из двух
меньших одно большее число число 6 на два меньших и получать меньших. Учить раскладывать меньших. Учить
из двух меньших одно большее
число 7 на два меньших и
раскладывать число 8 на два
число
получать из двух меньших
меньших и получать из двух
одно большее число
меньших одно большее
число
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу,
заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе
имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую
(познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и
доброжелательны (социализация)
Виды детской деятельности

47

Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием,
составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная
деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6,
7, 8; ответы на вопросы в беседе

Февраль

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность
деятельность 42
41
Цели Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
представление о составе числа 9 Формировать представление о
из двух меньших. Учить
составе числа 10 из двух
раскладывать число 9 на два
меньших. Учить раскладывать
меньших и получать из двух
число 10 на два меньших и
меньших одно большее число
получать из двух меньших одно
большее число

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
43
Познакомить с монетами
достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести
понятия: «деньги»,
«монеты»,«рубль», «копейка».
Учить устанавливать соответствие между монетами и
числами.

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
44
Закрепить знания о составе
чисел из единиц и из двух
меньших чиссл. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет
достоинством до 10 рублей.
Закрепить знания о монетах, их
названиях, наборах и размене
Закрепить знания о составе числа
из единиц и из двух меньших
чиссл. Учить составлять разные
наборы из имеющихся монет (до 6
рублей)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством
10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные
на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к
взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия,
выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия,
устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,
социализация, труд)
Виды детской деятельности
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу,
предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших
чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия
между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по
48
использованию и размену монет

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность
(партнерская) деятельность
(партнерская) деятельность деятельность 48
45
46
47
Закреплять умение находить в
Познакомить с задачами на
Продолжить знакомство с задачами
Цели Дать представление об арифметической задаче. Познакомить задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого).
на нахождение суммы (целого).
со структурой задачи.
Продолжать формировать умение Учить: решать задачи на наУчить: решать задачи на нахождение
Учить: различать части: условие (о рассуждать. Учить формулировать хождение суммы; записывать суммы; записывать арифметическое
арифметическое действие, ис- действие, используя знак «+»;
чем говорится в задаче) и вопрос (о арифметическое действие.
Упражнять: в составлении задач пользуя знак «+»; моделировать моделировать описанные в задаче
чем спрашивается в задаче).
на сложение с использованием
описанные в задаче взаимосвязи взаимосвязи между данными и исПонимать: для того, чтобы
между данными и искомыми с комыми с использованием не только
ответить на вопрос задачи, надо ее наглядного материала;
составлении задач не только на
использованием не только
наглядного материала, но и разного
решить.
наглядного материала, но и
вида схематических изображений
Формировать умение рассуждать наглядной основе, но и по
числовым данным.
разного вида схематических
Учить составлять и решать задачи изображений
с использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения
проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют
элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои
действия, ориентируясь на заданные требования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению
задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью
арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная
деятельность при обсуждении результатов
Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 49 (партнерская) деятельность
50

Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность деятельность 52
51
49

Цели

Познакомить с задачами на
нахождение части. Учить решать
задачи на нахождение части,
используя арифметический знак «». Закреплять умение видеть в
задаче условие и вопрос

Продолжать учить: - решать
простые арифметические задачи;
- формулировать арифметические действия вычитания и
сложения; - записывать
арифметические действия,
используя карточки с цифрами и
знаками «+», «-» и отношения
«=». Учить выбирать нужное
арифметическое действие

Познакомить с задачами на
увеличение числа на несколько
единиц. Учить решать задачи на
увеличение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать
его

Познакомить с задачами на
уменьшение чисел на несколько
единиц. Учить решать задачи на
уменьшение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое
действие и формулировать его

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты
решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели,
процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют
самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению
простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений:
решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания
Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 53 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 56
54
55

50

Цели

Закреплять умение: понимать
Закреплять навыки счета и
условие и вопрос задачи; выбирать отсчета предметов. Познакомить
правильное решение. Продолжать с приемами быстрого счета
учить составлять задачи по
однородных предметов, когда за
картинкам и условным
единицу отсчета принимаются
обозначениям. Систематизировать два предмета
знания и умения: составлять простые арифметические задачи;
различать условие и вопрос;
выделять числовые данные и устанавливать отношения между
ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое
действие, находить его результат;
давать развернутый ответ на
вопрос задачи

Закреплять умение формировать Закреплять умение сравнивать длины
группы из однородных
предметов с помощью
предметов, перестраивать их.
непосредственного наложения.
Учить устанавливать связь
Формировать представление о том,
между количеством групп и
что для сравнения каких-то
количеством предметов в группе. предметов их надо измерить.
Упражнять в количественном
Познакомить с меркой и способами
счете парами, тройками, пятками измерения меркой. Учить выбирать
мерки для измерения длины
предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит
от величины мерки. Закреплять
умение измерять длины предметов с
помощью условной мерки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия,
дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или
образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе;
измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные
способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета
предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками;
упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность
по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 57 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 60
58
59

51

Цели

Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить
сопоставлять и упорядочивать
предметы по одному измерению,
отвлекаясь от других измерений.
Развивать глазомер, зрительную
память, внимание

Учить: рисовать равные и
Учить: - измерять сыпучие
Учить с помощью условной мерки
неравные отрезки на бумаге в
вещества; - следить за полной
определять объем. Повторить правила
клетку; сравнивать результаты. меркой; - понимать, что от этого измерения конкретными мерками
Упражнять в измерении отрезков зависит результат измерения
прямых линий с помощью
подсчета клеток. Продолжать
учить измерять предметы
разными мерками. Развивать
мелкую моторику, глазомер,
самоконтроль. Формировать
понятие зависимости результата
измерения длины от величины
мерки

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и
сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку,
решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят
экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание:
формирование целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи;
самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными
мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по определению объема с помощью условной мерки
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 61 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 64
62
63

52

Цели

Упражнять в измерении жидкости
с помощью составной мерки.
Развивать понимание зависимости
результата измерения объема от
величины мерки

Формировать представление о
понятиях «тяжелее», «легче» на
основе непосредственного
сравнения предмета. Учить
сравнивать предметы «по
тяжести», подбирать равные и
неравные по весу

Показать неизменность длины,
объема, веса в случае действий
перемещения предметов с места
на место, пере59сыпания
количества крупы, переливания
жидкости из одной посуды в
другую

Уточнить представление о
геометрических фигурах:
треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале –и их
основных признаках. Упражнять в
анализе различных свойств фигур:
равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать
как наглядно-образное, так и
абстрактное мышление

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

М
а
й

Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному
признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры,
их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной
картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют
свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами
взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).
Виды детской деятельности
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 65 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 68
66
67

53

Цели

Уточнить представление
о четырехугольнике и его свойствах.
Ввести понятие «многоугольник».
Познакомить с признаками
многоугольника: сторонами, углами, вершинами.
Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных
ее частей.
Развивать геометрическую
зоркость.
Упражнять в составлении
фигур из множества частей

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура
геометрических фигур.
Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
Развивать наблюдательность.
Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.
Учить:
- видеть знакомые геометрические фигуры в предметах
реального мира;
- конструировать их по выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию, видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения

Закреплять и развивать
умение ориентироваться в пространстве с помощью условных
обозначений (стрелок - указателей движения), планов, маршрутов, схем.
Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения
с помощью плана, схем

Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.
Уточнить понятия «вверхувнизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее».
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги
в клетку

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно

друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач;
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера
(социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная
деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению
геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений,
самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совмест-ная со
54
сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 69 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 72
70
71
Закреплять представление о
Формировать понимание
Формировать и закреплять понятия о
Цели Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить последовательности дней невременных отношений «сначала - движении времени, его
находить точку, строчку, столбец дели, времен года, месяцев.
потом», «до - после», «раньше - периодичности, сменяемости и в то
на клетчатой бумаге по описанию Развивать чувство времени.
позже», «в одно и то же время». же время необратимости.
их места (правый (левый), верхний Упражнять в дифференциУчить пользоваться этими
Закреплять умения определять время
(нижний) край листа; левый
ровании длительности различ- понятиями в жизни. Познакомить по часам с точностью до одного часа,
верхний (нижний), правый верхний ных временных интервалов
с часами и их назначением
устанавливать время на макете часов
(нижний) углы). Упражнять в
с циферблатом, использовать часы в
составлении композиций
играх
(орнаментов)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года,
определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира); согласовывают способы
совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности,
контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении
поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении,
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических
рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

С
е
н
т
я
б
р
ь

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Предметное и социальное окружение

Месяц
1
Тема

Тема, цели занятия 1 -й недели

Тема, цели занятия 2 -й недели

Тема, цели занятия 3 -й недели

2

3

4

Опасные ситуации

Моя семья

День знаний

Расширять представления о
праздниках, школе.

Рассмотреть и обсудить
типичные опасные

Закреплять знания:
- своего отчества;

Тема, цели занятия 4 -й недели

5
Права и обязанности
дошкольника
Продолжать рассказывать об
общественной значимости

55

Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в
школе.
Знакомить с профессиями
людей, работающих в
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников

ситуации возможных
контактов на улице с
незнакомыми людьми.
Учить правилам
поведения в таких
ситуациях

- имен и отчеств родителей,
детского сада и труда его сотрудников.
дедушек и бабушек.
Знакомить с правами (право на
Расширять и закреплять
представление о родственных игру, право на занятия, право на
Цели
прогулку) и обязанностями
отношениях. Познакомить с
(содержать свое тело и одежду в
терминами родства:
чистоте, соблюдать правила
прабабушка, прадедушка.
гигиены, не обижать других,
Воспитывать уважительное
оказывать помощь взрослым и
отношение к окружающим
малышам)
людям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме, положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают
вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о
возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют
сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)

О
к
т
я
б
р
ь

Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в
контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по
отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; оказание помощи в сборе на прогулку детей
младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
На выставке кожаных
Экскурсия на кухню детского
Тема
Экскурсия в школу
Транспорт
изделий
сада
Расширять представление о
Закреплять знания о видах
Дать понятие о коже как о
Расширять представления о
транспорта и его назначении (на- материале, из которого чепрофессиях, которые нужны в
школе.
ловек делает разнообразные ДОУ.
Формировать желание учиться земный, подземный, водный,
воздушный).
вещи.
Познакомить с профессией
в школе
повара.
Повторить правила дорожного
Познакомить с видами
Наблюдать за работой повара.
движения и значения сигналов
кожи.
Познакомить с действием машин
светофора.
Показать связь ее качества
Цели
Углублять знания о правилах
с назначением изделия.
и механизмов, которые облегчают
труд повара. Воспитывать
Вызвать интерес к старинпользования общественным
уважительное отношение к труду
ным и современным
транспортом.
предметам рукотворного
Обогащать лексику словами,
труда
обозначающими профессии людей, связанных с транспортом:
56
водитель, летчик, машинист и т.
д.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, здоровье, безопасность); составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых играх о школе;
знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в
беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование
действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Это - ферма
Формировать интерес к
людям новых профессий фермер.
Расширять представление о
труде сельских жителей.
Воспитывать уважение к
Цели
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на то,
что только совместный
труд людей позволяет
получать качественные
продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Н
о
я
б
р
ь

Тема

Наша планета
Дать представление о наличии
разных стран на планете
Земля.
Воспитывать гордость за свою
страну и уважение к народам
других стран

Дерево умеет плавать
Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Учить устанавливать причинноследственные связи между
свойствами материалов и способом использования

Экскурсия в библиотеку
Познакомить с понятием
«библиотека», с трудом людей,
которые работают в библиотеке.
Учить правильно пользоваться
книгой. Воспитывать бережное
отношение к книге

57

Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и
континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и
государства (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты
решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов; экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в
сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой деятельности

Род и родословие
Закреплять представления о
родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что такое
род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать
любовь и уважение к членам
семьи

Наземный транспорт
Закреплять знания:
- о видах городского транспорта: автобус, троллейбус,
трамвай, такси, маршрутное
такси, метро;
- видах городского, междугородного, автомобильного
и железнодорожного транспорта;
Цели
- правилах поведения в
транспорте.
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.
Познакомить со значением
транспорта в жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей, создающих транспортные средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Д
е
к
а
б
р
ь

Тема

Воздушный транспорт
Расширять представления о
видах транспорта. Познакомить:
- с воздушным видом транспорта;
- профессией людей, работа которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории развития
воздушного транспорта

Откуда елка в гости пришла
Познакомить с древними
русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить
их происхождение и назначение.
Рассказать:
- об обычае украшения елки,
откуда он пришел;
- о традициях встречи Нового
года у разных народов.
Воспитывать любовь к истории
России, национальную гордость,
чувство причастности к своему
народу

58

Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки и техники в
сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяют
собственные
познавательные
интересы и потребности
формирование
целостной
картины мира,
расширение
кругозора,рассказов
познава- об
Знакомство
с русскими праздниками,
продуктивная(познание:
самостоятельная
деятельность
по составлению
родословной,
составление
тельно-исследовательская
деятельность,
безопасность,
труд);
рассказывают
об
обычае
украшения
елки,
о
родственных
отношениях,
истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом,семейв
ныхсюжетно-ролевых
традициях, составляют
семьи, словесные
портреты
близких
людей,
отражая значимые
для себя качества;
умеют работать
по в
играх,родословную
связанных с транспортом
в жизни
человека,
участие
в развивающих
и дидактических
играх по правилам
поведения
образцу,
слушать
взрослого
и
выполнять
его
инструкции;
составляют
рассказы
о
профессиях
людей,
связанных
с
воздушным
транспортом,
об
транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах, рассказывание по картинке с изображением
истории
его развития,
в случаях
обращаются
за помощью
к взрослому
(коммуникация,
социализация)
празднования
Нового
года и затруднений
Рождества, слушание
воспитателя
и рассказов
других
детей
Виды детской деятельности

Тема

Путешествие в прошлое
предмета (счетное
устройство)
Познакомить с историей
счетных устройств, с
процессом их преобразования
человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность

Знакомство с дорожными
знаками

Расширять представления о
видах транспорта.
Закреплять названия водных видов транспорта.
Познакомить:
- с историей развития
водного транспорта;
Цели
- профессиями людей, которые трудятся на водном
транспорте. Воспитывать:
- интерес к изучению окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Я
н
в
а
р
ь

Совершенствовать знания о
дорожных знаках и их назначении.
Закреплять знания о правилах
поведения на дорогах и улицах.
Воспитывать культуру поведения
на улице и в транспорте

Водный транспорт

Экскурсия в музей
Познакомить с понятием «музей»
и его назначением. Дать
представление о профессии
людей, которые работают в музее.
Познакомить с внутренним
оформлением и назначением
помещений музея. Воспитывать
активность, любознательность

59

Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях;
устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в
транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и
здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении,
об экспонатах, о музейных работниках (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, безопасность); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию
объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области;
участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная
познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения,
обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и
обсуждение литературы о музеях
Тема

Знакомьтесь: мой друг компик

Ф
е
в
р
а
л
ь

Расширять представления о
предметах, облегчающих
труд людей на
производстве. Познакомить
с компьютером.
Цели Активизировать познавательную деятельность

Чем подковать лошадь (играэксперимент)

Наша армия

Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о Ростериале, из которого человек сийской армии. Дать
делает разнообразные вещи.
элементарные представления о
родах войск. Рассказать о
Познакомить с видами металла. Показать связь металла подвигах защитников
с его назначением. Вызывать Отечества во время Великой
Отечественной войны
интерес к старинным и
современным предметам
рукотворного труда

Чудо чудное, диво дивное -золотая
хохлома

Продолжать воспитывать интерес к
русским народным промыслам и
желание их изучать. Познакомить с
историей промысла,
особенностями хохломской
росписи. Воспитывать чувство
патриотизма

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

60

Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале;
знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на
имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и
выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами
безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж,
расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная деятельность по
рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению свойств металла, участие в
развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах
защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная деятельность
по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла

Тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

М
а
р
т

Формировать: - знание об Познакомить с историей
интересах родственников; - дымковской игрушки.
представление о судьбах
Формировать знание об осородственников. Закреплять бенностях росписи игрушек,
знания о себе: называть свое колорите, основных элементах
отчество, фамилию,
узора. Продолжать воспитывать на
домашний
адрес,
телефон,
народных традициях. Прививать
Цели
имена и отчества других
любовь и уважение к труду
родственников
народных мастеров-умельцев.
Развивать интерес к изучению
народных промыслов

Народные праздники на Руси.
Москва - столица России
Масленица
Продолжать знакомить с
Расширять представления о столице
русскими народными празднашей Родины -Москве. Знакомить с
никами. Прививать любовь и достопримечательностями Москвы. Учить
уважение к народным
рассказывать о том, что уже знают о
традициям
Москве

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

61

Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о себе, семье,
обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях
росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, знают о малой и большой
Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют
общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе,
телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение познавательной литературы о
труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных
праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве

Тема

Правила и безопасность
дорожного движения

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

А
п
р
е
л
ь

Учить соблюдать правила Познакомить с биографией
первого космонавта Ю. А. Гагадорожного движения.
рина, его первым полетом.
Закреплять знания:
Продолжить знакомство с
- о правилах дорожного Расширять представления о
русскими народными продвижения;
современных профессиях.
Рассказать о работе в космосе мыслами.
- о работе светофора.
Цели Расширять представления российских космонавтов в наши Познакомить с гжельской и
о дорожных знаках и их дни
скопинской керамикой.
назначении.
Учить определять их сходВоспитывать ответственство и различие
ность за свою
безопасность
и жизнь других людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Земля - наш общий дом
Продолжить знакомить с понятием
«Земля - наш общий дом».
Рассказать о том, что на Земле много
стран, живут люди разных рас и
национальностей.
Формировать интерес и уважение ко
всем людям, отмечая их
самобытность. Показать различие
культур, особенности быта, обычаев

62

Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют представления об
изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос;
проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские,
африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд);
свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного
пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения
задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную
со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и
декоративные композиции (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятелъностъ, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на
дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в
космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; самостоятельная
исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях
представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом»
Колыбель истории (СанктВ мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить знания о Россий- Познакомить:
Расширять представление о
Расширять знания о профессиях.
- с телевидением как неотъемлемой городах России. Познакомить с Закреплять обобщенное понятие
ской армии.
Учить чтить память павших частью современной жизни;
городом Санкт-Петербург, его «одежда». Учить:
бойцов, возлагать цветы к - профессиями людей, работающих достопримечательностями.
- называть сезонную одежду;
Цели
обелискам и памятникам. на телевидении. Воспитывать
Учить рассказывать о том, что - моделировать летнюю одежду.
Знакомить с наградами, ко- интерес к работе телевидения,
узнали и увидели. Воспитывать Познакомить с профессией художникамодельера
торые получают защитники профессиям людей, занятых в этой любовь к родному краю и
Отечества в мирное время сфере
стране
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с
другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты
в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную
принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно
ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники
информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Наша армия

Телевизор в нашем доме

М
а
й

Тема

63

Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование иллюстраций
к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей, работающих на телевидении;
диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические игры, обобщающие понятие «одежда»,
театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях
Санкт-Петербурга

Ознакомление с природой
Тема, цели занятия
1-й недели

Месяц

Сен
тяб

1

Тема, цели занятия
2-й недели

2

Тема

Природа и здоровье

Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей
средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
- разнообразный растительный
и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы
на Земле;
Цели - жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды:
чем чище воздух, вода, лес, почва,
тем благоприятнее это сказывается
на здоровье и жизни людей.
Формировать ответственность
за совершение разнообразных
действий в окружающей среде

3

Тема, цели занятия
3-й недели

Тема, цели занятия
4-й недели

4

5

Дары осени

Где зимуют лягушки

Листопад, листопад -листья
желтые летят...

Закрепить:
- обобщающие понятия «ово
щи» и «фрукты»;
- характерные свойства овощей и фруктов.
Учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека.
Систематизировать
знания о труде людей осенью.
Воспитывать:
- бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами;
- уважение к сельскохозяйственному труду людей

Углублять и расширять знания о
земноводных.
Познакомить с
некоторыми формами их защиты
от врагов.
Учить рассказывать об
особенностях внешнего
вида
и жизненных
проявлениях.
Формировать умения
правильно вести себя в
природе,
чтобы не навредить ей

Закреплять знания о деревьях.
Учить определять дерево
или кустарник по описанию,
узнавать лист на ощупь.
Показать значение листопада для жизни растений зимой.
Систематизировать
и углублять знания о сезонных изменениях в природе

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

64

Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей
и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ
в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание:
формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинноследственные связи
между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал,
выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)
и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют
собственные познавательные интересы и потребности, используя

О
к
т
я
б
р
ь

Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой,
диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и
фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей
осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная
продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и
систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

Тема

Путешествие в осенний лес
Закреплять знание о том, что
сентябрь - первый осенний
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями, кустарниками; выделять и описывать объекты
Цели
природы. Формировать
экологически грамотное
поведение в природной среде

Улетают журавли
Как звери к зиме готовятся
Закреплять представление о том, что
Расширять представления о
сезонные изменения в природе влияют диких животных. Рассказать:
на жизнь растений, животных, человека. - почему звери линяют; Подвести к пониманию следующего: почему некоторые из них
произошли изменения в поведении
мигрируют в более удобные
пернатых по сравнению с летним
места; - как люди помогают
временем; - одни птицы будут зимовать животным, подкармливают
рядом с жилищем человека, а другие
их. Расширять знания о том,
улетят в теплые края. Расширять знания как звери готовятся к зиме
о том, как птицы готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Природа и мы
Закреплять и углублять
представления о растениях луга
(поля). Учить правильному
поведению в природной среде.
Познакомить с лекарственными
растениями (подорожник,
крапива)

65

Н
о
я
б
р
ь

Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу,
устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что
сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют собственные представления о
травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей
среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют,
почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы;
продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира
Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит, мутит,
рвет, сверху льет, снизу метет
Рассказать об охране лекарстПознакомить: - с самым
Продолжать расширять знание о Продолжать знакомить с навенных растений, растениях, зане- жарким континентом многообразии насекомых. Учить: родными приметами. Развивать
сенных в Красную книгу.
Африкой; - с климатическими - различать по внешнему виду и интерес к природным явлениям
Формировать: - понятие о себе как условиями; - с животными
правильно называть бабочек
окружающего мира. Формировать
о жителе планеты Земля, от
(верблюд, антилопа, леопард, (капустница, павлиний глаз),
любознательность и умение
Цели которого во многом зависит жизнь лама и т. д.). Воспитывать
жуков (божья коровка, жуженаблюдать
всего живого; - представления об любовь к природе. Развивать лица); - сравнивая, находить
экологических проблемах родного любознательность и
отличие во внешнем виде
города (деревни). Воспитывать
стремление изучать природу и бабочки и жука. Формировать
уважение к труду горожан и
живых обитателей Земли
обобщающее понятие
сельских жителей
«насекомые»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Тема

Планета Земля в опасности

Вот так Африка!

Шестиногие малыши

66

Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают
причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты
Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как нагляднообразных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по
внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация);
испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления;
проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического
сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том,
что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация)

Виды детской деятельности

Д
е
к
а
б
р
ь

Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрированной детской
энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование
обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию
явлений природы осенью; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об
экологической ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа над
альбомом о временах года (осень)

Тема Встреча зимы

Подземные богатства земли

С какой ветки детка?

Кто охраняет окружающую
среду
Цели Продолжать знакомить с
Расширять знания о природе.
Формировать желание наРасширять представления о
блюдать за растениями.
профессиях. Рассказать, что
сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
природе. Учить: - сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь между охраной окружающей среды
занимаются экологи, зоологи,
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
названиями некоторых
замечать красоту природы и Дать первоначальные сведения о растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
рациональном использовании
том, как дети могут помочь
отражать ее в рассказах,
- отношение к ним наших
природных ресурсов в быту
взрослым: беречь растения,
предков;
рисунках и т. д.
(вода, энергия, газ). Формировать — связь между поведением рас- охранять насекомых, выбрасывать
экологически грамотное
тений и природными явлениями. мусор в специально отведенных
поведение в быту и природе
местах
Учить быть наблюдательными
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

67

Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают
собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений
и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач,
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях,
связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов
окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности

Я
н
в
а
р
ь

Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление
альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева),
создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на
тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе

Тема

Через добрые дела можно стать
юным экологом
Расширять представления о профессиях.
Познакомить с профессиями
эколога, лесничего, зоолога.
Воспитывать бережное отношение
к миру природы

Австралия

Зимующие птицы

Расширять представления о
Знакомить с зимующими
материках.
птицами.
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
ческими условиями Австра- Воспитывать любовь к природе.
лии, с животными материка
Развивать интерес к наблюдению
(кенгуру, коала, ехидна и т.
за птицами. С л оваръ:
Цели
д.). Развивать умение назызимующие, перелетные птицы,
вать и отличать представите- кормушка
лей животного мира по
строению и условиям обитания на планете. Закреплять
понятие «человек - часть
природы»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Уголок планеты, где мы живем

Формировать представление об
экологических проблемах родного
города (деревни). Знакомить с
растительным и животным миром
своей местности.
Воспитывать любовь к родному
краю

68

Ф
е
в
р
а
л
ь

Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к
выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация);
обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об
интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и
соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр
на природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные
задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям
обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемнопознавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность:
оформление выставки книг по проблемам охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу»,
оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и
животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх

Тема

Сравнение домашних и диких
животных

Животный мир полярных
районов

Растения и жизнь на Земле

Мы все - жители планеты Земля

69

Закрепить знание об отличиях
диких и домашних животных.
Продолжать учить сравнивать и
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения. Воспитывать
любовь и бережное отношение
к природе

Знакомить с климатичеПодвести к пониманию того,
что разнообразный растискими условиями разных
тельный и животный мир
материков.
Рассказать, что в Антарк- является необходимым звеном
тиде обитают тюлени, мор- в цепочке экосистемы на
Обобщать и систематизировать
ские леопарды, пингвины, Земле. Дать представление о представления о временах года и
простейшей пищевой цепочке: частях суток. Продолжать
моржи.
трава — травоядное — хищник.
знакомить с космосом, звездами,
Развивать любознательДоказать, что почти все
ность.
Луной, Солнцем, Солнечной
пищевые связи в природе на- системой. Рассказать о том, что
Воспитывать любовь к
Цели
природе, интерес к стрем- чинаются с зеленых растений, мы -жители планеты Земля в
роль которых велика
лению изучать природу.
Солнечной системе. Подвести к
пониманию, что жизнь человека
Объяснить, что многие
на Земле во многом зависит от
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
окружающей среды
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных
широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия
человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, художественное творчество); расширяют
знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях
как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического
сознания (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности

70

Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»
Тема

Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)

Лес - жизнь человека

Сорок сороков: птицы
прилетели - весну принесли

Пресмыкающиеся

Март

Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с
новым весенним праздником.
Рассказать о том, почему в народе
отмечали этот праздник

Познакомить с природными Рассказать о дне 22 марта -дне Углублять и расширять знания
зонами: лес, луг, тайга.
весеннего равноденствия.
о пресмыкающихся (ящерица,
черепаха). Познакомить с
Расширять знания о расПродолжать знакомить с
некоторыми формами их
тениях леса. Закреплять: народными приметами.
защиты от врагов. Учить
знание об «этажах» леса; - Учить: - делать выводы о
рассказывать об особенностях
умение узнавать птиц по го- взаимосвязях и
их внешнего вида и
лосам и внешнему виду.
взаимозависимостях в прижизненных проявлениях.
Формировать умение
роде; - наблюдать за
Цели
правильно вести себя в при- растениями и животными как Формировать умение прароде, чтобы не навредить ей. живыми барометрами погоды вильно вести себя в природе,
Продолжать знакомить с
чтобы не навредить ей
Красной книгой, в которую
внесены редкие и исчезающие животные и растения
родного края
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

71

Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о природных сообществах
леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе,
интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о
том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты
от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания,
характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких
и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

Растения, живущие рядом с
нами
Расширять и уточнять представление о комнатных растениях.
Закреплять представление о том,
что для роста растений нужны
свет, влага, тепло, почвенное
питание. Продолжать знакомить с
Цели
особенностями внешнего
строения растений, разнообразием
листьев, стеблей и цветков,
некоторыми способами
вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать

Апрель

Тема

Царство растений: травы

Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Закрепить знание о травах и
цветах как представителях
флоры Земли, их красоте и
пользе. Обобщить знания о
том, что на нашей планете
существует огромное царство
растений: деревья,
кустарники, травянистые
растения. Рассказать:
- о многообразии трав и их
пользе;

Продолжать знакомить с
законами природы.
Формировать: - ответственность
за совершение разнообразных
действий в окружающей среде; представление о том, что вода составная часть всех живых
организмов планеты. Показать,
что живая природа - гениальный
конструктор, инженер, технолог,
великий зодчий и строитель,
непревзойденный метеоролог

Продолжать знакомить с дикими
животными и их повадками. Учить
называть животных (бурый медведь,
лев, олень и т. д.). Расширять
представления об особенностях
внешнего вида животных,
жизненных проявлениях, повадках,
особенностях
приспособления(линька, спячка),
условиях, необходимых для их
жизни. Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве

желание ухаживать за растениями. - многообразии цветов: дикоУчить видеть их красоту
растущих, садовых, лесных,
полевых, луговых, болотных
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

72

Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы
вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют
монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют
различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических
средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают
природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная
деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками),
рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)

Май

Тема

Круглый год

Закрепить знания:
- о временах года;
- сезонных изменениях в природе,
связанных с различными
Цели временами года;
- последовательности месяцев в
году: зимних, весенних, летних,
осенних. Продолжать знакомить с
народными приметами

«Люблю березу русскую...»

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное!

Уточнять и углублять знания
о взаимосвязи человека и
природы. Формировать
культуру общения с
природой, эстетическое
отношение к природе, любовь
к родине

Подвести к пониманию того, что
окружающая среда влияет на
состояние человека. Продолжать
знакомить с основами здорового
образа жизни.
Воспитывать желание вести
здоровый образ жизни. Учить:

Закреплять название летних
месяцев, называть их последовательно. Продолжать
знакомить с народными приметами.
Подвести к пониманию того, что
для укрепления здоровья летом
можно купаться, ходить босиком,
греться на солнышке.

- видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и
детей;
- понимать состояние растений
и животных, находящихся рядом
счеловеком;
- проявлять соответствующее
отношение в каждом конкретном случае

Учить отражать впечатления,
полученные от общения с природой,
в рассказах, рисунках, играх.
Познакомить с днем летнего
солнцестояния - 22 июня

73

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее
благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы
совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии
на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних
месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках,
играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные
времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и животных,
находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих
процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над аль-бомом о
временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера

Образовательная область «Речевое развитие»
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

К. Ушинский «Четыре
желания»
Продолжать учить пересказывать
текст точно, последовательно,
выразительно (рассказ К.
Ушинского «Четыре желания»).
Развивать связную речь детей.
Дать понятия «буква», «звук»,
«гласный», «согласный». Учить: производить звуковой анализ
слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; придумывать предложение

Явления природы (рассказ по
предметным картинам)
Формировать умение составлять
коллективный рассказ по
предметным картинам. Учить: сравнивать явления природы по
признакам различия и сходства;
- подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные
признаки предмета. Дать
понятие об ударном слоге.
Закреплять умение определять
место ударения в словах

С
е
н
т
я
б
р
ь

Дети идут в школу (сюжетный
рассказ)
Закреплять умение составлять
Обучать навыкам составления
рассказ по памяти по теме «Что я сюжетного рассказа по картине
видел в школе». Учить подбирать «Дети идут в школу». Закреплять
обобщающие слова для группы
понятия «речь», «слово»,
предметов «школьные
«предложение». Учить: принадлежности».
Дать
составлять предложения, исЦели
представление о понятиях «речь», пользуя вводные слова и слова в
«слово», «предложение».
переносном значении; - членить
Развивать фонематический слух. слова на слоги. Познакомить со
Воспитывать интерес к слову
слоговым составом слова
Тема

Скоро в школу

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

74

Октябр
ь

Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного произведения
близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов,
адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, эмоционально
реагируют на художественные произведения, на мир природы (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение
художественной литературы); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы
и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (коммуникация, познание: расширение кругозора, труд, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные принадлежности»;
участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх,
наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; сюжетно-ролевые игры
с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по
подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета, определение место ударения в словах, свободные диалоги в
играх

Тема

Цели

Осень, осень, в гости просим

В. Бианки «Купание медвежат»

Учить: - составлять рассказ на
осеннюю тематику, описывать
окружающую природу; - узнавать
реальные признаки осени в их
поэтическом выражении; понимать и использовать слова в
переносном значении.
Продолжать учить различать и
называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком

Развивать умение последовательно и выразительно передавать
небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа
В. Бианки «Купание медвежат»).
Учить: - объяснять непонятные
слова, встречающиеся в тексте; подбирать слова, используя
рифму, различать простейшие
случаи многозначности слова

Золотая осень (рассказ по
картине-пейзажу)

Познакомить с репродукцией
картины И. И. Левитана
«Золотая осень». Учить
описывать предметы по
картине, выделяя их характерные признаки. Формировать
умение проникнуться тем
настроением, которое отразил
художник в своем пейзаже, и
передавать свои чувства,
ощущения в высказываниях

Русская народная сказка
«Крылатый, мохнатый да
масляный»
Закреплять: - умение
участвовать в драматизации
сказки (русская народная сказка
«Крылатый, мохнатый да
масляный»); - знание детей о
сложных словах; - умение
составлять сложные слова; знание о гласных звуках.
Продолжать знакомить с
понятием «предложение»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия «звук», «слог»,
«слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя
75
терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)

Виды детской деятельности

Но
яб

Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и
взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение, обсуждение, инсценирование и
драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных
признаков осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера, употребление в диалогах слов в переносном значении
и многозначных слов
Тема

Моя семья

Мой первый день в детском саду

Лиса с лисятами (сюжетный
рассказ по картине)

Сказка «Как ежик выручил
зайца»

Учить: - составлять рассказ по
опорным вопросам на тему
«Моя семья», восстанавливать
деформированный текст
повествовательного характера;
- придумывать предложения
по схеме, типу высказывания,
с определенным словом.
Цели
Расширять и систематизировать знания о предложениях.
Развивать навыки правильного
грамматического строя речи

Развивать умение составлять
Учить: - составлять сюжетный
Учить придумывать сказку на
рассказ из личного опыта на тему рассказ по картине «Лиса с лися- тему «Как ежик выручил зайца»,
«Мой первый день в детском
тами»; - отвечать на поисковые давать описание внешнего вида
саду». Учить формулировать
вопросы воспитателя; —
персонажей, их действий,
личную оценку героев,
выделять согласные звуки и
переживаний. Развивать речевые
воспринимать смысл пословиц,
определять глухость или звонумения по подбору однокоренных
выраженных образно. Закреплять кость этих звуков. Развивать
слов, синонимов и антонимов.
знания о месте звука в слове.
умение самостоятельно
Упражнять: - в понимании
Упражнять в придумывании слов придумывать событие,
многозначных слов; - проведении
на заданный звук, назывании слов предшествующее изозвукового анализа, подборе слов с
с противоположным значением
браженному, а также послеразной длительностью звучания.
(антонимы). Познакомить с
дующее. Закреплять умения
Закреплять умение определять род
твердыми и мягкими согласными выделять ударный звук,
существительных, твердость
звуками. Совершенствовать
выполнять звуковой анализ слов, (мягкость), звонкость (глухость)
умение делить слова на слоги,
определять твердость и мягкость первого звука в слове
определять род предмета
согласного звука
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, социализация);
интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи антонимы, находят в
предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с целью получения новых знаний,
используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности

76

Дек
абр

Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление
предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх,
участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков
правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной
длительностью звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных
картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание
сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация

Тема

Какие бывают предметы

Закреплять умение рассматривать, описывать и
сравнивать предметы
(например, стеклянные и
пластмассовые). Учить: сравнивать предметы, выделяя
существенные признаки; подбирать существительные и
прилагательные, синонимы,
Цели однокоренные слова.
Развивать творческую деятельность способом
морфологического анализа.
Дать понятие о предлогах.
Упражнять в умении выделять
предлоги в речи, придумывать
предложения с заданными
предлогами

Е. Пермяк «Первая рыбка»
Учить: - пересказывать текст,
используя авторские
выразительные средства; составлять сложные предложения,
производить звуковой анализ слов,
выделять ударный звук,
определять род предмета,
развивать звуковую культуру речи
и грамматическую правильность.
Обратить внимание, как меняется
смысл слова в зависимости от
употребления разных суффиксов.
Упражнять в подборе синонимов
(рассказ Е. Пермяка «Первая
рыбка»). Расширять знания о
предложениях

Зимний вечер (описательный
рассказ)

Зимний вечер (сравнительноописательный рассказ)

Продолжить работу над
составлением описательного
рассказа по картине «Зимний
вечер» (любого автора). Учить: придумывать самостоятельно
сюжет, использовать выразительные средства при описании
зимы; - разделять предметы на
одушевленные и
неодушевленные, задавая
вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многозначностью
слов (идет - падает снег, идет человек). Расширить знания о
словах, обозначающих предмет.
Упражнять в придумывании
предложений с заданным словом

Активизировать словарь,
использованный при описании
картины на прошлом занятии.
Учить: - сравнивать явления
природы по признакам различия и
сходства; - подбирать синонимы и
антонимы; - отгадывать загадки,
выделяя существенные признаки
предметов; - правильно задавать
вопрос к словам, обозначающим
предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского
рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять в
звуковом анализе СЛОВ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

77

Я
н
в
а
р
ь

Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают
удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения
искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении
увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки,
доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?»,
«зачем?», «для чего?» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов,
выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и
однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ро-левых
и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в
играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного
рассказа

Тема

Зимушка-зима, зима
снежная была

Зимние забавы

Сказка про храброго зайца

Л. Воронкова «Елка»

78

Учить сравнивать картины:
«Зима» И. Шишкина и «Сказка
инея» И. Грабаря. Вызывать
эмоциональный отклик на
художественный образ
зимнего пейзажа, ассоциации,
связанные с собственным опытом восприятия зимней
природы. Формировать
эстетический вкус, умение
соотносить образы с
настроением в пространстве
Цели
картины. Продолжать учить
правильно ставить вопросы к словам,
обозначающим предметы.
Совершенствовать умение
производить звуковой анализ
слова, называть слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть
предметы мужского и
женского
рода

Учить: - составлять рассказ о
зимних забавах по сюжетным
картинам; - подбирать
обобщающие слова для групп
однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании
зимы. Закрепить знание о словах,
обозначающих одушевленный и
неодушевленный предмет.
Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.
Познакомить с предметами
среднего рода

Закреплять умение участвовать в
драматизации сказки «Сказка про
храброго зайца». Учить: отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки предметов; - подбирать
прилагательные и
существительные, задавать
правильные вопросы; - выделять
в тексте слова -признаки
предмета. Совершенствовать
умение образовывать однокоренные слова, существительные
с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные
вопросы

Учить: - понимать идею
произведения (Л. Воронкова
«Елка»); - отвечать на вопросы
воспитателя, самостоятельно
ставить вопросы по содержанию
текста; - выделять и называть
слова, обозначающие действия
предмета. Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения,
передавать диалоги действующих
лиц.
Развивать слуховую память
и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным
словом

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют
описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью
образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют
задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в
общении, при пересказе литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и
самостоятельно задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов - признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание,
обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для
79
групп однородных предметов, участие в драматизации «Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические
игры на придумывание предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста

Февраль

Тема

Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)

Моя любимая игрушка

Закреплять умение выразиОбучать навыкам составления
тельно пересказывать сказку
рассказа на основе личного опыта
«У страха глаза велики».
по теме «Моя любимая игрушка»,
Развивать речевые умения
отбирая наиболее
в образовании однокоренных важные факты.
Учить рассказывать последослов.
Учить:
вательно, выразительно.
Цели - составлять загадки о предме- Расширять представление
тах, выделяя их существенные о словах.
признаки;
Познакомить с многознач- подбирать обобщающие слова ными словами, омонимами и слодля групп однородных
вами, употребляемыми только
предметов.
во множественном числе.
Закреплять умение произвоСовершенствовать умение
дить звуковой анализ слова, де-

Литературный калейдоскоп
Учить: - воспринимать короткие
литературные произведения; —
объяснять непонятные слова;
- ставить вопросы к тексту,
отвечать на поставленные вопросы;
- подбирать слова, используя
рифму;
- различать простейшие случаи многозначности слов.
Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.
Закреплять умение приду-

Сюжетный (свободный) рассказ
по серии картинок
Учить: - участвовать в
коллективном составлении
рассказа по серии картинок и
опорным вопросам;
- формулировать личную
оценку поступков героев;
- развивать речевые умения
в подборе определений, синонимов и антонимов.
Закреплять умение детей
делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.
Развивать фонематический

образовывать однокоренные
лить слово на слоги, определять
мывать слова с заданным звуслух
слород предметов.
ком и слогом
ва, существительные с суффик- Развивать фонематический
сами.
слух
Активизировать употребление прилагательных.
Упражнять в подборе слов,
близких и противоположных
по смыслу заданному слову
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние
героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного
опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые
только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную
оценку поступков героев (коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности

80

Март

Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки,
упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», участие в дидактических играх со словами,
употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова, в делении слов на слоги, определении рода предметов,
составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное
составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие
фонематического слуха

Тема

Моя мама (рассказ из личного
опыта)

Веточка в вазе (творческое
рассказывание)

Сюжетный рассказ по картине
В. М. Васнецова «Богатыри»

Обучать составлению рассказа Учить составлять коллективный Закреплять: - умение
из личного опыта на тему «Моя творческий рассказ, придумывать рассматривать картину В. М.
мама». Учить: - придумывать
ему точное название на основе
Васнецова «Богатыри»; - умение
сюжет рассказа без опоры на
наблюдений за веточкой в вазе. делить слова на слоги,
наглядный материал; Совершенствовать умения: определять ударный звук, род
рассказывать последовательно, различать слова, обозначающие предмета, производить звуковой
интересно, грамматически пра- предметы, признаки, действия; - анализ слов. Учить: - составлять
вильно по плану; - подбирать
задавать вопросы к таким слосюжетный рассказ по картине,
прилагательные к
вами и самостоятельно их прииспользуя приобретенные ранее
существительному; - на слух
думывать. Упражнять в
навыки построения сюжета; Цели
определять количество слов в
выполнении звукового анализа
самостоятельно придумывать
предложении, придумывать
слова
события, предшествующие
предложения с заданным
(последующие) изображенным,
словом или определенным колисоблюдая точность и вычеством слов. Воспитывать
разительность. Формировать
доброе, уважительное
элементарные представления о
отношение к маме. Закреплять
твердом и мягком знаках
знание о последовательности
слов в предложении. Развивать
связную речь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

М. Пришвин «Золотой луг»
(пересказ)
Учить: - пересказывать
литературный текст М. Пришвина
«Золотой луг»; - подбирать
определение и сравнение.
Закреплять: - понимание
специфики жанра рассказа; умение ставить ударение в словах,
определяя ударный и безударный
слоги, делить слова на слоги. Дать
представление о понятии
«приставка». Упражнять: - в
отгадывании загадок о цветах; - в
изменении слов с помощью
приставки

Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и
эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в беседах о себе, семье,
адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, коммуникация, социализация);
самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают
литературный текст, используя средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют
звуковым составом слова (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)

81

Виды детской деятельности
Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного текста, подбор определений и
сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью
приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении ударного звука
Л. Толстой «Белка
Мой друг (рассказ из личного
прыгала с ветки на
опыта)
ветку» (пересказ)
Цели
Закреплять умение
Закреплять умение составлять
пересказывать
рассказ на тему «Мой друг» из
литературный текст
личного опыта. Развивать
(сказка Л. Толстого
умение: - придумывать
«Белка прыгала с ветки концовку к рассказам; формулировать личную
на ветку»).
Активизировать в речи оценку поступков героев; употребление сложных воспринимать смысл послопредложений. Обратить виц, выраженных образно.
Формировать представление о
внимание на краткую
форму прилагательных, букве ъ. Познакомить с ее
особенностями и ее месте в
ввести их в активный
словах. Учить анализировать
словарь. Формировать
представление о букве ь, слова с буквой ъ
ее месте в словах. Учить:
- анализировать слова с
ь; - составлять
изложение из определенных слов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Апрель

Тема

Весна в изображении художников
(описательный рассказ по
пейзажной картине)
Рассматривание картины И.
Левитана «Весна. Большая вода».
Учить: - составлять описательный
рассказ по картине; - видеть
художественный образ, единство
содержания и языка пейзажной
живописи; - правильно
употреблять местоимения и
предлоги в речи. Обогащать речь
эмоционально окрашенной
лексикой. Развивать
эмоциональную отзывчивость на
весеннее пробуждение природы.
Упражнять в согласовании
местоимения с глаголами,
придумывании предложении с определенным количеством слов и
типом высказывания

Мы сочиняем сказки (моя
сказка)

Закреплять: - навыки
составления сказки на
предложенную тему; - умение
проводить звуковой анализ
слов, содержащих букву ь и
мягкие согласные.
Активизировать употребление
в речи существительных и
прилагательных женского,
мужского и среднего рода.
Развивать интонационную
сторону речи

Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения разных видов,
выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и
эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка (коммуникация, познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
82

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; слушание и
пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов,
составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и
прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки на предложенную тему
Май

Тема

Весна в городе Скороговора

Кому сказки Пушкина не
любы?

Проведение итоговой
диагностики

Проведение итоговой
диагностики

Закреплять умение точно,
Закреплять умения:
Провести обследование речевого развития детей на конец года и
- рассказывать о своих
правильно, выразительно и с сопроанализировать результаты
любимых книгах;
ответствующей интонацией исЦели пользовать в своей речи малые
- инсценировать любимые
фрагменты произведений.
формы фольклора. Воспитывать
Воспитывать интерес к хуинтерес к скороговоркам,
пословицам,считалкам
дожественной литературе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной
выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных
средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, сложные предложения (коммуникация, чтение художественной
литературы); адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль
общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на
эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)

Виды детской деятельности
Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых форм фольклора,
рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в беседах социально-нравственного содержания,
решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры

83

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ).
Месяц

Тема, цели занятия 1 -й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

l

2

2

4

5

Тема

Сентябрь

Цели

Александр Сергеевич Пушкин
Познакомить с творчеством
великого русского поэта.
Вызвать чувство радости от
восприятия стихов, желание
услышать произведения А. С.
Пушкина. Учить читать
наизусть «Уж небо осенью
дышало...», отрывок из поэмы А.
С. Пушкина «Евгений Онегин»

«Айога», нанайская народная А. Раскин «Как папа укрощал
сказка (чтение и пересказ)
собачку» (чтение)
Учить: - понимать образное
содержание сказки; - понимать и
оценивать характеры
персонажей. Закреплять знание
о жанровых особенностях
литературных произведений

Закреплять представления о
жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и
стихотворения. Учить: понимать образное содержание
произведения; - понимать
главную мысль рассказа; связно передавать содержание
произведения

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
Продолжать знакомить с
жанровыми особенностями
литературных произведений.
Учить: - понимать главную
мысль былины; придерживаться избранной
сюжетной линии в творческом
рассказывании; - использовать
средства связи частей
предложения рассказа

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности; различают
жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми и сверстниками по
содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной литературы); испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном
монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются
оптимистической концовке текста (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ
былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины

84

Октябрь

Н
о
я
б
р
ь

Зачем люди сочиняют,
С. Ремизов «Хлебный голос» слушают и запоминают стихи?
Тема
А. Куприн «Слон» (чтение)
«Что за прелесть эти сказки!»
(чтение и пересказывание)
Н. Рубцов «Про зайца»
(заучивание)
Формировать оценочное
Побудить к размышлению о том, Познакомить с произведением Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина.
отношение к героям. Закрепить зачем одни люди пишут стихи, а А. Куприна. Учить оценивать
другие с удовольствием их
знание структуры сказки.
поступки литературных героев с Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать
Помочь разобраться, почему эту слушают и заучивают наизусть. нравственной точки зрения.
Цели сказку называют «мудрой
Выяснить, какие стихи дети
желание услышать сказочные
Развивать умение с помощью
произведения поэта.
сказкой». Повторить известные помнят, как их читают. Заучить мимики и жестов, интонации
наизусть стихотворение Н.
произведения малых форм
создавать выразительные образы Воспитывать потребность
Рубцова «Про зайца»
рассматривать книгу и иллюстфольклора. Способствовать
рации
развитию связной речи
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное (познание: расширение
кругозора, чтение художественной литературы, социализация, коммуникация); интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире,
описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора, дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание своего к ним
отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна, оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок

Тема

Д. Мамин-Сибиряк
«Медведко»

С. Маршак «Тает месяц
молодой...» (разучивание)

М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)

Русская народная сказка
«Садко»

85

Цели

Познакомить с творчеством
писателя Д. Мамина-Сибиряка.
Помочь вспомнить название и
содержание знакомых произведений писателя. Учить
определять, к какому жанру
относится каждое произведение.
Развивать интерес и любовь к
книге

Продолжать знакомить с
творчеством С. Маршака.
Помочь вспомнить содержание
прочитанного ранее произведения. Закрепить знание
стихотворения и умение читать
его выразительно. Познакомить
с новым стихотворением

Познакомить с литературным
произведением М. Зощенко.
Учить: - определять характер
персонажей; - связно
пересказывать литературный
текст. Развивать умение полно и
точно отвечать на поставленные
вопросы

Уточнить понятие о жанровых
особенностях сказки. Учить
передавать при пересказе
отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотив поступков
героев

Д
е
к
а
б
р
ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций;
полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально
откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литературных произведений,
участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения,
чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализ
прочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки

Тема

К. Ушинский «Слепая
лошадь»

Подвести к пониманию
нравственного смысла сказки.
Учить оценивать поступки
героев
Цели

И. Суриков «Зима»

Ю. Коваль «Стожок»

Помочь почувствовать красоту описанной природы в
сти хотворении, выучить его
наизусть. Закрепить знания о
различиях стихотворного и
прозаического жанров. Учить
внимательно слушать,
высказывать свое отношение
к содержанию

Познакомить с новым литературным произведением.
Учить определять характер
персонажей, передавать при
пересказе отдельные эпизоды
в лицах. Помочь понять
мотивы поступков героев

Сказка по народным сюжетам
«Снегурочка»

Учить понимать: - образное
содержание сказки; характеры героев; - оценивать
поступки героев и
мотивировать свою оценку.
Воспитывать любовькрусскому народному творчеству
86

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых
анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с
личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки
художественных текстов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками
несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое
отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (коммуникация,
социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть,
дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного
произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование
отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев
Русская народная сказка
«Семь Симеонов - семь
разбойников»
Учить эмоционально восПродолжать учить различать Продолжать знакомить с
русскими народными сказкапринимать образное содержа- жанровые особенности
ми, их жанровыми особенносказки. Формировать
ние стихотворения.
стями. Повторить элементы
оценочное отношение к
Развивать: - умение
героям. Учить: - осмысливать композиции сказки (зачин,
подбирать рифмы к
концовка). Учить
различным словам; - умение содержание прочитанного; Цели
выразительно читать наизусть связно передавать содержа- осмысливать характеры
персонажей сказки, составстихотворение. Формировать ние средствами игры
лять описательный рассказ.
образную речь
Развивать умение пересказывать
сказку по плану. Формировать
образность речи, понимание
образных выражений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Я
н
в
а
р
ь

Тема

С. Топелиус «Три ржаных
колоска» (литовская
сказка)
Учить: - различать жанровые
особенности сказки; осмысливать содержание
прочитанного; - связно
передавать содержание
прочитанного средствами
игры. Формировать
оценочное отношение к
героям сказки

Э. Мошковская «Добежали
до вечера»

Е. Носов «Тридцать зерен»

87

Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения слова,
передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них собственные
дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает
своих героев; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам, чтение и
обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых
особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану

Тема

С. Есенин «Береза»
Учить: - чувствовать ритм
стихотворения; - видеть красоту
природы, выраженную поэтом в
стихотворении

Ф
е
в
р
а
л
ь

Цели

Великий сказочник Х.-К.
Андерсен «Гадкий утенок»
(чтение)
Помочь вспомнить знакомые
сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой.
Упражнять в пересказе простых
коротких произведений с
помощью воспитателя, с
использованием различных
театров. Развивать
интонационную
выразительность речи

Е. Воробьев «Обрывок
провода» (чтение, пересказ)

Русская народная сказка
«Василиса Прекрасная»

Учить: - эмоционально
воспринимать содержание
рассказа; - придумывать
продолжение и окончание
рассказа. Закреплять знания об
особенностях рассказа, его
композиции, отличии от других
литературных жанров

Продолжать знакомство с
русской народной сказкой.
Учить осмысливать характеры
персонажей. Формировать
образность речи, понимание
образных выражений. Развивать
творческие способности

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ, стихотворение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку,
способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя соответствующие художественные приемы,
характерные для рассказа (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); эмоционально
откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные
невербальные средства общения: мимику, жесты, действия, умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

88

Виды детской деятельности
Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании художественно-речевых
исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой сказки, пересказ,
театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ,
придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах
персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки

Тема

В. Даль «Старик-годовик»

Март

Продолжать учить понимать
жанровые особенности сказки.
Учить: - выделять главную
мысль сказки, ее мораль; использовать образные выражения, народные пословицы
для формулировки идеи сказки

Ф. Тютчев «Зима недаром
злится...»

Е. Носов «Как ворона на
крыше заблудилась»

«Голубая птица» в обр. А.
Александровой и М.
Туберовского (туркмен.)

Учить: - чувствовать ритм
стихотворения; - видеть красоту
природы, выраженную поэтом в
стихотворении. Развивать
интонационную
выразительность речи

Продолжать учить различать
Учить понимать образное
жанровые особенности прозы.
содержание сказки. Закреплять
Формировать оценочное
знание о жанровых особенностях
отношение к героям. Учить: литературных произведений.
Цели
осмысливать содержание
Обратить внимание на нравпрочитанного; - связно
ственные качества героев сказки
передавать содержание
средствами игры
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью
которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, чтение художественной литературы); создают
ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, выска-_ зывая свое
отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрица-тельных
персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев
(коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием образных
выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в
стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения средствами
игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев

89

Апрел
ь

Тема

Цели

С. Алексеев «Первый ночной
таран»

П. Соловьева «Подснежник»,
Я. Аким «Апрель»

Продолжать учить понимать
жанровые особенности рассказа,
отличие его от сказки, басни.
Развивать навыки пересказа
литературного текста. Учить
применять в речи образные
выражения, сравнения

Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять в
тексте выразительные средства.
Учить чувствовать ритм стихотворения

Г. Скребицкий «Всяк посвоему»
Познакомить с творчеством Г.
Скребицкого. Продолжать
работу по развитию знаний о
жанровых особенностях сказки
и рассказа. Учить понимать
главную мысль литературной
сказки, связно передавать ее
содержание

«Самый красивый наряд на
свете», пер. с яп. В. Марковой
Учить воспринимать образное
содержание, его нравственный
смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки.
Подвести к пониманию идеи
произведения. Развивать
точность, выразительность,
ясность изложения мысли

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Ма
й

Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; узнают и
описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно рассказывают сказку;
отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства
интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным
чтением, анализом произведения (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги о жанровых
особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о выразительных
средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ
содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых
особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ

Тема

С. Романовский «На танцах»

В. Орлов «Ты лети к нам,
соловушка...»

Ш. Перро «Мальчик-спальчик»

Время загадок, скороговорок и
считалок

90

Цели

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа.
Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать
умение воспринимать
нравственный смысл рассказа,
мотивированно оценивать
поведение героев

Учить выразительно, в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение в лицах.
Побуждать к размышлениям над
тем, зачем люди пишут стихи, а
другие их слушают и заучивают
наизусть

Продолжать знакомить с
жанровыми особенностями
сказки. Учить осмысливать
характеры персонажей.
Формировать образность речи,
понимание образных выражений. Развивать творческие
способности, умение
разыгрывать фрагменты сказки

Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми
произведениями

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе чтения,
анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения, анализа,
инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого
круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых
анализировать их формы и содержание (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности

С
е
н
т
я
б
р
ь

Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения «Ты лети к
нам, соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение, обсуждение, инсцениро-вание
фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание загадок

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Рисование
Месяц

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

l

2

3

4

5

Занятие 2 Натюрморт «Дары
осени»

Занятие 3 Натюрморт «Дары
осени» (продолжение)

Тема

Занятие 1 Родная улица моя

Занятие 4 О чем расскажет
наша книга
91

Цели

Виды
детской
деятельности

Совершенствовать навыки
изображения высотных домов,
различных видов транспорта.
Развивать навыки рисования
пастельными и восковыми
мелками. Учить создавать замысел
работы

Закрепить знание о жанре
живописи - натюрморте. Дать
представление о композиции.
Показать роль цветового фона
для натюрморта

Изображение предметов по памяти Рассматривание и обсуждение
и с натуры, рисование пастельными репродукций, наблюдение, дии восковыми мелками, упражнения дактические игры, диалоги о
в движении всей рукой при рисова- композиции и цветовом фоне
нии длинных линий, крупных форм натюрморта, создание эскиза
и плавных поворотах руки при
рисовании округлых линий

Совершенствовать технику рисования Расширить представление о
с натуры, добиваться более точной
видах изобразительного испередачи строения, формы,
кусства. Познакомить с
пропорции. Обратить внимание на по- приемом оформления книги:
ложение предметов относительно
иллюстрацией
центра композиции, относительно
друг друга
Рисование с натуры, передача в
рисунке формы, плавных переходов в
оттенках цвета, изящности и
ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания,
оформление тематической выставки,
анализ рисунков

Обдумывание и обсуждение
замысла, рисование иллюстрации к книге, самоанализ и
самооценка результатов,
оформление выставки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового
пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение, придумывают варианты одной и той
же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых
создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (познание,
коммуникация, художественное творчество); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу,
следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество, познание, труд); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов
(познание, социализация, труд)
Тема
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Роспись доски городецким
Цветы гжели (коллективная Пейзажи И. И. Левитана
Здравствуй,это я!
узором
работа)
Цели

Углубить и закрепить
знание о городецкой росписи.
Закрепить умения:
- пользоваться приобретенными
приемами рисования для передачи явления в рисунке;
- рисовать простыми и цветными карандашами.
Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме

Углубить и закрепить
знание о гжельской росписи.
Закрепить понятие «колорит».
Развивать эстетическое
чувство цвета, чувство прекрасного.
Вызвать желание создавать
красивый узор

Продолжить знакомить с пейзажем как жанром
изобразительного искусства.
Учить замечать красивое
в природе и пейзажной живописи.
Познакомить с творчеством И. И. Левитана

Упражнять в умении делать наброски.
Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, отражать их в рисунке

92

Виды
детской
деятельности

Рассматривание городецких
узоров и обсуждение средств
выразительности, дидактическая игра, рисование простыми
и цветными карандашами, выставки рисунков, самоанализ
работ

Наблюдения, диалоги, дидактическая игра, упражнения
в движении пальцами руки
при рисовании небольших
форм и мелких деталей, создание коллективного узора

Знакомство с творчеством
И. И. Левитана, рассматривание пейзажей и обсуждение
используемых средств выразительности, диалоги, составление рассказов о картинах художника

Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных характерных
особенностей и специфических черт,
анализ рисунков

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные
изобразительные материалы для реализации
целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану,
испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут
прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке
выразительно передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что
будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по
воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в
совместной и в самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов

Занятие 9 Знакомство с
хохломской росписью

Тема

Учить новой композиции узора:
- изображать закругленную ветку с ягодами; - рисовать узор на
разных фонах: красном, черном,
Цели
желтом; - в соответствии с
фоном самостоятельно
подбирать краски для узора
Рассматривание и анализ произ- Упражнения в поворотах руки
ведений декоративно-приклад- при рисовании завитков в разного искусства, участие в диных направлениях, самостоятельный подбор красок, рисоВиды дактических играх на знание
видов
декоративно-прикладного
вание узора на разных фонах,
детской
оформление выставки, анализ и
деятель- искусства, составление опиоценка работ
ности сательных рассказов об особенностях хохломской росписи,
оформление фотовыставки

О
к
т
я
б
р
ь

Расширить знание о видах
декоративно-прикладного искусства. Учить видеть
особенности хохломской
росписи

Занятие 10 Хохломские ложки

Занятие 11 «Мы едем, едем,
едем...» (предметное
рисование)
Учить рисовать цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки
подбора нужного цвета и
составления оттенков. Развивать
чувство цвета и композиции
Рассматривание предметных
картинок и отдельных предметов, выделение и описание их
характерных особенностей и
композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью

Занятие 12 Что за чудо - эта
книга!
Расширить представление о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки. Учить: - определять
особенности и замысел внешнего
оформления книги; - создавать
обложки к сказкам
Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления
книги, совместная продуктивная
деятельность (рисование), анализ
и оценка работ

93

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познание, художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной
работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (коммуникация,
познание, социализация); понятно для окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры
по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной
деятельности
Занятие 14 Комнатные цветы.
Занятие 15 Знакомство с
Занятие 16 Рисование по
Тема
Занятие 13 Образ моей семьи
Папоротник (рисование с
картинами И. Шишкина
замыслу
натуры)

Н
о
я
б
р
ь

Формировать элементарные
представления о родословной
как об истории и образе своей
Цели семьи. Развивать
изобразительное творчество.
Воспитывать любовь к своей
семье
Решение творческой задачи по
созданию в рисунке образа своей
Виды
семьи, самостоятельный задетской
мысел и построение композиции
деятельрисунка, обсуждение вопросов,
ности
связанных с изображаемым

Совершенствовать технику
рисования с натуры. Добиваться
более точной передачи строения,
формы, пропорции. Учить
размещать изображение на листе

Познакомить с творчеством И.
Шишкина. Учить: рассматривать картины «Рожь»,
«Утро в сосновом бору»; замечать красивое в природе,
рассказывать о бережном отношении к ней
Рассматривание папоротника,
Знакомство с творчеством И.
обдумывание композиции риШишкина, рассматривание
сунка, размещение изображения репродукций, обсуждение исна листе, передача строения,
пользуемых средств выразиформы, пропорции при рительности; составление расскасовании с натуры
зов по картинам

Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать
предметы, объекты с помощью
новых приемов рисования
Обдумывание содержания своего
рисунка, изображение предметов,
объектов с помощью новых
приемов рисования; передача
различий в величине
изображаемых предметов, анализ
и оценка работ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в
разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание, художественное творчество, труд); подчиняют
свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные
признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые
нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание,
труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней
Тема

Занятие 17 Знакомство с
жостовской росписью

Занятие 18 Жостовская
роспись (продолжение)

Занятие 19 Портрет
«Красавица Осень»

Занятие 20 Работы художников 94
в детских книгах

Цели

Расширить представление о
видах народного декоративного
искусства. Познакомить с
жостовской росписью.
Продолжить освоение навыков
кистевой росписи. Закрепить
понятие «колорит»

Знакомство с жостовской росписью, наблюдение за изменВиды чивостью цветов и оттенков
детской декоративной росписи, создание
деятель- цветовых тонов и оттенков при
ности смешивании красок, упражнения
в кистевой росписи

Расширить представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к
искусству родного края.
Прививать любовь и бережное
отношение к произведениям
искусства

Знакомить с новым жанром
Расширять представления о
живописи - портретом. Учить
художниках - иллюстраторах
рисовать женское лицо,
детской книги. Познакомить с
соблюдая пропорции, сооттворчеством Ю. Васнецова, Е.
ношение его размерам частей
Чарушина. Учить: - видеть
лица. Закреплять умение делать разнообразие в рисунках; набросок рисунка карандашом и соотносить характеры героев с их
потом закрашивать его красками, изображением
смешивая цвета на палитре

Рассматривание колористической Знакомство с новым жанром
гаммы рисунка, самостоятельный живописи - портретом, набросок
выбор композиционного и
рисунка карандашом, зацветового решения рисунка,
крашивание его красками, смерисование и анализ работ,
шивание цветов на палитре,
оформление выставки
рисование женского лица с соблюдением пропорций

Участие в беседе о художникахиллюстраторах детских книг,
рассматривание иллюстраций,
свободные высказывания о
соответствии характеров героев с
их изображением

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски
создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложных
обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения,
сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (коммуникация).
Тема

Занятие 21 Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)

Занятие 22 Осенний букет в
вазе

Занятие 23 Волшебный мир
сказок В. М. Васнецова

Занятие 24 Рисование по
замыслу

95

Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку).
Закреплять умение располагать
рисунок на листе в соответствии
с содержанием. Развивать
умение пользоваться акварелью,
гуашью, простым графитным
карандашом

Учить: - передавать в рисунке
цветовые сочетания,
характерные для поздней осени;
- изменять настроение картины,
применяя нужные оттенки.
Развивать умение влажного
тонирования бумаги акварелью

Прививать интерес к творчеству
художника В. М. Васнецова.
Обратить внимание на творческую манеру, специфику
средств выразительности, с
помощью которых художник
создает сказочно-былинные
образы в своих картинах

Учить самостоятельно выбирать
тему для иллюстрации к
любимому рассказу, материал
для создания рисунка.
Формировать положительное
отношение к искусству.
Развивать художественное
восприятие

Расположение рисунка на листе,
передача в рисунке содержания
Виды эпизода сказки (взаимодействие
детской персонажей, движение фигур,
деятель- окружающую обстановку),
ности рисование акварелью, гуашью,
простым графитным
карандашом

Рисование букета с передачей
цветовых сочетаний, характерных для поздней осени; тонирование бумаги акварелью, анализ
и оценка продуктов деятельности

Знакомство с творчеством художника В. М. Васнецова, рассматривание картин, участие в
беседе о творческой манере,
средствах выразительности, с
помощью которых художник
создает сказочно-былинные
образы

Самостоятельный выбор темы и
материала для создания рисунка
к любимому рассказу, рисование,
оформление выставки,
оценивание продуктов деятельности

Д
е
к
а
б
р
ь

Цели

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; в рисунке
передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение фигур, окружающую обстановку;
рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному
эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее
реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и
конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 25 Коняшки гуляют
(коллективная композиция)

Занятие 26 Коняшки гуляют
(продолжение работы)

Занятие 27 «Белая береза под
моим окном...» (рисование с
натуры)

Занятие 28 Снежная королева
(создание обложки)

96

Цели

Виды
детской
деятельности

Продолжать учить рассматривать Упражнять в рисовании контура
дымковские игрушки, выделяя игрушки слитной линией. Учить
детали узора. Упражнять в
создавать декоративную
способе рисования фигуры
композицию
слитной линией

Учить: - выделять особенности
изображения деревьев различной
породы; - любоваться зимним
пейзажем. Закреплять умение
рисовать красками

Закреплять знания о роли и
особенностях обложки для книги.
Совершенствовать стремление
создавать в рисунке образы
сказочных героев, используя
определенную цветовую гамму.
Добиваться соответствия сюжета
рисунка определенному моменту
литературного произведения

Рассматривание дымковских
игрушек, выделение деталей и
особенностей узора, рисование
фигуры слитной линией

Наблюдение и любование зимним пейзажем, участие в беседе
об особенностях изображения
деревьев, расположении их на
листе бумаги; рисование
красками, оценка работ

Рассматривание обложек книг,
участие в беседе о роли и особенностях обложки для книги,
решение творческой задачи по
созданию в рисунке образов
сказочных героев одного из
эпизодов книги, рисование
обложки

Рисование контура игрушки
слитной линией, создание декоративной композиции, оформление тематической выставки,
анализ и оценка работ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной
творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют
цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы); при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают
продукты деятельности (коммуникация, социализация)
Тема

Занятие 29 Аленький цветочек Занятие 30 «...Идет волшебница Занятие 31 Детский сад
(по сказке С. Т. Аксакова)
зима»
будущего

Занятие 32 Новогодняя
открытка (рисование по
замыслу)

97

Цели

Развивать: - эстетическое
восприятие; - чувство цвета; творчество детей. Продолжать
учить: - передавать в рисунке
сюжеты; - изображать отдельных
персонажей сказки. Закреплять
композиционные умения

Обобщить и уточнить знания о Продолжать знакомить с
различных свойствах красок
архитектурой. Обогащать знания
(гуашь, акварель). Воспитывать о том, что существуют здания
умение пользоваться знаниями различного назначения.
свойств изобразительных средств Развивать чувство композиции,
для достижения цели в работе. умение гармонично размещать
Развивать эстетическое
рисунок на поверхности листа
восприятие, любовь к природе.
Совершенствовать владение
различными приемами рисования

Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки,
осуществлять замысел, используя
приобретенные умения и навыки.
Развивать чувство цвета и
творческие способности

Виды
детской
деятельности

Решение творческой задачи по
обдумыванию композиции и
сюжета рисунка, изображение в
рисунке отдельных персонажей
сказки, объединенных в один
сюжет, анализ и оценка работ

Участие в беседе о различных
свойствах красок, рассматривание иллюстраций с изображением зимы, решение творческой задачи, создание определенных цветов и оттенков, рисование зимнего пейзажа

Участие в беседе о приближающемся празднике, самостоятельное решение творческой
задачи по созданию новогодней
открытки, рисование открытки,
оформление тематической
выставки

Знакомство с архитектурой города, рассматривание зданий
различного назначения, обсуждение композиции рисунка, рисование детского сада, оформление выставки работ и оценка
результатов продуктивной деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Я
н
в
а
р
ь

Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно
(художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе
простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания изображения, воспринимают инструкцию к выполнению
творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке
результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); способны
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 33 Новогодний
праздник в детском саду

Занятие 34 Откуда хлеб на стол
приходит

Занятие 35 Звери, птицы небылицы

Занятие 36 Серая Шейка (по
сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка)

98

Расширять знания о художниках. Расширять представление о
Формировать умение выбирать
Познакомить с репродукциями скульптурах малых форм, высюжет. Учить создавать образы
картин И. Шишкина «Рожь», И. деляя образные средства выра- природы леса, лесной поляны, реки,
Машкова «Снедь московская:
зительности (форма, пропорции, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки.
хлебы». Закреплять умения изо- цвет, характерные детали), поза, Воспитывать интерес к содержанию
Цели
бражать людей, машины.
движения. Учить выделять
иллюстраций, к литературному
Совершенствовать навыки
особенности малой скульптуры произведению
работы пастелью и цветными
карандашами
Диалоги о приближении празд- Знакомство с творчеством
Участие в беседе о скульптурах Слушание (или пересказ) сказки и
ника, рисование по собственному художников И. Шишкина и И.
малых форм, выделение их
рассматривание иллюстраций к ней,
замыслу, обсуждение рисунков, Машкова, рассматривание
особенностей и средств вырасамостоятельный выбор сюжета для
Виды составление рассказов об
репродукций картин, участие в зительности, самостоятельная
изображения в рисунке, создание и
детской изображаемом сюжете, сабеседе о рассмотренных репродуктивная деятельность по обсуждение образов природы леса,
деятель- моанализ и самооценка резуль- продукциях картин, изображение созданию скульптур малых
лесной поляны, реки, птиц, лисы,
ности татов деятельности
в рисунке людей и машин
форм, самооценка результатов зайца, Серой Шейки в рисунках
пастелью и цветными карандашами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный
объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному искусству (художественное
творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для
изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы,
способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют
инициативу при общении и взаимодействии (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение
определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и
его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество,
познание, труд, социализация)

Ф
е
в
р
а
л
ь

Учить передавать в рисунке
настроение праздника.
Воспитывать положительные
эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать
умение оценивать свои работы

Тема

Занятие 41 Боярышни

Занятие 42 За чашкой чая

Занятие 43 Знакомство с
храмовой архитектурой

Занятие 44 Играем в подвижную
игру «Волк во рву» (сюжетное
рисование)

99

Цели

Продолжать учить внимательно
рассматривать игрушки.
Развивать: - умение составлять
узор на юбке боярышни из
знакомых элементов; - чувство
цвета, ритма в узоре. Учить
самостоятельно выбирать цвета
для узора

Рассматривание игрушки, участие в беседе о цвете и ритме в
Виды узоре, самостоятельный выбор
цвета для узора и составление
детской
узора из знакомых элементов
деятельности

Учить: - использовать разные
изобразительные средства для
получения выразительного
образа; - гармонично размещать
элементы рисунка на листе
бумаги. Развивать чувство
композиции. Воспитывать
любовь и уважение к семье, ее
традициям
Рассматривание игрушек и иллюстраций, изображающих
чаепитие, участие в беседе о
традиции чаепития в семье,
выбор изобразительных средств
и композиции рисунка, гармоничное размещение элементов
рисунка на бумаге

Познакомить со спецификой
храмовой архитектуры: купол,
арки, арматурный полог по
периметру здания, круглая часть
под куполом. Учить передавать
образ в архитектурных
сооружениях

Учить: - передавать в рисунке
движение; - использовать
различные виды изобразительного
материала: гелевые ручки,
угольный карандаш, сангину

Знакомство со спецификой хра- Участие в беседе о способах
мовой архитектуры: рассматри- передачи в рисунке движений,
вание иллюстраций, изображение сюжетное рисование с испольархитектурных сооружений,
зованием различных видов
создание тематической выставки, изобразительного материала:
анализ образов изображенных
гелевая ручка, угольный карандаш,
архитектурных сооружений
сангина; оценка работ, оформление
выставки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные
материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и
правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)

Тема

Занятие 45 Экскурсия в
зимний парк (рисование с
натуры)

Занятие 46 Рассматривание
репродукции картины И.
Грабаря «Февральская
лазурь»

Занятие 47 Лучший в мире
папа

Занятие 48 Рисование по
замыслу

100

Закреплять умение изображать
группу предметов (деревья и
кустарник, находящиеся рядом).
Учить: - способу изображения
нескольких предметов с натуры
в простейшем плоскостном
выражении; - любоваться
зимней природой

Продолжить знакомить с
картинами И. Грабаря.
Формировать представления о
пейзажной живописи.
Цели
Воспитывать интерес к
пейзажной живописи. Учить
выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию
Любование зимней природой,
Знакомство с творчеством И.
диалоги об увиденном, упраж- Грабаря и особенностями его
нения в умении изображать
пейзажной живописи, расВиды
группу предметов (деревья и
сматривание репродукций кардетской
кустарник, находящиеся рядом), тин, участие в беседе о средстдеятельизображение нескольких
вах выразительности: колорите,
ности
предметов с натуры в простей- композиции, линии
шем плоскостном выражении

Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма папы;
- рисовать фигуру человека,
соблюдая пропорции строения
тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу

Продолжать: - развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца; - учить рисовать акварелью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу
изображения, оценивать работы

Участие в беседе о папах, составление эмоциональных рассказов об отношении к образу
папы, рисование фигуры человека с соблюдением пропорции
строения тела, отражение в рисунках элементов костюма

Рисование акварелью по замыслу,
рассматривание своих рисунков,
выделение интересных по
содержанию изображений,
оценивание работы, создание
тематической выставки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Мар
т

Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что интересно или
эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств;
описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и
прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях,
высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат
собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация социализация)

Тема

Занятие 49 Палех. Искусство
лаковой миниатюры

Занятие 50 Корабли уходят в
плавание

Занятие 51 Картина А.
Саврасова «Грачи прилетели»

Занятие 52 Кот в сапогах (по
сказке Ш. Перро)

101

Познакомить: - с творчеством
мастеров Палеха; историческими корнями и художественными особенностями
палехской росписи.
Воспитывать художественный
вкус, интерес к народному
творчеству

Развивать: - навыки рисования
акварелью «по сырому»; чувство цвета и композиции.
Учить изображать корабль с
поднятыми парусами.
Воспитывать устойчивый
интерес к изобразительной деятельности

Учить: - понимать основную
мысль произведения; - видеть
изобразительные средства,
которыми пользуется художник
для передачи своих впечатлений
Цели
и чувств. Углубить впечатление,
связанное с приходом весны.
Воспитывать эстетический вкус,
любовь к природе
Знакомство с творчеством мас- Рассматривание и анализ картин, Знакомство с картиной А. Савтеров Палеха, историческими
изображающих корабли,
расова «Грачи прилетели», выВиды корнями росписи, рассматририсование акварелью «по сысказывание суждений об осдетской вание лаковой миниатюры, диа- рому», создание тематической
новной мысли произведения,
выставки, рассказы о рисунках диалоги об изобразительных
деятель- логи о художественных осоности бенностях росписи,составление
средствах, используемых хуальбома
дожником для передачи своих
впечатлений и чувств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода.
Развивать творческое воображение, умение оценивать свой
рисунок
Краткий пересказ знакомой сказки
Ш. Перро «Кот в сапогах»,
рассматривание и обсуждение
иллюстраций к ней, рисование
эпизода сказки, оценивание своих
рисунков

Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их
создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных
мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация);
эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать
средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной
со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой
сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают
свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Тема

Занятие 53 Портрет моей мамы

Занятие 54 Сирень в вазе
(рисование с натуры)

Занятие 55 Что такое
планетарий?

Занятие 56 Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»

102

Цели

Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма мамы;
- рисовать фигуру человека,
соблюдая пропорции строения
тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу

Учить: - понимать жанровые
особенности натюрморта и
пейзажа; - рассматривать
картину; - передавать
характерные особенности цветов
сирени, используя прием
накладывания краски
несколькими слоями. Развивать
навыки смешивания краски для
получения нужного оттенка

Расширять представления об
окружающем мире. Учить
изображать здания круглой
формы с куполообразной
крышей. Совершенствовать навыки работы с кистью и красками. Упражнять в смешивании
красок для получения нужного
оттенка

Наблюдения за изменениями на
улице весной, обдумывание
содержания своего рисунка,
реализация замысла с использованием новых приемов рисования, оценивание продуктов
деятельности

А
п
р
е
л
ь

Решение творческой задачи по Участие в беседе о жанровых
Участие в беседе и рассматрисозданию образа мамы в рисунке, особенностях натюрморта и пей- вание иллюстрированного альрисование фигуры человека с
зажа; рассматривание картин,
бома о планетариях, смешивание
Виды соблюдением пропорции
смешивание краски для полукрасок для получения нужного
детской строения тела, передача в
чения нужного оттенка, рисооттенка, изображение кистью и
деятель- рисунке основных деталей
вание с натуры с использованием красками здания круглой формы
ности женского костюма, выражение приема накладывания краски
с куполообразной крышей
эмоционального отношения к
несколькими слоями
образу в диалогах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать
предметы, объекты с помощью
новых приемов рисования

Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словеснологических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений
и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются
познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 57 Группа предметов в Занятие 58 Искусство русской
беседке
глиняной игрушки

Занятие 59 В синем небе
голосок, будто крошечный
звонок...

Занятие 60 Играем в подвижную
игру «Охотник и зайцы»

103

Цели

Учить: - сравнивать предметы
Формировать умение замечать Учить: - рисовать жаворонка,
разной величины и формы; выразительность цвета.
выстраивая изображение из
располагать их на листе бумаги; - Закрепить знания об ососоставных частей; использовать различные приемы бенностях росписи дымковской и воспроизводить на рисунке
изображения разнообразных
филимоновской игрушек.
птицу в движении. Развивать
сложных предметов
Упражнять в поиске цветового навыки рисования цветными
решения, соответствующего
карандашами, сангиной,
колориту глиняных игрушек.
пастелью
Воспитывать интерес к народной
игрушке

Сравнение предметов разной
величины и формы, использоВиды
вание различных приемов изодетской
бражения сложных предметов на
деятельлисте бумаги
ности

Участие в беседе об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек, обсуждение средств выразительности,
поиск цветового решения,
соответствующего их колориту

Слушание пения жаворонка,
рассматривание иллюстраций,
диалоги о способах изображения
птицы из составных частей,
рисование птицы в движении
цветными карандашами,
сангиной, пастелью
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Учить использовать различные
виды изобразительного материала:
сангину, гелевую ручку, угольный
карандаш. Закреплять умение
изображать фигуры человека и
животных в движении

Участие в подвижной игре, наблюдения за фигурой человека в
движении, изображение фигуры
человека и животных в движении
различными изобразительными
материалами

Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения;
передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и
творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Цели

Занятие 61 Лимон и апельсин
(рисование с натуры)

Закреплять знания о натюрморте. Развивать: представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов; цветовое восприятие. Учить
определять названия цветов

Занятие 62 Рассматривание
картин П. Кончаловского
«Сирень», В. Ван Гога «Белая
сирень»
Расширять знания: - об
изобразительном искусстве; - о
творческой деятельности.
Знакомить с новыми произведениями живописи. Учить: рассматривать картины; подбирать другое название
картинам

Занятие 63 Рисуем диких
животных

Занятие 64 Путешествие на
космическом
корабле(рисование по замыслу)

Закреплять навыки: - рисования
животных; - выполнять набросок
карандашом задуманного
рисунка. Учить придумывать
замысел и пути его реализации.
Развивать умение составлять
несложный сюжет

Развивать творческую фантазию,
образное мышление. Учить: рисовать цветными восковыми
мелками с последующим
покрытием тушью или гуашью; придумывать композицию и
содержание рисунка

104

Участие в дидактической и раз- Рассматривание и сравнение
Рассматривание иллюстраций
вивающей игре на закрепление картин П. Кончаловского и В.
диких животных, выполнение
представления о разнообразии
Ван Гога, составление рассказов наброска карандашом, обдумыВиды
цветов и оттенков, упражнения в о композиции и средствах
вание замысла рисунка и путей
детской
определении названия цветов,
выразительности, используемых его реализации, составление и
деятельрешение творческой задачи по художниками, обдумывание
обсуждение несложного сюжета,
ности
способу изображения надругого названия картин
анализ и оценка продуктов
деятельности
тюрморта, рисование с натуры,
самооценка деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Рассматривание иллюстраций
космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка по
замыслу, рисование цветными
восковыми мелками с последующим покрытием тушью
или гуашью

Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы
окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают
его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному
замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют
и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

М
а
й

Тема

Цели

Занятие 65 Парад на Красной
площади

Занятие 66 Морские пейзажи
И. Айвазовского

Занятие 67 Круглый год
(сюжетное рисование)

Закреплять навыки рисования в
нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое
восприятие действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира

Расширять знания о жанрах
живописи. Познакомить с
творчеством художникамариниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской
пейзаж». Развивать эстетическое
восприятие

Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную
тему. Уточнять представления о
природе. Учить передавать в
рисунках объекты, характерные
для того или иного месяца,
цветовое решение для
изображения примет каждого
месяца
Участие в беседе о состоянии
природы в разные времена года,
составление описательных
рассказов о приметах и красках
каждого месяца, создание пейзажных рисунков на заданную
тему

Составление описательных и
повествовательных рассказов о
Виды параде на Красной площади,
детской обдумывание замысла и рисодеятель- вание парада в нетрадиционной
ности технике

Знакомство с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского, рассматривание морских пейзажей и описание их
особенностей, составление
рассказов о собственном восприятии картин

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Занятие 68 Моя любимая сказка
(рисование по выбору)
Продолжать развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его

Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка и оценивание его,
оформление выставки рисунков

105

Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в
нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и
взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают
персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и
описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного
наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 72 Сказочный дворец
Занятие 69 Создадим книгу
Занятие 70 Пчелка на цветке Занятие 71 На арене цирка
сказок
черемухи (рисование с натуры)

Цели

Виды
детской
деятельности

Закреплять знания о различных
видах обложек. Учить: создавать самостоятельно обложки для известных сказок; анализировать выполненную
работу и оценивать ее

Формировать умение строить
Продолжить знакомить с
Закреплять знания об архитектуре,
композицию рисунка, передавать анималистическим жанром.
теплых и холодных тонах. Учить
колорит весенней природы.
Упражнять в соблюдении правил самостоятельно и умело
Развивать воображение.
при создании композиции,
использовать знания, приВоспитывать интерес к явлениям передаче движений животных. обретенные ранее
природы
Закреплять технику рисования
«сухой» кистью

Решение творческой задачи по Диалоги о наблюдаемых явлеЗнакомство с анималистическим
созданию коллективной работы - ниях природы поздней весной, жанром, создание композиции,
«Книги сказок», самостоятельное самостоятельное обдумывание передающей движения
рисование обложки для
колорита изображаемой весенней животных, рисование «сухой»
известной сказки; анализ и
природы и композиции рисунка, кистью, оценка выполненной
оценка выполненной работы,
рисование с натуры
работы
коллективное составление
«Книги сказок»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Участие в беседе об архитектуре,
рассматривание и обсуждение
иллюстраций с изображением
различных архитектурных
сооружений, участие в дидактических играх на закрепление
знаний о теплых и холодных тонах

Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); эмоционально
откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа;
используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество,
коммуникация); подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают
инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают удовлетворе-ние 106
от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Лепка, аппликация
Вид
деятельности

1-2-я неделя

3-я неделя

1

2

3

Сентябрь
Тема

Лепка

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Магазин «Овощи - фрукты»
Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты.
Развивать навыки лепки фигурок из составных частей.
Формировать умение работать стекой

Кисть рябины
Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по
картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; - примазывания для
прикрепления элементов композиции к картону

Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,
моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места
соединений, процарапывают узор стекой (художественное
творчество); в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь; регулируют проявления эмоций (коммуникация, социализация)

Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное творчество, труд); владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация);
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются
предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация)

А
п
п

Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов,
Виды детской лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из
деятельности соленого теста, работа стекой

Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением
кисти рябины, коллективное обдумывание композиции, работа с
пластилином: создание фона, ягод, прикрепление элементов
композиции к картону, обсуждение и оценка работы

Тема

Ваза для осеннего букета

Разноцветные автомобили

Цели

Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания
задуманных изделий; - основам дизайнерского искусства; получать красивые цветосочетания. Формировать умение
замечать недостатки своих работ и исправлять их

Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; украшать работу вырезанными картинками и т. д.
Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

107

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,
отбирают материалы, необходимые для занятий (художественное творчество, труд); доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности (коммуникация, труд)

Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов
Виды детской выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор
деятельности средств для создания задуманной композиции, обдумывание
и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут
поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют
воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют
материалы (художественное творчество, познание, труд)

Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и
клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся
материалов, украшение работы, создание тематической выставки
и обсуждение результатов деятельности

Лепка

Октябрь
Тема

Лепка по замыслу

Цели

Учить: - определять содержание своей работы; - использовать Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; - упражнять в
знакомые приемы лепки. Развивать: - умение выбирать
лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины
лучшие работы; - творческие способности детей
по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных
традициях

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что
интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (художественное творчество, познание); описывают процесс выполнения задания,
инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку
результатов (коммуникация, социализация, труд)

Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки

Создают изображения с натуры и по представлению, передавая
характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей
и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев,
сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от
основной формы); проявляют интерес к истории народных
промыслов (художественное творчество, познание, труд); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров (труд, социализация)

Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планиро- Беседа о народных традициях по иллюстрациям, собственным
вание своей работы, лепка по замыслу с использованием зна- рисункам, по мотивам дымковской игрушки, обдумывание заВиды детской комых приемов, выбор лучших работ
мысла, лепка игрушки по типу народных глиняных игрушек из
деятельности
целого куска глины, описательные рассказы о своих игрушках

108

Тема

Аппликация

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя
родословная»

Новый район города

Закреплять представление о семье. Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей
семье

Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать цвет
изображений, дополнять композицию характерными деталями.
Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа
изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и
наклеивании
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, ак- Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из
куратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи ре- бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и нашают с использованием как наглядно-образных, так и элеклеивают схематические изображения предметов из двух-трех
ментарных словесно-логических средств (художественное
готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги
творчество, познание); выполняют общепринятые нормы и изображения зданий (художественное творчество, познание);
правила поведения: приходят на помощь взрослым и свериспользуют разнообразные конструктивные способы взаистникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и кон- модействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности ются предметами, распределяют действия при сотрудничестве;
других (коммуникация, социализация)
познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета изображений, расположение
в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезание
и наклеивание их конструктивных частей, дополнение
композиции характерными деталями

Л
е
п
к
а

Виды детской Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на собдеятельности ственное изображение родословной, коллективное обдумывание замысла панно, продуктивная деятельность по его созданию, оценка результатов и выбор лучших работ

Ноябрь
Тема

Цели

Зайчик
Учить: -лепить животных, используя форму (шар, овал); соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост. Формировать желание доводить работу до
конца

Стрекоза и муравей
Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки
лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных частей
с помощью примазывания. Учить: - создавать единую композицию;
- использовать дополнительно бросовый материал для дополнения
композиции яркими деталями

109

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,
позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе
создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное
творчество, познание, труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее (коммуникация)

Рассматривание предметной картинки и игрушки - зайчика,
обращение к знакомым литературным произведениям при обВиды детской суждении образа фигурки, использование формы (шар, овал)
деятельности при лепке животных, соединение частей методом примазывания (длинные уши, короткий хвост)
Тема

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из составных частей с помощью примазывания (из целого куска
пластилина); обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка работ

Украшение платка
Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: - самостоятельно
придумывать композицию, узор, выбор цвета; - заполнять
орнаментом весь лист

Север нашей Родины
Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять в
подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении
воды

Проявляют устойчивый интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства, к истории народных промыслов;
составляют узоры из растительных и геометрических форм на
квадрате (художественное творчество, познание); умеют
действовать по собственному замыслу, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, оценивают
результат; умеют контролировать отрицательные проявления
эмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)

Используют технику обрывной аппликации и разнообразные
изобразительные материалы для реализации собственных целей;
самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
литературе и природе простые сюжеты для изображения
(художественное творчество, чтение художественной
литературы, познание); проявляют инициативу и обращаются к
взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию,
используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые
темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам
сверстников (художественное творчество, познание,
коммуникация, сохщализация)

А
п
п
л
и
к
а
ц
и
я

Цели

Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают
детали пальцами от основной формы), создают сюжетные
композиции из 2-3 и более изображений (художественное
творчество); договариваются, распределяют обязанности,
организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей
в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях;
обладают навыками несложных обобщений и выводов (труд,
коммуникация, социализация)

110

Рассматривание и обсуждение элементов народных росписей,
обдумывание композиции, узора, выбор цвета, создание собВиды детской ственного узора на квадрате с использованием известных эледеятельности ментов росписи, геометрических, растительных орнаментов,
заполнение орнаментом всего листа

Лепка

Тема

Цели

Рассматривание иллюстраций о природе Севера, решение творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков
синего и голубого цвета для изображения воды, аппликация
методом обрывания, создание мозаики узора, составление
описательного рассказа о своей аппликации

Лепка по замыслу

Зимние узоры Деда Мороза

Закреплять умение". - самостоятельно выбирать содержание
своей работы; - использовать знакомые приемы лепки.
Развивать творческие способности и фантазию. Формировать
умение оценивать работы

Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина
на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из
пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления
частей изображения. Развивать творческую фантазию и
воображение

Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа,
решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием
как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
Целевые
средств; в лепке выразительно передают то, что интересно или
ориентиры
эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания
развития
формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание);
ребенка
умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном
замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом
результате деятельности (труд, коммуникация)
Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содерРассматривание зимних узоров, выполнение приема примазы-вания
Виды детской жания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки,
для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание
деятельности оценивание работ
выпуклого изображения (барельефа) из пластилина
Тема
Царство золотой рыбки
Бусы на елку
Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать
Упражнять в использовании разных приемов вырезания.
приемы аппликации. Учить выбирать лучшие изделия
Развивать
воображение,
умение
придумывать
необычный
Цели
образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить
подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции

А
п
п
л
и
к
а
ц
и
я

Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и
различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от
достигнутых результатов в самостоятельной творческой
деятельности (художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму,
соответствующую типу вопроса (коммуникация)

111

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают
заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественное творчество); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях;
способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут,
экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование (художественное творчество, труд, коммуникация, социализация)

Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги,
сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы
круглой и овальной формы путем закругления углов; активно
использует разнообразные изобразительные материалы для
реализации собственных и поставленных другими целей
(художественное творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно
анализируют и оценивают продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)

Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор колорита,
Виды детской самостоятельное обдумывание фона и композиции апплика- вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое,
деятельности ции, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи
приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации объема в изделии; выбор лучших изделий

Тема

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об особенностях народного промысла, упражнения в выполнении
Виды детской приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттядеятельности гивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из
составных частей, примазывание к корпусу ручки и носика
чайника
Тема
Сказочная птица

Декоративные пластины
Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах,
пользуясь новой техникой работы; - поворачивать создаваемое в
лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой
стороны. Закреплять умение работать стекой
Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют
любознательность; в процессе создания изображения следуют к
своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла (художественное творчество, познание, труд);
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения,
описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные
изделия, оценивают результаты (художественное творчество,
коммуникация, социализация)
Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами
декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на
глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой,
диалоги о декоративной лепке

112

А
п
п
л
и
к
а
ц
и
я

Лепка

Цели

Январь
Гжельский чайник
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; упражнять
в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу
ручку и носик чайника; - упражнять в выполнении приемов
раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для
выполнения отдельных деталей
Создают изображения с натуры, передавая их характерные
особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (художественное творчество, познание); умеют действовать по
собственному плану; обладают навыками несложных
обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)

Матрешка в хороводе (коллективная работа)

Цели

Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный
образ; - умение сопоставлять его с реальным и выделять
необычные черты, делающие его сказочным. Формировать
умение подбирать красивые цвета и их сочетания

Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки
симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги,
сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить органично
размещать свою бумажную фигурку в общей композиции

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы вырезания, изображая птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства (художественное творчество, познание, труд); в процессе создания
изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия
и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ (художественное творчество, труд, коммуникация)

Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги,
сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению
задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми,
описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке
результатов (художественное творчество, коммуникация, труд,
социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации
и действуют в соответствии с намеченным планом (труд,
коммуникация)

Виды детской Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением птиц,
деятельности обдумывание необычного образа, сопоставление его с
реальным и выделение в нем сказочных черт, самостоятельный подбор красивых цветов и их сочетаний для аппликации

Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание
симметричного силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое
по контуру, создание сложной плавной конструкции, размещение
своей бумажной фигурки в общей композиции, анализ
коллективной работы

Февраль

Лепка

Тема

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Животные мира жарких стран. Лев
В гости к дедушке и бабушке
Дать общее представление о повадках и образе жизни тигров в Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать подарок
дикой природе. Развивать навыки: - лепки, составляя предмет для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к своим родным,
из отдельных частей, которые соединяются с помощью
семье
примазывания; - передачи движения фигуры. Учить: смешивать пластилин для получения нужного оттенка; использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности»

Целевые ориентиры развития ребенка

Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания
образов сказочных персонажей, передавая форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, обрабатывают

113

поверхность формы движениями пальцев и стекой (художественное творчество, познание, труд); эмоционально откликаются на
происходящее; творческие задачи решает с использованием как
наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; составляют по образцу рассказы о предмете
(художественное творчество, коммуникация, социализация)

Целевые ориентиры развития ребенка
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Знакомство с повадками и образом жизни тигров в дикой
Виды детской природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью придеятельности мазывания, упражнения в передаче движения фигурки животного, оформление выставки и обсуждение работ

Аппликация

Тема

Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Закреплять: - представление о семье; - уважительное
отношение к своим родным и близким. Развивать
Цели
изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу
до конца
Самостоятельно находят в окружающей жизни и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный
замысел (художественное творчество, познание, труд, чтеЦелевые
ние художественной литературы); в процессе создания изоориентиры
бражения следуют к своей цели; умеют действовать по собстразвития
венному плану; владеют элементарными формами речи-расребенка
суждения и используют их для планирования деятельности,
имеют представления о семейных традициях, составляют
словесные портреты людей, отражая особенности внешности
и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по обдумыванию замысла поздравительной открытки для папы, планирование своей
Виды детской деятельности, создание сюжетной композиции с использовадеятельности нием бумаги разной фактуры и способов вырезания и обрывания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка

Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок,
диалоги об особенностях персонажей - бабушке и дедушке, обдумывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка подарка для
бабушки и дедушки по представлению
Цветик-семицветик
Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить
спектральный круг на части; - различать теплые и холодные цвета, а
также контрастные (красный, зеленый и т. д.)
Создают декоративные композиции; используют различные приемы
вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и
образцу (художественное творчество, труд); в самостоятельной
деятельности проявляют познавательную активность и
любознательность; обладают навыками несложных обобщений и
выводов (познание, коммуникация)

Знакомство со спектральным кругом, деление его на части, участие
в дидактических играх на различение теплых, холодных и
контрастных цветов, самостоятельная деятельность по созданию декоративной композиции

114
Март

Тема

Лепка

Цели

Развивать:
- чувство композиции;
- творческие способности.
Учить:
- свободно использовать для создания образов предметов
разнообразные приемы;
- созданию объемной композиции

Цветы для бабушки
Расширять и закреплять представления о родственных
отношениях.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать:
- навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на поверхности
основы.
Учить приему неполного примазывания и создания объемной
Композиции

Используют для создания образов предметов разнообразные
приемы; создают объемные изображения по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов;
используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный (художественное творчество,
познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению
задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация)

Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание,
труд); используют формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой
деятельности (коммуникация, социализация)

Рассматривание предметных картинок, обдумывание и создание образов предметов, создание объемной композиции с исВиды детской пользованием разнообразных приемов лепки, оценка продукдеятельности тов деятельности

Упражнения в разминании и равномерном размазывании пластилина по картону, закрепление навыка неполного примазывания, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме
композиции, оформление выставки

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Тема
Аппликация

Ручеек и кораблик

Цели

Розы в подарок маме (коллективная работа)
Закреплять: - умение симметричного вырезания из бумаги; навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения
аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания.
Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения
выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к
маме

Петрушки на празднике
Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить использовать
в костюмах персонажей контрастные сочетания. Знакомить с
оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и побуждать к
поискам более точных оттенков цвета изображенного предмета

115

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей
картинки, используют технику обрывной аппликации (художественное творчество, труд); самостоятельно находят в
окружающей жизни и природе сюжеты для изображения;
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание, труд,
коммуникация, социализация)

Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают
формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы
круглой и овальной формы путем закругления углов; используют
контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета
(художественное творчество, познание, труд); проявляют
инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с
предложениями по решению творческой задачи, используя
адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от
достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности (познание, коммуникация, социализация)

Обсуждение замысла работы, совместное планирование кол- Знакомство с оттенками цветов, участие в беседе о восприятии
лективной деятельности, упражнения в навыках симметрич- теплых и холодных тонов, поиск более точных оттенков цвета
Виды детской ного вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием изображаемого предмета; создание аппликации с использованием
деятельности для получения выразительного образа, создание аппликации - контрастных сочетаний в костюмах персонажей, оценка работ
мозаики, выполненной методом обрывания
Апрель

Лепка

Тема

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Чайный сервиз для куклы Кати
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам
народного искусства; - лепить различные предметы посуды,
передавая их форму, пропорции

Царевна-лягушка
Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке
«Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и людей из одного
куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали.
Формировать умение производить основную работу движениями
пальцев, иногда кистями обеих рук

Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному
плану; расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства (художественное творчество, познание,
труд); отбирают более эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (труд, коммуникация, социачизация)

Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают
детали пальцами от основной формы); проявляют положительные
эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской и
творческой деятельности (художественное творчество, познание,
труд); используют повествовательные рассказы в процессе
общения; контролируют отрицательные проявления эмоций,
достигают успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми
в различных видах деятельности и общении (коммуникация,
социализация)

116

Рассматривание посуды, расписанной по мотивам народного
искусства; участие в беседе о народных промыслах, обдумыВиды детской вание моделей для лепки различных предметов посуды, лепка
деятельности и роспись вылепленных моделей по мотивам народного искусства
Тема

Аппликация

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание и
обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка фигурок
животных и людей из одного куска глины, совместная коллективная
деятельность: создание картины-панорамы по сказке «Царевналягушка», составление повествовательного рассказа по итогам
деятельности

Жар-птица на ветке с золотыми яблоками
Аппликация по замыслу
Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать знакомые
образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные
приемы аппликации. Развивать: - умение видеть лучшие работы; черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные
творческие способности
детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и
сочетать их

Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением птиц по собственному замыслу и мотивам народного
искусства; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (художественное творчество, познание); относятся к собственному
труду, его результату, труду других и его результатам как к
ценности; расширяют собственные познавательные интересы
и потребности (познание, труд)

Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают
изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное
творчество, познание); любят трудиться самостоятельно,
контролируют и оценивают качество результата, при необходимости
исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация,
социализация)

Л
е
п
к
а

Виды детской Обдумывание необычного образа сказочного персонажа,
Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельности
деятельности сопоставление его с реальным и выделение необычных черт, в процессе решения творческой задачи, выбор приемов аппликации,
выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар-птицы на вет- аппликация по замыслу, определение лучших работ
ке с золотыми яблоками, оформление выставки продуктов
деятельности
Май
Тема

Цели

Военный парад на Красной площади
Закреплять навыки работы с пластилином.
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Учить лепить предметы военной техники

Утка с утятами на пруду
Формировать умения:
- передавать в поделке характерные движения животных;
- создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двухтрех фигур. Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по величине;
117
- создавать выразительность поз

А
п
п

Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая
создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, их форму, пропорции, позу и движения (моделируют форму
используют разные способы лепки; умеют действовать по соб- кончиками пальцев, оттягивают детали пальцами от основной
ственному плану, ярко проявляют познавательную активность формы, работают стекой); в изделии выразительно передают то, что
Целевые
как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной дея- интересно или эмоционально значимо (художественное
ориентиры
тельности (художественное творчество, познание, труд);
творчество, познание); воспринимают инструкцию, описывают
развития
творческие задачи решают с использованием как нагляднопроцесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к
ребенка
образных, так и элементарных словесно-логических средств, самооценке результатов (труд, коммуникация, социализация)
рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание, коммуникация)
Обсуждение впечатлений от парада военной техники, решение Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении петворческой задачи по выбору предметов лепки, отработка
редавать в поделке характерные движения и позы животных; лепка
Виды детской приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, композиции из двух-трех фигур, создание выразительных образов,
деятельности примазывание, лепка предметов военной техники, оформление оценка работ
выставки работ
Тема

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Башни на Кремле

Цветущий луг

Учить: - работать самостоятельно и в коллективе; - составлять Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать
яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать
и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения
учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки работы с
создания красивой, гармоничной композиции. Развивать
клеем и кистью
воображение и фантазию

Принимают активное участие в образовательном процессе,
Создают индивидуальные декоративные композиции в технике
интересуются историей создания архитектурных сооружений; объемной аппликации; активно используют разнообразные
создают изображения по представлению, красиво располагают изобразительные материалы для реализации собственных целей
фигуры на листе в соответствии с пропорциями изображаемых (художественное творчество); эмоционально реагируют на
предметов; используют мозаичный способ изображения,
окружающую действительность; используют разнообразные
проявляют творчество (художественное творчество,
конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
познание, труд); рассказывают о собственном способе реше- (социализация, коммуникация)
ния проблемы, используя форму повествовательного рассказа
о последовательности выполнения действия (коммуникация)

118

Рассматривание иллюстраций Кремля, решение творческой
Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о
задачи по созданию собственной композиции, участие в играх растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для
на развитие цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в создания изделия, создание композиции с помощью скрученных
Виды детской мозаичном способе изображения, работе с клеем и кистью,
полос бумаги в технике объемной аппликации
деятельности создание яркой, гармоничной композиции методом обрывания

Музыкально-художественная деятельность
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Форма организации музыкальной
Программные задачи
Репертуар
деятельности
1

I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

2

3

Сентябрь
Развивать образное восприятие музыки. Учить: «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П.
рассказывать о характере музыки; - определять звучание И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака;
флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с
«Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И.-С. Баха
характерными музыкальными интонациями разных
стран. Воспитывать интерес к классической музыке

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить
различать ритм
Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; выражать свое отношение к содержанию песни

б) Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

3. Музыкально-ритмические движения.

Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного
- менять движения со сменой частей музыки; - выполнять характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю.
упражнения с предметами в характере музыки
Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями)
Е. Тиличеевой
Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично, в
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макхарактере музыки; - свободно танцевать с предметами
шанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко

а) Упражнения

б) Пляски

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой
«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз.
В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в
городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева
«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко

119

в) Игры

Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать
на музыку. Воспитывать коммуникативные качества

«Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С.
Стемп-невского

г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать движения машин

«Улица» Т. Ломовой

д) Игра на металлофоне

Учить исполнять попевки на одном звуке

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр.
Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить инсценировать знакомые песни

«На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова

III. Праздники и развлечения

Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к
музыке П. И. Чайковского

День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания
и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют
слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма,
имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере
музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен
Октябрь
I. Музыкальные занятия.
Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие «Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского;
1. Слушание музыки. а) Восприятие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В.-А. Моцарта;
музыкальных произведений
«Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманимузыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна,
нова
Моцарта; - фортепьянными пьесами (соната музыкальный момент). Воспитывать интерес к музыке
русских и зарубежных классиков
б) Развитие голоса и слуха
Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроес оттенком музыки
ния» Г. Левкодимова
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. Задиапазоном; - самостоятельно подводить к кульминации; бутова; «По грибы», муз. и сл. И. В. Меньших; «Все
— петь легким, полетным звуком
отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз.
Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Малышки из книжки»,
муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина

120

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно импровизировать простейшие
мелодии

«Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз.
Т. Бырченко, сл. А. Барто

3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения

Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно
выполнять упражнения с предметами; - держать осанку,
руки, положения в паре
Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать: - в движениях характер танца; эмоциональные движения в характере музыки
Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать
активность, коммуникативные качества

«Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под
муз. Т. Ломовой
«Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А.
Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками»
В. Костенко
«Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой

г) Музыкально-игровое творчество

Импровизировать в пляске движения медвежат

«Пляска медвежат» М. Красева

д) Игра на металлофоне

Побуждать самостоятельно подбирать попевки

«Веселые гуси», украинская народная песня

П. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить инсценировать любимые песни

«Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н.
А. Римского-Корсакова

III. Праздники и развлечения

Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать
познавательный интерес

День пожилого человека. Праздник звуков и букв

б) Пляски
в) Игры

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность (музыка, познание, физическая культура); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,
исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки
русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий,
импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен

Ноябрь

121

I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсравнивать произведения с одинаковыми названиями; - сона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танвысказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - цы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна
различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять
представления о чертах песенности, танцевальности,
маршевости

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В.
в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.
Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н.
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком
Ка-пустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл.
М. Новиковой
Учить импровизировать простейшие мелодии
«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко

б) Песенное творчество

«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н.
Ко-мисаровой и Э. П. Костиной

Учить: - передавать в движении особенности музыки,
двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать
сильную долю, менять движения в соответствии с
формой произведения

«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг»,
русская народная мелодия; «Под яблоней зеленою»,
обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)

Учить: - работать над выразительностью движений в
танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; - передавать в
движениях характер танца
Развивать: - коммуникативные качества, выполнять
правила игры; - умение самостоятельно искать решение в
спорной ситуации

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И.
Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой,
сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Полька лисы» В. Косенко

д) Игра на металлофоне

Учить находить по слуху высокий и низкий регистр,
изображать теплый дождик и грозу

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения

Развивать умение использовать знакомые песни вне
«На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова
занятий
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьсамому и доставлять радость другим
минки»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

122

Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно
исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают в движениях характер танца; проявляют
самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения (музыка, коммуникация,
физическая культура, познание); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; активно
проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы,
отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (музыка, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения
на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него

I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Декабрь
Учить: - сравнивать произведения с одинаковыми
названиями; - высказываться о сходстве и отличии
музыкальных пьес; - определять музыкальный жанр
произведения. Знакомить с различными вариантами
бытования народных песен

«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов:
П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная
Волхвы»); Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс»;
«Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль
по Питерской», русская народная песня
Развивать представления о регистрах. Совершенствовать «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Коновосприятие основных свойств звука
новой
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении
акценты; - начинать и заканчивать пение тише

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р.
Грановской; «Ёлка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И.

Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г.
Коно-шенко
б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения

Учить: - менять движения со сменой музыкальных
предложений; - совершенствовать элементы бальных
танцев; - определять жанр музыки и самостоятельно
подбирать движения

Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского
(«Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой

123

б) Пляски

в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать; - умение исполнения танцев,
хороводов; - четко и ритмично выполнять движения
танцев, вовремя менять движения; - не ломать рисунка
танца; - водить хоровод в разные стороны

«Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой;
«Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э.
Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета
«Спящая красавица»
Развивать: - коммуникативные качества, выполнять
«Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские
правила игры; - умение самостоятельно искать решение в народные мелодии, прибаутки
спорной ситуации
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
«Придумай перепляс» (импровизация под любую
движений
русскую народную мелодию)

д) Игра на металлофоне

Учить подбирать знакомые попевки

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Дымовой

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий

«Бабка Ежка», русская народная игровая песенка

III. Праздники и развлечения

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализосамому и доставлять радость другим
ванный праздник «Спящая красавица»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист,
композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют
игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (музыка, познание,
физическая культура, социализация); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение,
творчество); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской
культурой (музыка, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким,
подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и
коллективное пение знакомых песен
Январь
I. Музыкальные занятия.
Учить: - определять и характеризовать музыкальные
«Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
жанры; - различать в песне черты других жанров; Чайковского; «Гавот» И.-С. Баха; «Венгерский танец»
музыкальных произведений
сравнивать и анализировать музыкальные произведения. И. Брамса; «Болеро» М. Равеля
Знакомить с различными вариантами бытования народных песен
124

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. НайдеРазвивать представления о регистрах
новой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова;
«Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; - петь
эмоционально
Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские
песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко
и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять
движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в
двух кругах в разные стороны
Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к
русской народной игре
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений

«Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных
солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик
и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева

д) Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения

Использовать русские народные игры вне занятий

«Тетера», русская народная игра

б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски

в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество

«Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии
«Рождественские игры»
«Поиграем со снежками» (импровизация)

Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские
Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница»
навыки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют
голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на
происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают
первые попытки элементарного сочинительства музыки (музыка, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание музыкальных образов-импровизаций, фольклорные пляски,
хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне

125

I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Февраль
Учить: - сравнивать одинаковые народные песни,
обработанные разными композиторами; - различать
варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать
сравнивать произведения, изображающие животных и
птиц, находя в музыке характерные черты образа

«Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М.
Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет
соловей», русская народная песня

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.
Закреплять представление о регистрах
Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание

«Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н.
Ко-мисаровой, Э. П. Костиной

б) Песенное творчество

Учить придумывать свои мелодии к стихам

«Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические движения.

Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения
со сменой музыки; - ритмично выполнять бег, прыжки,
разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и
самостоятельно подбирать движения; - свободно владеть
предметами (цветы, шары, лассо)
Работать над совершенствованием исполнения танцев,
плясок, хороводов. Учить: - выполнять танцы ритмично,
в характере музыки; - эмоционально доносить танец до
зрителя; - уверенно выполнять танцы с предметами,
образные танцы
Учить: - выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; - согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать интерес к
русским народным играм

Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы
танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев,
ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова;
легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Учить исполнять знакомые попевки

«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

г) Музыкально-игровое творчество
д) Игра на металлофоне
II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

«Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой; «Лапушка-бабушка», «Дорогие бабушки и мамы»
И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки»,
муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз.
Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз.
П. Савинцева, сл. П. Синявского

Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е.
Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой
«Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки
яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно»,
русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи
летят»

«Василек», русская народная песня

Учить использовать русские народные игры вне занятий «Капуста», русская народная игра

126

III. Праздники и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
День защитника Отечества
создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за
свою Родину
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными композиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов (музыка, познание); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по
воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность;
способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (музыка, познание, коммуникация, здоровье, социализация)
Виды детской деятельности
Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды
ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений
Март
Учить: - сравнивать одинаковые народные песни,
обработанные разными композиторами; - различать
варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать
передавать образы природы в рисунке созвучно
музыкальному произведению

«Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева;
«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц.
Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А.
Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М.
Балакирева

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
Закреплять представления о регистрах. Развивать
чувство ритма, определять движение мелодии

«Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной;
«Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в
пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; - петь
пиано и меццо, пиано с сопровождением и без
Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в
характере марша, танца

«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С.
Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз.
М. Славки-на, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н.
Лукониной

Учить: - самостоятельно менять движения со сменой
музыки; - совершенствовать элементы вальса; - ритмично
выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения; - различать характер мелодии и передавать его
в движении

«Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы
полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом
под аккомпанемент русских народных мелодий «Изпод дуба», «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение
и сближение в парах под муз. Т. Ломовой

I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

«Придумай песенку» (импровизация)

127

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок,
хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя.
Развивать умение: - владеть элементами русского
народного танца; - уверенно и торжественно исполнять
бальные танцы

«Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица!», русская народная песня

в) Игры

Учить: - выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; - согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать интерес к
русской народной игре

«Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковтанцевальных движений
ского

д) Игра на металлофоне

Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации

«Придумай свой вальс» (импровизация)

III. Праздники и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к
мамам, бабушкам

Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в
пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер
мелодии и передают его в движении (музыка, физическая культура); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению;
интересуются историей создания народных песен (познание, художественное творчество); общаются и взаимодействует со сверстниками в
совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные
конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (коммуникация, здоровье, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению;
игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев,
вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы

128

Апрель
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

Учить: - различать средства музыкальной
выразительности; - определять образное содержание
музыкальных произведений; - накапливать музыкальные
впечатления. Побуждать передавать образы природы в
рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять
представления об изобразительных возможностях
музыки. Развивать представления о связи музыкальных и
речевых интонаций. Расширять представления о
музыкальных инструментах и их выразительных
возможностях

«Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей»,
«Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро»,
«Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос»,
«Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица»
П. И. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным
песням; любовь к Родине. Развивать дикцию,
артикуляцию. Учить петь песни разного характера
выразительно и эмоционально; передавать голосом
кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с
сопровождением и без

«Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского;
«День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова;
«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Катюша»,
муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме марша

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой

3. Музыкально-ритмические движения.

Знакомить; - с шагом и элементами полонеза; - отмечать
в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
долей
Учить: - передавать в танцевальных движениях характер
танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами

«Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли;
шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко
«Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера

в) Игры

Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать
коммуникативные качества

«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с
цветными флажками» Ю. Чичкова

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать умение выразительной передачи игрового
действия
Совершенствовать навыки игры

«Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
129

а) Упражнения
б) Пляски

д) Игра на металлофоне

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения

Побуждать к игровым импровизациям

«Пчелка и цветы» (импровизация)

Совершенствовать художественные способности.
День здоровья, Пасха - православный праздник
Воспитывать здоровый образ жизни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, физическая культура);
инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в
самостоятельную музыкально-художественную деятельность; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской
культурой, аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью; регулируют проявления эмоций, соотносят их
с общепринятыми способами выражения (коммуникация, художественное творчество, познание, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению;
составление рассказов о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без него,
игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии в ритме марша, танцы с предметами, игровые импровизации, подвижные игры
Май
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие
музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха
2. Пение. а) Усвоение песенных
навыков

б) Песенное творчество

Учить: - различать средства музыкальной
выразительности; - определять образное содержание
музыкальных произведений; - накапливать музыкальные
впечатления. Побуждать передавать образы природы в
рисунках, созвучных музыкальному образу.

«Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И.-С. Баха;
«Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт
для арфы с оркестром» В.-А. Моцарта

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи
музыкальных и речевых интонаций. Расширять
представления о музыкальных инструментах и их
выразительных возможностях
Различать высоту звука, тембр

«Музыкальное лото», «На чем играю?» Н. Г.
Кононовой
Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: - исполнять
«Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина;
песни разного характера выразительно, эмоционально, в «Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга»,
диапазоне октавы; - передавать голосом кульминации; - муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной
петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать
интерес к русским народным песням, любовь к Родине
Придумывать собственную мелодию в ритме вальса
«Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

130

3. Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить
«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба
отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой
и слабой долей
галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И.-С. Баха;
элементы разученных танцев
Учить: - передавать в танцевальных движениях характер «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М.
танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из
свободно танцевать с предметами
м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т.
Суворова
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным
образом. Воспитывать коммуникативные качества,
развивать художественное воображение

«Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В.
Семернина

г) Музыкально-игровое творчество Развивать умение выразительно передавать игровые
действия с воображаемыми предметами
д) Игра на металлофоне
Совершенствовать навыки игры

«Пошла млада за водой», русская народная песня, обр.
В. Агафонникова
Знакомые попевки

II. Самостоятельная музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения

Побуждать к игровым импровизациям

«Допой песенку» (импровизация)

Совершенствовать художественные способности.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине

День Победы, День семьи, праздник «Выпуск детей в
школу»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания
и понимания окружающего мира; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально художественную
деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по
жанрам и стилям музыку; исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); проявляют устойчивый интерес к
музыкальным произведениям: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, проявляют активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников (познание, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, подыгрывание на музыкальных инструментах, игровые импровизации с воображаемыми предметами, музыкально-ритмические движения,
исполнение песен, сочинение собственной мелодии в ритме вальса, движения с элементами полонеза

131

Образовательная область «Физическое развитие»
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)2
Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

l

2

3

4

5

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Сентябрь

Задачи
Упражнять:
- в ходьбе и беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с четким фиксированием поворотов;
- в ходьбе и беге по кругу с остановкой по сигналу;
- в сохранении равновесия на повышенной опоре.
Развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке с доставанием до предмета, при перешагивании через предметы.
Повторить упражнения:
- на перебрасывание мяча и подлезании под шнур;
- в перелезании через скамейку;
- прыжки на двух ногах;
- акробатический кувырок
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят и бегают в колонне по одному с соблюдением дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие
на повышенной опоре, ходят по гимнастической скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды основных движений;
прыгают на двух ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу: двумя руками снизу; двумя руками из-за головы (расстояние - 3 м)
(физическая культура); переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников,
взрослых, ее успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам; самостоятельны в организации
собственной оптимальной двигательной деятельности и двигательной деятельности сверстников, в том числе подвижных игр, уверенно
анализируют их (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Общеразвивающие
упражнения

Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м- ходьба, 20 м - бег); бег врассыпную; ходьба и бег с различным
положением рук, с четким поворотом на углах; бег до 60 с; перестроение в колонну по три
1. Поднятия рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу
назад на носок, прижимаясь к стенке.
2. Опускания и повороты головы в стороны.
3. Приседания, держа руки за головой, выставляя ногу вперед на носок скрестно.
4. Сохранение равновесия стоя на скамейке

132

1. Ходьба по
гимнастической скамейке
прямо, приставляя пятку к
носку (с мешочком на
голове). 2. Прыжки на двух
ногах через шнур. 3.
Ходьба по гимнастической
скамейке боком,
приставным шагом через
мячи. 4. Перебрасывание
мячей друг другу: двумя
руками снизу; двумя
руками из-за головы
(расстояние - 3 м)

3-я часть Подвижные
игры

«Кто быстрее доберется до «Не оставайся на полу»,
«Вершки и корешки»
флажка?»

Октябрь

Сентябрь

2-я часть Основные
движения

1. Прыжки с разбега с доставанием до предмета. 2.
Подлезание под шнур
правым и левым боком. 3.
Перебрасывание мячей друг
другу двумя способами
(расстояние - 4 м). 4.
Упражнение «Крокодил». 5.
Прыжки на двух ногах из
обруча в обруч (положение
в шахматном порядке)

1. Бросание малого мяча вверх Игровые упражнения: 1. «Ловкие
(правой и левой рукой), ловля ребята» (тройки). 2. «Пингвины»
двумя руками. 2. Ползание на (мешочек зажат в коленях,
животе, подтягиваясь руками прыжки по кругу). 3. «Догони
(в конце - кувырок). 3.
свою пару» (ускорение). 4.
Лазание по гимнастической «Проводи мяч». 5. «Круговая
стенке с переходом на другой лапта» (выбивалы, в кругу две
пролет. 4. Ходьба по
команды). Эстафеты: 1.
гимнастической скамейке с
«Дорожка препятствий». 2.
хлопками на каждый раз под «Пингвины» (две команды). 3.
ногой, на середине скамейки - «Быстро передай» (боком). 4.
поворот, приседание и ходьба «Крокодилы» (в парах две команды). 5. «Фигуры»
до конца снаряда

«Жмурки», «Найди и промолчи»

Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Задачи
Учить: - выполнять прыжки вверх из глубокого приседания. Закреплять: - навык ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по
сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения, бег между линиями. Упражнять: - в сохранении равновесия; - прыжках; бросании мяча; - приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; - переползании на четвереньках с дополнительным заданием.
Развивать координацию движений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят и бегают в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на сигнал; ходят по
гимнастической скамейке прямо, приставным шагом, боком, с приседаниями, на носках, с мешочком на голове; выпрыгивают вверх из глубокого
приседа; водят мяч: по прямой, сбоку, между предметами, по полу, подталкивая мяч головой, отбивают мяч от пола одной рукой; удерживают
равновесие на носках (физическая культура); выполняют физические упражнения под музыку, согласуют ритм движения с музыкальным
сопровождением; демонстрируют освоенную культуру движений в различных видах детской деятельности; стремятся проявлять максимальные
физические качества при выполнении движений, оценивают их выполнение, общий результат; испытывают интерес к физической культуре,
участвуют в играх с элементами спорта (музыка, познание, здоровье, физическая культура, социализация)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная

Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой
темпа на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут

133

Общеразвивающие
упражнения

2-я часть Основные
движения

Ноябрь

3-я часть
Подвижные
игры

1. Поднятия рук вверх из положения руки к плечам.
2. Повороты туловища в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы):
наклоны вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны.
3. Поочередное пружинистое сгибание ног (стоя, ноги врозь).
4. Сохранение равновесия, стоя на кубе на носках
1. Ходьба по
1. Прыжки с высоты (40 см). 1. Ведение мяча: по прямой, Игровые упражнения:
гимнастической скамейке 2. Отбивание мяча одной ру- сбоку; между предметами; по 1. «Проведи мяч».
кой на месте.
2. «Круговая лапта».
на носках, руки
полу, подталкивая мяч гоза голову, на середине 3. Ведение мяча, забрасыва- ловой.
3. «Кто самый меткий?».
присесть, встать и пройти ние его в корзину двумя ру- 2. Ползание по гимнастиче- 4. «Эхо» (малоподвижная).
дальше; боком,
ками.
ской скамейке на животе пря- 5. «Совушка». Эстафеты:
приставным шагом с
1. «Кто быстрее?» (ведение мяча).
4. Пролезание через три об- мо, подтягиваясь руками.
мешочком на голове.
руча, в обруч прямо и боком 3. Ходьба по рейке гимнасти- 2. «Мяч водящему» (играют 2-3
2. Прыжки через шнур и
ческой скамейки, руки за го- команды).
вдоль на двух ногах, на
ловой, с мешочком на голове. 3. «Ловкая пара».
правой (левой) ноге.
4. Прыжки вверх из глубокого 4. «Не задень» (2-3 команды)
3. Бросание малого мяча
приседа
вверх, ловля двумя руками,
перебрасывание друг другу
«Стоп», «Вершки и
«Дорожка препятствий»,
«Охотники и утки», «Фигур«Фигуры»
корешки»
ная ходьба», «Улитка, иголка
и нитка»

Занятия 1-2
Занятия 3-4
Задачи
Учить:
- ходьбе по канату;
- прыжкам через короткую скакалку;
- бросанию мешочков в горизонтальную цель;
- переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке. Упражнять:

Занятия 5-6

Занятия 7-8

- в энергичном отталкивании в прыжках;
- подползании под шнур;
- прокатывании обручей;
- ползании по скамейке с мешочком на голове;
- равновесии.
Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

134

Испытывают потребность в ежедневной двигательной деятельности; лазают по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях (в
том числе по диагонали), перелезают с одного пролета на другой в любую сторону на разных уровнях; ходят по гимнастической скамейке прямо;
боком приставным шагом; с перешагиванием через предметы; с поворотами; с приседаниями; на носках; с мешочком на голове; чередуют лазанье и
ползание с бегом и прыжками; бросают предметы в цель из разных исходных положений, попадают в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 4-5 м (здоровье, физическая культура); выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; следят за правильной осанкой; проявляют элементы творчества при выполнении
физических упражнений и игр, активно используют двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах; достигают
успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; участвуют в
играх с элементами спорта (физическая культура, музыка, социализация, коммуникация, познание)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Общеразвивающие
упражнения

Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с преодолением
препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Ходьба с
выполнением заданий
1. Поднятие и опускание плеч.
2. Поднимание обеих ног в упоре сидя, оттягивая носки, удерживание ног в этом положении.
3. Приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.
4. Сохранение равновесия, стоя на одной ноге
1. Ходьба по канату боком
приставным шагом.
2. Прыжки через шнуры.
3. Эстафета «Мяч водящему».
4. Прыжки попеременно
на левой и правой ногах
через шнур

1. Прыжки через короткую
скакалку с вращением ее вперед.
2. Ползание под шнур боком.
3. Прокатывание обруча друг
другу.
4. «Попади в корзину» (баскетбольный вариант, расстояние - 3 м)

3-я часть
Подвижные
игры

«Перелет птиц», «Затейники»

«Мышеловка», «Эхо»

Д
е
к
а
б
р
ь

2-я часть
Основные
движения

Занятия 1-2

Занятия 3-4

1. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком
на спине.
2. Метание в горизонтальные
цели (расстояние -4м).
3. Влезание на гимнастическую стенку и переход на другой пролет по диагонали.
4. Ходьба по гимнастической
скамейке боком приставным
шагом, перешагивая через кубики, руки на поясе

Игровые упражнения:
1. «Перелет птиц».
2. «Лягушки и цапля».
3. «Что изменилось?».
4. «Удочка».
5. «Придумай фигуру».
Эстафеты:
1. «Быстро передай» (в колонне).
2. «Кто быстрее доберется
до флажка?» (прыжки на левой
и правой ногах).
3. «Собери и разложи» (обручи).
4. «Летает - не летает».
«Рыбак и рыбки», «Придумай 5. «Муравейник»
фигуру» (ходьба в колонне
по одному с дыхательными
упражнениями)
Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

135

Закреплять навыки и умения:
- ходьбы с выполнением задания по сигналу;
- бега с преодолением препятствий, парами;
- перестроения с одной колонны в две и три;
- соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие.
Развивать координацию движения при ходьбе по ограниченной площади
эпоры.
Упражнять:
- в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах;
- переползании по гимнастической скамейке;
- лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят по гимнастической скамейке, приседая поочередно на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки, перебрасывают мяч
друг другу из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние - 3 м), отбивают мяч
в движении, лазают по гимнастической стенке с перелезанием
с пролета на пролет, прыгают на двух ногах через шнуры, обручи (физическая культура); имеют представления о необходимости движений и
регулярных занятиях физкультурой, оценивают их влияние на собственную
силу, быстроту, ловкость, выносливость, самостоятельно расширяют представления о сохранении здоровья, могут убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа
жизни, используя форму речи-доказательства (познание, здоровье, коммуникация)
Виды детской деятельности
1-я часть
Вводная
Общеразвивающие
упражнения

Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Перестроение в
ходьбе
«один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий т(6-8 брусков), между набивными мячами
1. Энергичное разгибание согнутых в локтях рук (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны.
2. Перенос прямых ног через скамейку, сидя на ней в упоре сзади.
3. Выпады вперед, в сторону.
4. Сохранение равновесия, стоя, закрыв глаза

136

2-я часть
Основные
движения

1. Ходьба в колонне по одному.
2. Лазание по гимнастической стенке с переходом
на другой пролет.
3. Забрасывание мяча
в корзину двумя руками
от груди.
4. Ходьба по гимнастической скамейке с
приседанием поочередно на правую
и левую ноги, с перенесением махом другой ноги
снизу сбоку скамейки.
5. Прыжки со скамейки
на полусогнутые ноги

3-я часть
Подвижные
игры

«Ловля обезьян», эстафета «Перемени предмет», «Лета- «Два Мороза»* «Пройди бес«Передал - садись»
ет - не летает»
шумно»
Занятия 1-2

1. Прыжки на правой и левой 1. Ходьба по скамейке наИгровые упражнения:
ногах через шнуры.
встречу друг другу, на середи- 1. «Догони пару».
2. «Ловкая пара».
2. Перебрасывание мяча друг не разойтись, помогая друг
3. «Снайперы».
другу двумя руками из-за го- другу.
ловы, стоя в шеренгах (рас- 2. Прыжки на двух ногах через 4. «Затейники».
5. «Горелки».
стояние - 3 м).
шнуры, обручи.
3. Упражнение «Крокодил». 3. Переползание по прямой - Эстафеты:
4. Отбивание мяча в ходьбе. «Крокодил» (расстояние - 3 м). 1. «Передал - садись».
5. Подбрасывание малого мя- 4. Ходьба с перешагиванием 2. «Гонка тачек».
ча вверх и ловля его после от- через набивные мячи.
3. «Хитрая лиса».
скока от пола («Быстрый мя- 5. Перебрасывание мяча двумя 4. «Перемени предмет».
чик»)
руками, ловля его после хлоп- 5. «Коршун и наседки».
6. «Загони льдинку».
ка или приседания
7. «Догони мяч».
8. «Паутинки» (обручи, ленты)

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Я
н
в
а
р
ь

Задачи
Учить:
- ходьбе приставным шагом;
- прыжкам на мягком покрытии;
- метанию набивного мяча. Закреплять:
- перестроение из одной колонны в две по ходу движения;
- переползание по скамейке. Развивать:
- ловкость и координацию в упражнениях с мячом;
- навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу;
- умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. Повторить:
- упражнения на равновесие на гимнастической стенке;
- прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

137

Ходят приставными шагами вперед и назад, в колонне по одному, перестраиваются в колонну по двое в разных направлениях: по прямой с поворотами; «змейкой» и врассыпную, по гимнастической скамейке (перешагивая через набивные мячи), по канату боком приставными шагами с
мешочком на голове; прыгают через короткую скакалку с продвижением вперед; метают в вертикальную цель; выполняют правильно все виды
основных движений (физическая культура); проявляют элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, активно применяют
двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах; используют специальные физические упражнения для укрепления
своих органов и систем; сохраняют правильную осанку в различных видах деятельности; развивают быстроту, выносливость, ловкость, гибкость;
придумывают собственные игры; участвуют в играх с элементами спорта; самостоятельно действуют в повседневной жиз-ни (здоровье, физическая
культура, социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
1-я часть
Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по два, в
чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким
Вводная
подниманием колен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо
1. Отведение локтей назад (рывки 2-3 раза) и выпрямление рук в стороны из положения руки перед грудью.
Общеразвивающие
2. Сед из положения лежа на спине (закрепив ноги), возвращение в исходное положение.
упражнения
3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной).
4. Сохранение равновесия, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг)
1. Метание мешочков в вер- 1. Прыжки на мат с места
1. Метание набивного мяча
2-я часть
Игровые упражнения:
Основные
1. Ведение мяча клюшкой тикальную цель с расстоя- (толчком двух ног).
двумя руками из-за головы.

Февраль

движения

3-я часть
Подвижные
игры

ния 3 м.
2. Подлезание под палку
(40 см).
3. Перешагивание через
шнур (40 см).
4. Ползание по скамейке
с мешочком на спине.
5. Отбивание мяча правой
и левой руками в движении.
6. Прыжки на левой и правой ногах через шнур.
7. Перебрасывание мяча
друг другу от груди двумя
руками
«Кто скорее доберется
до флажка?», «Что изменилось?»
Занятия 1-2

2. Прыжки с разбега (3 шага).
3. Ведение мяча попеременно
правой и левой руками.
4. Переползание по скамейке
с мешочком на спине, с чередованием, с подлезанием
в обруч

2. Ходьба по гимнастической
скамейке, перешагивая через
набивные мячи.
3. Влезание на гимнастическую стенку одноименным
способом.
4. Прыжки через короткую
скакалку с продвижением
вперед.
5. Ходьба по канату боком
приставными шагами с мешочком на голове

«Ловишки с ленточкой»

«Горшки», «Волк во рву»

Занятия 3-4

Занятия 5-6

«Ловкий хоккеист».
2. «Догони пару».
3. «Снайперы» (кегли,
МЯЧР

4. «Точный пас».
5. «Мороз - красный нос».
6. «Жмурки».
7. «Платочек».
Эстафеты:
1. «Ловкий хоккеист».
2. «Пронеси - не урони».
3. «Пробеги - не задень».
4. «Мяч водящему».
5. «Воевода с мячом»
«Гусеница»

Занятия 7-8

Задачи

138

Упражнять:
- в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу;
- прыжках и бросании малого мяча;
- ходьбе и беге с изменением направления;
- ползании по гимнастической скамейке;
- ходьбе и беге между предметами;
- пролезании между рейками;
- перебрасывании мяча друг другу.
Учить:
- ловить мяч двумя руками;
- ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры.
Закреплять упражнения в сохранении равновесия, правильную осанку при ходьбе на повышенной площади опоры, умение энергично отталкиваться
от пола в прыжках через препятствия, пролезание в обруч, ходьбу со сменой темпа движения. Развивать ловкость и глазомер при метании в
горизонтальную цель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят с остановкой по сигналу, с изменением направления, между предметами, врассыпную; перестраиваются в колонны по двое и по трое, ходят
по канату боком приставным шагом, в сочетании с другими видами движений; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке,
подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; прыгают последовательно через набивные мячи; пролезают в обруч, пролезают под гимнастическую
скамейку; бросают мяч вверх и ловят его руками (физическая культура); сохраняют равновесие и правильную осанку, участвуют в играх с
элементами спорта, считаются с интересами и мнением других в игре; используют в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию
подвижные игры; любят активный отдых; проявляют самостоятельность в выполнении правил и норм поведения (социализация, здоровье,
физическая культура, коммуникация)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура!», с изменением направления, между предметами, врассыпную. Бег в
умеренном темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. Ходьба по канату боком приставным шагом
1. Круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Общеразвивающие
2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене.
упражнения
3. Свободные махи ногами вперед-назад, держась за опору.
4. Общеразвивающие упражнения, стоя на левой ноге

139

2-я часть
Основные движения

М
а
р

3-я часть Подвижные
игры

1. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.
2. Прыжки через короткую
скакалку с продвижением
вперед.
3. Бросание мяча вверх
и ловля его двумя руками.
4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за голову.
5. Бросание мяча с произведением хлопка.
6. Прыжки через скакалку с
промежуточным подскоком. 7. Прыжки на двух
ногах через 5-6 шнуров
«Не попадись», «Эхо»

Занятия 1-2

1. Прыжки через набивные
мячи (6-8 шт.).
2. Метание в горизонтальную
цель с расстояния 4 м.
3. Ползание по скамейке с мешочком на спине.
4. Прыжки с мячом, зажатым
между колен (5-6 м).
5. Ползание на животе с подтягиванием двумя руками за
край скамейки.
6. Пролезание в обруч, не касаясь верхнего края обруча

1. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками, стоя
в шеренгах (расстояние - 3 м).
2. Пролезание в обруч (3 шт.)
поочередно прямо и боком.
3. Ходьба на носках между набивными мячами, пролезание
между рейками.
4. Лазание по гимнастической
стенке.
5. Ходьба по гимнастической
скамейке боком приставным
шагом с мешочком на голове

«Ловишка, лови ленту»

«Охотники и звери», «Кто
ушел?»

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Игровые упражнения:
1. «Пробеги - не задень».
2. «По местам».
3. «Мяч водящему».
4. «Пожарные на учениях».
5. «Ловишки с мячом».
Эстафеты:
1. Прыжковая эстафета со
скамейкой.
2. «Дни недели».
3. «Мяч от пола».
4. «Через тоннель».
5. «Больная птица».
6. «Палочка-выручалочка»
(с расчетом по порядку)

Занятия 7-8

Задачи
Закреплять: - навыки ходьбы и бега в чередовании; - перестроение в колонну по одному и по два в движении; - лазание по гимнастической стенке.
Упражнять: - в сохранении равновесия; - энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; - беге до 3 минут; - ведении
мяча ногой. Развивать: - координацию движений в упражнениях с мячом; - ориентировку в пространстве; - глазомер и точность попадания при
метании. Учить вращать обруч на руке и на полу
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выполняют правильно все виды основных движений: ходят в сочетании с другими видами движений, прыгают в длину с места, пролезают в обруч
разными способами, метают и лазают; активно двигают кистями рук при броске; соблюдают заданный темп в ходьбе и беге; умеют перестраиваться
в 3-^4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения; ориентируются в
пространстве (физическая культура, познание); сохраняют равновесие, следят за осанкой; самостоятельны в организации всех видов игр;
выполняют правила и нормы поведения; испытывают интерес к народным играм, умеют договариваться, планировать и обсуждать действия всех
играющих, справедливо оценивают результаты игры; имеют представление о значении двигательной активности в жизни человека (здоровье,
физическая культура, социализация, коммуникация, познание)
Виды детской деятельности

140

1-я часть
Вводная

Общеразвивающие
упражнения

А
п
р
е
л
ь

2-я часть
Основные
движения

3-я часть
Подвижные
игры

Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10 м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в колонны по
одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи,
с изменением направления движения; бег до 2,5 мин. Построение
в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и
бег «змейкой»
1. Вращение обруча одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку.
2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене.
3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони i
зытянутой вперед руки (одноименной и разноименной).
4. Общеразвивающие упражнения, стоя на правой ноге
1. Ходьба по рейке гимна- 1. Прыжки в длину с места. 1. Метание мячей в горизонстической скамейки: при- 2. Метание в вертикальную тальную цель на очки (2 коставляя пятки к носку дру- цель левой и правой руками. манды).
3. Лазание по
гой ноги, руки за голову;
2. Пролезание в обруч в парах.
с мешочком на голове, ру- гимнастической
3. Прокатывание обручей друг
ки на поясе.
скамейке на ладонях и
другу.
4. Вращение обруча на кисти
2. Прыжки на двух ногах
коленях.
вдоль шнура, перепрыгивая 4. Пролезание под шнур
руки.
5. Вращение обруча на полу.
его справа и слева; пооче- (вы6. Лазание по гимнастической
редно на правой и левой
сота 40 см), не касаясь
стенке изученным способом
ноге.
руками
3. Бросание мяча вверх, лов- пола.
ля с произведением хлопка; 5. Ходьба по скамейке
с поворотом кругом
боком
приставным шагом с
мешочком на голове, руки на
поясе
«Кто быстрее доберется
«Горелки», «Придумай
«Жмурки», «Стоп»
до флажка?», «Эхо»
фигуру»

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Игровые упражнения:
1. «Через болото по кочкам»
(из обруча в обруч).
2. «Ведение мяча» (футбол).
3. «Мяч о стенку».
4. «Быстро по местам».
5. «Тяни в круг».
Эстафеты:
1. «Пингвины».
2. «Пробеги - не сбей».
3. Волейбол с большим мячом.
4. «Мишень - корзинка».
5. «Ловкие ребята» (спрыгивание; продвижение по наклонной
лестнице; по скамейке на четвереньках)

Занятия 7-8

Задачи

141

Учить:
- ходьбе парами
по ограниченной площади опоры;
- ходьбе по кругу во встречном направлении - «улитка».
Закреплять:
- ходьбу с изменением направления;
- навык ведения мяча в прямом направлении;
- лазание по гимнастической скамейке;
- метание в вертикальную цель;
- ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу;
- лазание по гимнастической стенке одноименным способом. Повторить:
- прыжки с продвижением вперед;
- ходьба и бег с ускорением и замедлением;
- ползание по гимнастической скамейке;
- упражнения на сохранение равновесия;
- прыжки через короткую скакалку;
- ходьба по канату с сохранением равновесия. Совершенствовать прыжки в длину с разбега
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Могут бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5—12 м, метать предметы в движущуюся цель; выполняют физические упражнения из разных
исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; прыгают через короткую и длинную скакалку
разными способами; совершенствуют технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения
(физическая культура, музыка); следят за правильной осанкой; интересуются физической культурой, спортивными играми и отдельными
достижениями в области спорта; участвуют в играх с элементами спорта, самостоятельны в организации оптимальной двигательной деятельности, в
том числе подвижных игр, уверенно анализируют их результаты; демонстрируют освоенную культуру движений в различных видах детской
деятельности; активно участвуют в физкультурных досугах и праздниках (познание, здоровье, физическая культура, социализация, коммуникация,
музыка)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «улитка» - ходьба в два круга во
встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через шнуры; ходьба
врассыпную, по сигналу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два»
Общеразвиваюищие 1. Вращение обруча обеими кистями рук.
2. Прогибания, лежа на животе.
упражнения
3. Захват ступнями ног палки посередине и повороты ее на полу.
4. Сохранение равновесия, стоя на скамейке

142

2-я часть
Основные
движения

3-я часть
Подвижные игры

1. Ходьба парами по двум
параллельным скамейкам.
2. Прыжки на двух ногах
по прямой с мешочком, зажатым между коленей.
3. Метание мешочков в горизонтальную цель.
4. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу
друг другу, на середине разойтись.
5. Метание набивного мяча
двумя руками из-за головы

1. Прыжки через скамейку
с одной ноги на другую;
на двух ногах.
2. Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание
его в корзину.
3. Ведение мяча между предметами.
4. Прыжки через скамейку
с продвижением вперед.
5. Прыжки в длину с разбега

1. Ходьба с выполнением заданий руками.
2. Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой
руками от плеча (4 м).
3. Лазание по гимнастической
скамейке с мешочком на спине - «Кто быстрее?».
4. Прыжки через скакалку произвольным способом.
5. Ходьба по рейке гимнастической скамейки.
6. Ходьба боком приставным
шагом по канату.
7. Прыжки в длину с разбега

«Ловля обезьян», «Пройди - «Прыгни - присядь», «Стоп» «Охотники и утки»
не задень»
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6

Игровые упражнения:
1. «Кто быстрее соберется?».
2. «Перебрось - поймай».
3. «Передал - садись».
4, «Дни недели».
Эстафеты:
1. Бег со скакалкой.
2. «Рыбак и рыбаки».
3. «Мяч через сетку».
4. «Быстро разложи - быстро
собери».
5. «Мышеловка».
6. «Ловишки с ленточкой»

Занятия 7-8

Май

Задачи
Учить:
- бегать на скорость;
- бегать со средней скоростью до 100 м.
Упражнять:
- в прыжках в длину с разбега;
- перебрасывании мяча в шеренгах;
- равновесии в прыжках;
- забрасывании мяча в корзину двумя руками
Повторять:
- упражнение «Крокодил»;
- прыжки через скакалку;
- ведение мяча
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

143

Согласуют ритм движений с музыкальным сопровождением; бегают со средней скоростью и на скорость; могут перебрасывать набивные мячи
(вес 1 кг); прыгают в длину с разбега; упражняются в статическом и динамическом равновесии, развивают координацию движений; участвуют
в играх с элементами спорта (физическая культура, музыка); сочувствуют спортивным поражениям и радуются спортивным победам; испытывают потребность в ежедневной двигательной активности; имеют представление о правилах и видах закаливания, пользе пребывания на свежем воздухе; развивают физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость (социализация, здоровье, физическая культура)
Виды детской деятельности
1-я часть
Вводная

Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения

Общеразвивающие
упражнения

1. Разведение и сведение пальцев, поочередное соединение всех пальцев с большим.
2. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол).
3. Одновременное поднятие ног из положения лежа на спине, стараясь коснуться лежащего за головой предмета.
4. Сохранение равновесия стоя, закрыв глаза

2-я часть
Основные
движения

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мячом
в руках; на каждый шаг передача мяча перед собой
и за спину.
2. Прыжки в длину с разбега.
3. Метание набивного мяча.
4. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом
на каждый шаг

1. Бег на скорость (30 м).
2. Прыжки в длину с разбега.
3. Перебрасывание мяча в
шеренгах двумя руками из-за
головы (расстояние - 4 м); двумя руками от груди.
4. Ведение мяча ногой по
прямой

1. Прыжки через скакалку.
2. Подвижная игра «Передача
мяча в колонне».
3. Бег со средней скоростью
на расстояние 100 м.
4. Ведение мяча и забрасывание его в корзину.
5. Переползание на двух руках «Крокодил»

3-я часть
Подвижные
игры

«Мышеловка»

«Лодочники и пассажиры»,
«Запрещенное движение»

«Прыгни - присядь»

Игровые упражнения:
1. «Крокодил».
2. Прыжки разными способами
через скакалку.
3. «Кто выше прыгнет?» (в высоту).
4. «Мяч водящему».
Эстафеты:
1. «Кто быстрее?» (бег).
2. Детский волейбол (через
сетку двумя руками).
3. «Ловкие футболисты».
4. Комбинированная эстафета:
ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки
через
скакалку; ползание под дугой;
перепрыгивание через рейку.
5. «Кто дальше прыгнет?»

144

Модель двигательной активности
Вид деятельности

Возрастная группа
1.

Утренняя гимнастика

Динамическая разминка
в форме:
физических упражнений;
танцевальных движений;
п/игр малой и большой
подвижности
Физкультминутки

Периодичность

Ответственный

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно
10-12 мин.

Воспитатели
Инструктор по физ.культуре

Подготовительная группа
(6-7 лет)

1 раз в неделю
30 мин.

Инструктор по физ.культуре Воспитатели

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно по мере необходимости, в
зависимости от вида и содержания занятий
(2-3 мин.)

Воспитатели

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно
10-12 мин.

Воспитатели

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно в помещении и на прогулке 25-30
мин.

Воспитатели

Подвижные игры
во время утреннего приема
детей
Подвижные игры:
Сюжетные
Бессюжетные
Игры-забавы
Соревнования
Эстафеты
Аттракционы

145

Игровые упражнения:
Зоркий глаз
Прыгуны
Подлезание
Пролезание
Перелезание

Физические упражнения и
игры:
Игры с элементами
логоритмики
Артикуляционная
гимнастика
Пальчиковая гимнастика

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Подготовительная группа
(6-7 лет)
Индивидуальная работа
по развитию движений
Гимнастика после сна с
элементами
корригирующих
упражнений с
контрастными
воздушными ваннами

Ежедневно в помещении и на прогулке.
Форма организации и длительность зависят
от индивидуальных особенностей и
потребностей детей

Воспитатели

Ежедневно сочетая упражнения
по выбору 10-12 мин.

Воспитатели

Ежедневно в помещении и на прогулке,
сочетая упражнения по выбору 10-12 мин.

Воспитатели
Инструктор по физ.культуре

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно 10-12 мин.
В физкультурно-музыкальном зале 2 раза в
неделю

Воспитатели
Инструктор по физ.культуре

Подготовительная группа
(6-7 лет)

По необходимости в течение дня
5-7 мин.

Воспитатели,
психолог

Подготовительная группа
(6-7 лет)

2 раза в неделю
10-15 мин.

Воспитатели
Психолог

Упражнения
на релаксацию

Психогимнастика

146

2.

Организованная образовательная деятельность по физической культуре

Физкультурные занятия:
тематические;
 сюжетно-игровые;
 игровые;
 контрольнопроверочные

Подготовительная группа
(6-7 лет)

3 раза в неделю
(3 занятие на прогулке)
30 мин.

Инструктор по физ.культуре Воспитатели

Музыкально-ритмические
движения

Подготовительная группа
(6-7 лет)

На музыкальных занятиях
12-15 мин.

Музыкальный руководитель
Воспитатели

3.

Самостоятельная
двигательная
деятельность

Организация самостоятельной двигательной деятельности

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Ежедневно во всех группах в помещении и
на открытом воздухе.
Характер и продолжительность зависят от
погодных условий, индивидуальных данных
и потребностей детей.

4.

Воспитатели
Инструктор по физ.культуре

Физкультурно-массовые мероприятия

Неделя здоровья

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Физкультурный досуг

Подготовительная группа
(6-7 лет)

1-2 раза в месяц
50-60 мин.

Инструктор по физ.культуре
Воспитатели

Подготовительная группа
(6-7 лет)

2 раза в год
50-60 мин.

Инструктор по физ.культур
Воспитатели

Подготовительная группа
(6-7 лет)

1-2 раза в год
не более 60 мин.

Инструктор по физ.культуре
Воспитатели

Спортивный праздник
Игры-соревнования
между возрастными
группами

2-3 раза в год во время каникул
.

Инструктор по физ.культуре
Воспитатели

147

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Спартакиады вне
детского сада

5.

1 раз в год
не более 90мин

Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
По необходимости.
Определяются воспитателем и инструктором
по физ.культуре в целях совершенствования
двигательных умений ребенка

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Игровые тренировки

Физкультурные занятия
детей совместно с
родителями в
дошкольном учреждении

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Подготовительная группа
(6-7 лет)

Участие родителей в
физкультурнооздоровительных
мероприятиях детского
сада

Инструктор по физ.культуре
Воспитатели

Воспитатели

По потребностям ДОУ и родителей
воспитанников

Воспитатели

По потребностям ДОУ и родителей
воспитанников

Воспитатели

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
С
е
н
т
я
б
р
ь

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ
Задачи

Содержание занятия

Совместная деятельность
воспитателя и детей

Взаимодействие с узкими
специалистами

2

3

4

5

6

I

Закреплять знания и умения по
использованию правил дорожного
движения в игровых и практических
ситуациях на транспортной площадке,
применяя макеты

Занятие 1. «Знай и выполняй
правила уличного движения».
Расширять представление об улицах
города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о до-

Месяц Неделя
l

Игровая ситуация «В гостях у
автолюбителя». Ситуация общения
«Что я знаю об автомобилях»
(введение в проект)

Лепка на тему «Разноцветный
светофорик» (педагог ИЗО)

148

II

III

IV

Закреплять знания и умения по
рожных знаках
использованию правил дорожного
движения в игровых и практических
ситуациях на транспортной площадке,
применяя макеты
Совершенствовать знания о правилах
пешехода, которые должны соблюдать
дети на тротуаре и проезжей части
(мостовой)
Закреплять знания о назначении
предупреждающих, запрещающих,
информационно-указательных
дорожных знаков и знаков сервиса

Ситуация общения «Как правильно Введение в проект. Экскурсия по
себя вести на дороге». Подвижная
улице микрорайона («Какие дорожные
игра «Цветные автомобили». Чтение знаки есть в нашем микрорайоне?»)
стихотворения С. Михалкова
(педагог-эколог, педагог-краевед)
«Скверная история»
Ситуация общения «Мы в автобусе». Музыкально-дидактическая игра
«Угадай, как звучит транспорт» (муз.
Конструирование на тему «Саруководитель)
райчики и гаражи для своей машины»
Дидактическая игра «Водители».
Рисование на тему «Машины на
Ситуация общения «Что я знаю о
дорогах» (педагог ИЗО). Игры на
дорожных знаках». Сюжетно-ролевая транспортной площадке (инструктор
игра «Автобус»
ФИЗО)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте.
Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов.
Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта.
Коммуникация: составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках.
Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции.
Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях
Занятие 2. «Безопасный перекресток».
Дополнять представления
о движении машин на перекрестке.
Закреплять знания об осоРасширять знания об особенностях движения транспорта и пе- бенностях движения транспорта
и пешеходов на регулируемом
шеходов на перекрестке.
перекрестке.
Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пе- Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток».
шеходов на регулируемом переСовершенствовать знакрестке.
ния о значении сигналов регуЗнакомить со знаком «Регулилировщика
руемый перекресток»

Игровая ситуация «Расположи
правильно дорожные знаки».
Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок)
Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор».
Театр игрушек: «Про машину».
Дидактическая игра «Светофор»

Моделирование ситуаций
на тему «Чего нельзя делать
на перекрестке» (педагогпсихолог)

Совершенствовать умение
регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной
площадке

Ситуация общения «Внимание:
дорожный знак».
Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу».
Чтение стихотворения Я. Пишу-

Аппликация «Мой любимый
дорожный знак» (педагог ИЗО).
Игры по словообразованию
(словарик по ПДД) (педагог)

О
к
т
я
б
р
ь

I

Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение
наблюдать за движением машин
и работой водителя

II

III

Музыкально-дидактическая
игра «Что случилось на дороге» (муз. руководитель).
Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог-психолог)

149

Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов
и машин с помощью светофора
IV

мова «Постовой»
Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города».
Презентация проекта (развлечение)

Организация встречи с инспектором ГИБДД.
ВДТ «Осторожно: дорога!» (методист ИЗО).
Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Познание: ориентируются в окружающем пространстве. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывки из стихотворений
и рассказов. Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове. Художественное творчество:
создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры. Музыка: инсценируют игровые песни. Социализация:
придумывают варианты образных движений в играх

Н
о
я
б
р
ь

I

Уточнять представления о работе Занятие 3. «Транспорт нашего
сотрудников ГИБДД, назначении города». Расширять знания о
поста ГИБДД на дороге
том, каким бывает транспорт.
Закреплять знания о видах
общественного транспорта.
Продолжать знакомить с
Закреплять представление об
особенностями передвижения на
особенностях работы водителей
различного транспорта. Расширять подземном транспорте метпредставления о правилах, которые рополитена и правилами поведения в нем пассажиров.
должен соблюдать водитель на
Расширять представления о
дороге
правилах поведения в общественном транспорте. Закреплять
представления о дорожных
Совершенствовать знания о
различных видах транспорта и его знаках «Железнодорожный
переезд со шлагбаумом»,
назначении в жизни человека
«Железнодорожный переезд без
шлагбаума»

II

III

Конструирование на тему «Светофорик». Ситуация общения
«Что означают цвета светофора».
Чтение рассказов Б. Житкова
«Что я видел», «Светофор»
Дидактическая игра «Автошкола
№ 1». Подвижная игра «Найди,
где спрятано». Чтение
стихотворения В. Клименко «Кто
важнее всех на улице»

Целевая прогулка «Наблюдение за
движением машин и работой
водителя на перекрестке» (педагог
по краеведению и педагог-эколог)

Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу».
Дидактическая игра «Найди свой
цвет»

Экскурсия к метро (педагог по
краеведению). Беседа «Как
работает транспорт» (педагогэколог)

Музыкально-дидактическая игра
«Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование
ситуаций на тему «Если случилась
авария» (педагог-психолог)

150

Продолжать знакомить с осоИгровая ситуация «Как праНаблюдение за работой сотрудника
вильно перейти проезжую часть». ГИБДД (прогулка) (педагог по
бенностями передвижения всех
Режиссерская игра «Сказочные краеведению)
видов общественного транспорта и
герои направила
дороге».организованного
Чтение
правилами
поведения
в
нем.
Безопасность: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные
поведения в транспорте. Познание:
произведений
В.
И.
Закреплять
представления
о
IV
выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели Мирясова
по рисунку и словесной инструкции; моделируют
(стихи
транспорт) в дидактических играх проявляют себя
дорожных знаках
«Железнодопредметно-игровую
среду;
отбирают материалы, необходимые для занятий
и игр.про
Социализация:
рожный
переезд
со
шлагбаумом»,
терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные
«Железнодорожный переезд без
произведения
шлагбаума»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

I

Формировать знания о переходе
трамвайных линий, железнодорожных путей

Д
е
к
а
б
р
ь

Знакомить с видами перехода:
надземный, подземный
II

III

Дать представление о правилах
перехода на дороге мест, где есть
тоннели и мосты. Закреплять
знания о назначении дорожных
знаков «Пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный
переход»

Занятие 4. «Моя дорожная грамота». Расширять знания: - о
правилах для пешеходов на
дороге и на тротуаре; - о
назначении предупреждающих
дорожных знаков, предназначенных для водителей.
Закреплять знания: - об
информационно-указательных и
запрещающих дорожных
знаках; - о назначении знаков
сервиса. Продолжать учить
различать информационноуказательные, запрещающие и
предупреждающие знаки

Ситуация общения «Как перехо- Аппликация «Автобус на нашей
дить дорогу зимой». Чтение. И. улице» (коллективная) (педагог
М. Серяков «Дорожная грамота» ИЗО)
(игра)
Чтение стихотворения И. М. Се- Кукольный театр: «Как звери
рякова «Законы улиц и дорог».
строили дорогу» (муз. руковоКонструирование на тему
дитель)
«Трамвай». Сюжетно-ролевая
игра «Воробушки и автомобили»
Ситуация общения «Как себя
Встреча с инспектором ГИБДД
надо вести в транспорте».
Игровая ситуация «Я еду в автобусе»

151

Знакомить с опасностями зимней
Ситуация общения «Водитель» Развлечение «Выставка машин»
дороги для пешеходов.
(автобуса, троллейбуса, трамвая). (муз. руководитель)
Продолжать развитие ориенСюжетно-ролевая игра «Я
IV
тировки в окружающем пространшофер»
стве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные
правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познание: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют
представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской
деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр

I

Я
н
в
а
р
ь

II

Продолжать работу по ознаЗанятие 5. «О чем говорят до- Рассматривание картин, изоИгра-имитация «Водители и
комлению с правилами безопасно- рожные знаки». Продолжать
бражающих дорожное движение в пешеходы» (муз. руководитель)
го поведения на улицах города
работу по ознакомлению с
зимний период. Конструирование
дорожными знаками и
на тему «Отгадай, вырежи и
правилами безопасного
наклей грузовик»
движения на дороге. Расширять
представления о назначении
Совершенствовать знания о
Игровая ситуация «Мы перехо- Игры по словообразованию
дорожных знаков. Знакомить с дим улицу». Чтение
дорожной грамоте. Знакомить с
(словарик по ПДД) (педагог)
дорожными знаками «Круговое стихотворения Я. Пишу-мова
дорожными знаками «Круговое
движение», «Въезд запрещен», «Это улица моя». Дидактическая
движение», «Въезд запрещен»,
«Опасный поворот», «Разрешено игра «Дорожные знаки»
«Опасный поворот»
движение только велосипеду»,
«Разрешено движение только
пешеходу»
Продолжать работу по ознаСитуация общения «О чем гово- ВДТ «Мой любимый дорожный
комлению дошкольников с прарит дорожный знак»
знак»
вилами безопасного поведения на
улицах города

III

IV

Закреплять представления о
назначении дорожных знаков и
«островка безопасности»

Чтение произведения Н. Носова Моделирование ситуаций по теме
«Как Незнайка катался на грузо- «Кто самый наблюдательный?»
вом автомобиле»
(педагог-психолог)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

152

Безопасность: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок безопасности»,
дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице. Познание: моделируют
ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Социализация: импровизируют в
играх. Коммуникация: образуют новые слова

I

Февраль

II

III

IV

Совершенствовать знания
Занятие 6. «Школа моего мик- Ситуация общения «Как я с ма- Дидактическая игра «Путешедорожной грамоты в практических рорайона». Дать представление о мой перехожу дорогу зимой».
ствие по городу» (педагог по
безопасном пути от дома к
и игровых ситуациях
Дидактическая игра «Дорога в
краеведению)
школе. Учить использовать свои школу»
знания правил дорожного
Знакомить с предписывающими
движения при передвижении без Чтение стихотворения Т. Алек- Пальчиковый театр: «Светофор»
знаками «Движение только прямо» взрослого. Развивать
сандровой «Светофорчик»
(муз. руководитель)
и «Обязательное движение
ориентировку в окружающем
транспорта только в определенном пространстве и умение
направлении»
наблюдать за движением машин
по проезжей части города и во Наблюдение за движением машин Игры-забавы с санками и лыжами
Дать представление об особенностях дорожного движения на за- дворе
по зимней дороге.
(инструктор ФИЗО)
городной трассе

Конструирование на тему
«Длинный трамвай»

Знакомить со значением знака
«Разрешено движение только велосипеду»

Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение
произведения В. Клименко
«Происшествие с игрушками»

Посещение музея пожарной
машины (педагог по краеведению,
педагог-эколог)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и
школе. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной литературы: обсуждают
прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке
пальчикового театра

153

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
(на основе интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Наблюдения

Месяц
Живая природа

Сентябрь

L

Игровая деятельность

Неживая природа

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы,
игры разных народов

2

3

4

5

Наблюдения:
- за многообразием листьев;
- многообразием цветов;
- растениями;
- распространением
семян;
- растениями на огороде;
- дождевыми червями;
- поведением птиц;
- птицами;
- насекомыми (паучками);
- красотой природы.
Рассматривание:
- травянистых растений;
- стеблей растений

Нахождение примет
осени в природе.
Наблюдения:
- за погодой;
- ветром;
- облаками;
- дождем;
- природой после дождя;
- лужами;
- цветом неба;
- долготой дня;
- движением солнца
по небосводу;
- небом;
- вечерним небом;
-туманом;
- росой;
- грозой;
- первыми заморозками;
- изменениями в природе

«Природа и человек»,
«Наоборот», «Назови растение с нужным звуком»,
«Что растет в лесу», «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи подругому», «Мое облако»,
«Найди листок, как на дереве», «Закончи предложение», «Не ошибись»,
«Летает - не летает»,
«Кто больше знает?»,
«Найди предмет той же
формы», «Отгадай, что
за растение», «Похож не похож», «Что это за
птица?», «Угадай, что
в мешочке», «Придумай
сам», «Отгадай-ка!»,
«Вершки и корешки»,
«Лесник», «Бывает не бывает» (с мячом),
«Что это такое?»

Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что
изменилось?», «Необычные
жмурки», «Успей
подхватить»,
«Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Где звук?».
Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Зайцы и волк»,
«Охотник и зайцы», «Красочки», «Казаки-разбойники»,
«Картошка», «Садовник»,
«Зверинец», «Жмурки», «Сороконожка», «Пустое место»,
«Осьминог», «Гуси-лебеди»,
«Крокодил», «Хитрая лиса»,
«Кенгуру», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Горелки», «Лягушата», «Караси
и щука», «Динозаврики»,
«Волк во рву», «Не
попадись!»,
«Не намочи ног», «Пустое
место», «Улитка».
Русские народные игры:
«Пчелки и ласточка», «Капуста», «Мячик кверху»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Опытно-экспериментальная
деятельность
6

• Уличные тени.
• Распространение семян одуванчика.
• Почему не тонут корабли.
• Видимость
во время тумана.
• Пар - это тоже
вода.
• Летающие семена.
• Движение воздуха

Трудовая
деятельность
7

Сбор мусора
и сухих листьев на участке.
Уборка цветника от сухих
стеблей.
Сбор овощей
на огороде.
Сбор на огороде неубранных стеблей
и ботвы.
Сбор опавшей
листвы.
Сбор листьев
для гербария

154

Октябрь

Познани (познавательное развитие): созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки
времен года, имеют
представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности.
Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами.
Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают
правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе
Сравнивание деревьНаблюдения:
«Бывает - не бывает»
Подвижные игры: «Уга• Летающие сеУборка опавшей
ев и кустарников.
- за продолжительно- (с мячом), «Узнай, чей
дай, что поймал», «Лягуш- мена.
листвы.
Рассматривание:
стью дня;
лист», «Расскажи без
ки», «Замри!», «К назван- • Свойства возУборка стеблей
- пожелтевшей листвы;
- изменением темпера- слов», «Похож - не поному дереву беги», «Про- духа.
и ботвы с ого- семян растений;
туры воздуха;
хож», «Найди, что опибегите тихо», «Бездомный • Состояние поч- рода.
- многолетних и однолет- характером дождя;
шу», «Летает - не летазаяц», «Охотник и зайцы», вы в зависимости Сбор осенней
них растений;
- облаками;
ет», «Мое облако», «Что «Космонавты», «Гуси-ле- от температуры
листвы для гер- почек после листопада
- температурой
растет в лесу?», «Кто
беди», «Медведь и пчелы»,
бария.
и веткопада;
воздуха;
(что)
«Песенка стрекозы», «ПуСбор осенней
- веток деревьев;
- небом;
летает?», «Найди дерево», зырь», «Совушка», «Лолиствы для кра- листьев на земле;
- ветром;
«Назови три предмета», вишки на одной ноге»,
сивого букета.
- пожелтевшей листвы.
- погодой;
«Отгадай, что за расте«Стой!», «Успей подхваСбор опавшей
Наблюдения:
- движением облаков; ние», «Что это за птица?», тить».
листвы.
- за листопадом;
- почвой;
«Игра в загадки», «Что
Русские народные игры:
Помощь двор- разнообразными спосо- дождем
вокруг нас?», «Кто же
«Мячик кверху», «Больнику в уборке
бами падения листвы
я?», «Лесник», «Исправь шой мяч», «Пчелки и ласлиствы.
и семян;
ошибку»
точка», «Блуждающий
Сбор листвы
- деревьями;
мяч», «Волк».
в яму для созда- окраской и формой лиБелорусская народная игра
ния перегноя
стьев;
«Ванюшка и лебеди».
- березой;
Удмурдская народная игра
- насекомыми;
«Водяной»
- образом жизни птиц
осенью;
- отлетом журавлей;
- птицами и насекомыми
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание( познавательное развитие): имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к окружающей среде.
Социально – коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду.
Труд: имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на участке детского
сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных и растений.
155
Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности.
Безопасность: безопасно взаимодействуют с растениями и животными

Ноябрь

Нахождение:
- взаимосвязей в природе;
- примет наступающей
зимы.
Наблюдения:
- за распространением
семян в природе;
- синицей;
- сорокой;
- голубями;
- галкой;
- снегирями

Нахождение:
- взаимосвязей в природе;
- примет наступающей
зимы.
Наблюдения:
- за перистыми облаками;
- кучевыми облаками;
- изменением цвета
неба;
- слоистыми облаками;
-тучами;
- прозрачностью воздуха;
- первым снегом;
- льдом;
- льдом на лужах;
- погодой;
- долготой дня;
- снегом;
- небом;
- вечерним небом;
- изменением температуры воздуха.
Развешивание
кормушек.
Рассматривание
сезонной одежды
людей

«Вспомни разные слова»,
«Стоп, палочка, остановись!», «Лесник», «Где
кто живет», «Вспомни
разные слова», «Назови
птицу с нужным звуком»,
«Третий лишний» (птицы), «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно»,
«Кто больше знает?»,
«Какой, какая, какое?»,
«Где что можно делать»,
«Когда это бывает?»,
«Какое время года?»,
«Какое что бывает»,
«Ищи», «Кто больше
слов придумает», «Придумай другое слово»,
«Кто больше вспомнит»,
«О чем я сказала?», «Как
сказать по-другому?»,
«Что это значит?», «Придумай сам»

Кавказские народные игры: «Перетягивание»,
«Жмурки-носильщики»,
«Жмурки», «Платок
с узелком». Мордовская
народная игра «Круговой».
Игры народов Севера:
«Перетяни», «Ловля оленей», «Я есть», «Шоферы»,
«Стой!», «Кот на крыше»,
«Стайка», «Пустое место»,
«Лягушки и цапля», «Ловушка», «Ловишка, бери
ленту», «Кенгуру»,
«Волк»,
«Петушиный бой», «Два
Мороза».
Татарская народная игра
«Угадай и догони».
Русские народные игры:
«Ключи», «Большой мяч»,
«Стадо».
Игры-забавы: «Где звук?»,
«Развиваем внимание»,
«Успей подхватить», «Необычные жмурки», «Узнай,
не видя».
Белорусские народные игры: «Прела-горела», «Колечко», «Ванюшка и лебеди».
Дагестанская народная
игра «Подними игрушку».
Удмуртская народная игра
«Водяной»

• Прозрачность
льда.
• Зависимость состояния воды
от температуры.
• Вода и снег

Уборка участка от мусора,
опавшей листвы
и веток.
Сбор листвы
на участке
группы

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

156

Декабрь

Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач;
интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать Социально – коммуникативное развитие): эмоционально реагируют на мир природы;
адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью.
Труд: планируют свою трудовую деятельность
Наблюдения:
Наблюдения:
- за подорожником и оду- - за небом;
ванчиком под снегом;
- луной;
- воронами и галками;
- долготой дня;
- птицами;
- звездами;
- поведением птиц у кор- погодой;
мушки;
- первым снегом;
- голубем.
- снегопадом;
Рассматривание ко- продолжительностью дня;
ры деревьев
- облаками;
- ночным небом;
- снегом; - изморозью.
Рассматривание: снежинок; - следов птиц на
снегу

«Назови три предмета»,
«Природа и человек»,
«Наоборот», «Добавь
слог», «Не ошибись»,
«Закончи предложение»,
«Кто больше знает?»,
«Найди предмет той же
формы», «Летает - не летает», «Скажи по-другому», «Придумай сам»,
«Найди, что опишу»,
«Отгадай, что за растение», «Отгадай-ка!»,
«Лесник», «Что это за
птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы,
звери, рыбы», «Игра в
загадки», «Ищи»,
«Сколько предметов?»,
«Мое облако», «Вчера,
сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это
такое?»

Подвижные игры: «Стоп!»,
«Лиса в курятнике», «Мороз
красный нос».
Русская народная игра
«Ключи».
Игра-забава «Узнай по
звуку».
Подвижные игры: «Казакиразбойники», «Не оставайся
на полу», «Хитрая лиса».
Зимние забавы: «Снайперы»,
«Кто дальше?», «Снежная
карусель», «Пробеги и не задень». Подвижные игры:
«Мяч водящему», «Рыбак и
рыбки», «Не попадись»,
«Волк во рву», «Ловишки»,
«Два Мороза», «Голубь»,
«Волк», «Угадай, что
поймал», «Лягушки и цапля»,
«Ловушка», «Найди себе
пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь»

• Установление взаимосвязи между
температурой
воздуха и замерзанием
воды.
• Зависимость
состояния воды от температуры.
• Защитные
свойства
снега. •
Таяние и замерзание
воды

Расчистка дорожек от снега. Сбор снега
в лунки деревьев и кустарников.
Сбор снега
в цветники

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание( познавательное развитие): знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными
явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять
его инструкции. Социально – коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой
деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том,
«что такое хорошо и что такое плохо». Здоровье( физическое развитие): испытывают потребность в двигательной активности
157

«Кому что нужно», «От- Бурятские народные игры: • Защитные
гадай-ка!», «Что это та- «Иголка, нитка и узелок», свойства
кое?», «Кто ты?», «Не зе- «Волки и ягнята».
снега
Грузинские народные игры:
вай», «И я», «Дополни
предложение», «Кто боль- «День и ночь», «Дети и пеше знает?», «Так бывает тух».
или нет?», «Где я был», Дагестанские народные игры: «Надень шапку», «Под«Это правда или нет?»,
«Найди противоположное ними игрушку».
слово», «Надо сказать по- Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Преладругому», «Вспомни
разные слова», «Кто най- горела», «Мороз», «Ванюша и лебеди», «Колечко».
дет короткое слово?»,
«Что вокруг нас?», «Кто Игры-забавы: «Успей подхватить», «Где звук?», «Неже я?», «Говори, не заобычные жмурки», «Счидерживай», «Отгадай
тайте ногами».
слово», «Отгадай, что
за растение», «Кому что Казахская народная игра
нужно»
«Платок с узелком»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

и кустарников
снегом

Познани( познавательное развитие)е: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют
инициативу в получении новых знаний,
задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу.
Социально – коммуникативное развитие.
Коммуникация: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи.
Социализация: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют.
Труд: самостоятельно ухаживают за своей одеждой.
Безопасность: соблюдают правила организованного поведения на улице

Ф
е
в
р
а
л
ь

Январь

Рассматривание почек на
Наблюдения: - за небом; деревьях. Наблюдения: - за вечерним пейзажем; красотой деревьев; снежинками; - погодой; красотой деревьев вечером; ночным небом; - метелью; - следами птиц на снегу; - движением солнца; морозными узорами на
скрипучестью снега под ностеклах окон; - снежинками; гами; - снегопадом; красотой зимнего пейзажа; - поведением птиц у корснегом;
мушек; - снегом
- глубиной снега;
- звездным небом.
Рассматривание узоров на стеклах

Наблюдения:
- за галкой;
- березой;
- деревьями;
- следами человека
на снегу;
- следами птиц на снегу;
- вороной;
- галкой;
- воробьями;
- синицами;
- признаками весны в при-

Наблюдения:
- за небом;
- ночным небом;
- солнцем;
-луной;
- силой ветра;
- вьюгой;
- оттепелью;
- сосульками;
- одеждой людей;
- походкой людей в гололед;
- капелью;

«Птицы, звери, рыбы»,
«Отгадай, что за растение», «Назови растение
с нужным звуком», «Где
что можно делать», «Какая, какой, какое?», «Какое что бывает», «Кто
больше вспомнит», «Придумай другое слово»,
«Птицы» (звери, рыбы),
«Путешествие», «Кто где
живет», «Третий лишний»

Белорусская народная игра
«Колечко».
Татарская народная игра
«Хлопушки». Подвижные
игры: «Перехватчики»,
«Лисички и курочки», «Угадай
и догони»,«Мороз - красный
нос».
Зимние забавы: «Кто дальше?», «Снежная карусель»,
«Хвост дракона», «Кто
первый?» (на санках), «Точно
в цель», «Пробеги и не

• Уличные
тени.
• Лед - твердая вода.
• Таяние и замерзание воды.
• Снег и лед вода, изменившая свое состояние под
воздействием
температуры

Расчистка дорожек от снега.
Стряхивание
снега с веток
молодых деревьев.
Помощь дворнику в посыпании песком
дорожек.
Расчистка до- 158
рожек от снега,

роде.
Рассматривание:
- почек деревьев;
- веток деревьев

- признаками весны в природе

(растения), «Третий лишний» (птицы), «О чем я
сказала?», «Как сказать
по-другому», «Загадай,
мы отгадаем», «Что это
за птица?», «О чем еще
так говорят?», «Что это
значит?»

сгребание его
в лунки деревьев и кустарников.
Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев

задень», «Проезжай и
собирай».
Игры-забавы: «Узнай,не видя»,
«Развиваем внимание»,
«Попади в обруч»,«Считайте
ногами», «Необычные
жмурки», «Ктобыстрее?».
Игры народов Севера:
«Я есть», «Пятнашки на
санках», «Ловля оленей»,
«Перетяни», «Пустое место».
Подвижные игры: «Ловишки с приседанием», «Кто
сделает меньше шагов?»,
«Стой!», «Ловишки на одной
ноге», «Зайцы и медведь».
Мордовская народная игра
«Круговой»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

М
а
р
т

Речевое развитие используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю
стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи.
Социально – коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать
отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками,
соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения.
Труд: относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.
Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях

Наблюдения:
- за изменениями,происходящими в природе;
- растениями (сокодвижение);
- кошкой;
- вороной;
- насекомыми.
Рассматривание:
- почек на деревьях;
- коры березы;
- подтаявшего снега;
- облачного неба;
- хрупкого льда

Наблюдения:
- за изменениями, происходящими в природе;
- таянием снега и льда;
- капелью;
- облаками;
- весенними приметами;
- оттепелью и капелью;
- вечерним небом;
- ветром;
- весенним небом и облаками;
- изменением в одежде
людей;
- первым весенним дождем;
- лужами;
- кучевыми облаками

«Когда это бывает?»,
«Закончи предложение»,
«Какой, какая, какое?»,
«Скажи по-другому»,
«Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое слово», «Да - нет»,
«Наоборот», «Найди, что
опишу», «Добавь слог»,
«Охотник», «Отгадай, что
за растение», «Назови три
предмета», «Не
ошибись»,
«Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той
же формы», «Назови растение с нужным звуком»,

Русские народные игры:
«Мячик кверху», «Пчелки
и ласточка», «Большой
мяч»,
«Волк».
Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай по звуку».
Подвижные игры: «Сделай
фигуру», «Хитрая лиса»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Удочка», «Быстро возьми»,
«Кот
Васька», «Не попадись»,
«Не оставайся на полу»,
«Гуси-лебеди», «Ловишки
парами», «Медведь и
пчелы», «Петушиные бои»,

• Вода и снег.
• Прозрачность льда.
• Таяние
и замерзание
воды.
• Зависимость
роста травы
от освещенности места
обитания.
• Набухание
почек

Наведение порядка на участке группы.
Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев.
Помощь дворнику в уборке
оставшегося
снега.
Сбор снега
в лунки деревьев, кустарников, в цвет159
ники.
Наведение по-

«Угадай, что в мешочке», «Кот на крыше», «Охотник
«Что это за птица?», «Кто и зайцы», «Совушка»,
(что) летает?»
«Горелки», «Птички
и кошка», «Мышеловка»

рядка после
дождя на учаС 1 JVC

Уборка срезанных дворником
веток

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познавательное развитие: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со
сверстниками и взрослыми.
Речевое развитие: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речирассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения.
Социально – коммуникативное развитие,
Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более
эффективные способы действий; положительно относятся
к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного к нему отношения

160

Апрель

Целевые ориентиры
развития ребенка (на
основе интеграции
образовательных
направлений)
Наблюдения:- за
весенними изменениями
в природе;одуванчиком;растениями-барометрами;
- цветением березы;насекомыми;
- божьей коровкой;
- кузнечиком;
- майским жуком;
- многообразием
насекомых;
- дождевым червем;
- воробьями;
- ласточками.
Рассматривание:
- разнообразие форм
растений;
- всходов ландышей;
- сирени

Наблюдения:
- за солнцем;
- небом;
- весенней грозой;
- ветром;
- весенними изменениями в природе.
Рассматривание
перистых облаков

«Загадай, мы отгадаем»,
«Природа и человек», «Бывает - не бывает», «Что это
за насекомое?», «Да или нет?»,
«Придумай сам», «Похож не похож», «Кто больше
слов придумает», «Отгадайка!», «Охотник», «Лесник»,
«Найди предмет той же
формы», «Кто где живет»,
«Игра в загадки», «Скажи,
что ты слышишь», «Помнишь
ли ты эти стихи?», «Что будет, если...», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?»,
«Сколько предметов?»,
«Ищи», «Узнай по интонации», «Найди пару», «Волшебное зеркало», «Кто больше слов придумает»

Игры-забавы:
«Узнай по звуку», «Что
изменилось?», «Успей
подхватить», «Считай
ногами».
Подвижные игры:
«Караси и щука»,
«Быстро возьми»,
«Солнечные зайчики»,
«Бездомный заяц»,
«Сороконожка»,
«Охотники и утки»,
«Повар», «Не дай мяч
водящему», «Где мы
были, не скажем»,
«Замри», «Стоп»,
«С кочки на кочку»,
«Пустое место», «Мячик
кверху»,
«Крокодил», «Шоферы»,«Жмурки», «Казакиразбойники», «Картошка»,
«Волк во рву», «Пчелки
и ласточка», «Садовник»,
«Космонавты», «Мяч
передавай - слово
называй»

Целевые
ориентиры
развития
ребенка (на
основе
интеграции
образовательных
направлений)

Целевые ориентиры
развития ребенка
(на основе
интеграции
образовательных
направлений)

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Социально – коммуникативное развитие :труд: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими
природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе.
Познание( познавательное развитие): устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания.
Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения

161

Май

Наблюдения:
- за движением
солнца;
- за солнцем;
- небом

«Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное
называй», «Вершки - корешки», «Скажи, что ты слышишь»,
«Что происходит в природе»,
«Что это такое?», «Хорошо плохо», «Что это за птица?»,
«Кто знает, пусть продолжит»,
«Назови три предмета»,
«Помнишь ли ты эти стихи?»,
«Кто больше вспомнит»,
«Придумай другое слово»,
«Исправь ошибку», «Так бывает
или нет?», «И я», «Дополни
предложение», «Кому что
нужно», «Наоборот», «Это
правда или нет?»

Подвижные игры: «Мяч • Выяснение,
Подготовка огопередавай - животное
с какой
рода к высадке
называй», «Волк»,
стороны
рассады.
«Волшебное
поднимается
Подготовка цветника
солнце (где бы- к посадке семян.
зеркало», «Ловишка,
бери ленту», Лягушки и вает зорька), в Помощь дворнику в
цапля», «Пустое место», какой стороне уборке детского сада.
заходит солнце Поддержка чистоты и
«Не намочи ног»,
(заход солнца). порядка на участке.
«Карусель». Игры• Для посадки Выравнивание грядок
забавы:
растений
«Успей подхватить»,
на огороде. Помощь в
«Развиваем внимание», нужно
уборке на участке
заготовить ого- детям младшей
«Считайте ногами».
Русские народные игры: родный инвен- группы. Прополка
тарь, подгото- огорода
«Мячик кверху»,
вить почву,
«Большой мяч»,
грядки, сделать
«Стадо».
луночки,
Подвижные игры:
«Не замочи ног»,
вырастить
«Ручейки и озера»,
рассаду.
«Пятнашки», «Сороко- • Обсуждение:
ножка идет по
что необходидетсадовской дорожке», мо растениям
«Стайка»,
для роста?
«Маргаритки», «Повар»,
«Кот на крыше»,
«Ловишки парами», «С
кочки на кочку»,
«Хитрая лиса»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социализация: инициируют
общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют
разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Труд: владеют видами детского труда в
природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей

И
ю
н
ь

Рассматривание:
- ивы;
- растений.
Наблюдения:
- за посадкой рассады на
огороде;
- цветущим абрикосом;
- посадкой семян цветочных растений;
- растениями - барометрами погоды;
- одуванчиком и его
семенами;
- лекарственными растениями;
- ростом и развитием
всходов;
- повадками и поведением птиц;
- божьей коровкой (защита от врагов);
- муравьями

Наблюдения:
- за летними
изменениями в
природе;
- цветами в
цветниках;

Наблюдения:
- за летними изменениями
в природе;
- солнцем;
- луной;
- облаками;

«Что лишнее?», «Добрые
слова», «Земля, вода,
огонь», «Назови три
предмета», «Охотник»,
«Магазин "Цветы"», «Мое
облако», «Сколько

Русские народные игры:
«Мячик кверху», «Большой
мяч», «Стадо», «Волк».
Подвижные игры: «Ловишка,
бери ленту», «Лягушки и
цапля», «Пустое место»,

• Почему трава
не растет на
тропинках.
• Состояние
почвы в зависимости от тем-

Уборка территории участка.
Уборка песка вокруг
песочницы. Уборка территории
участка группы.
162
Прополка цветников.

- посадками на
огороде;
- молодыми
всходами;
- политыми
цветами;
- муравьями;
- обитателями
почвы;
- тем, что где
растет;
- божьей
коровкой.
Рассматривание:
- всходов цветов;
- одуванчика;
- тополиного
пуха.
Осязание запахов
растений

- грозой;
- природой после
грозы;
- радугой;
- вечерним небом;
- небом и облаками;
- вечерним небом
и облаками;
- ветром;
- тенью;
- дождем;
- погодой

Целевые ориентиры развития

предметов?», «Вершки и
корешки», «Назови насекомое с нужным
звуком», «Вчера, сегодня,
завтра», «Скажи по-другому», «Исправь ошибку»,
«Не ошибись», «Кто больше знает?», «Закончи предложение», «Начни и закончи предложение», «Кто же
я?», «Скажи слово с нужным звуком», «Похож не похож», «Природа и человек», «Так бывает или
нет?», «Найди, что опишу»,
«Это правда или нет?»,
«Отгадай, что за растение»,
«Найди противоположное
слово», «Отгадай-ка!»,
«Кто больше вспомнит»,
«Где я был?», «Добавь
слог», «Вспомни разные
слова», «Наоборот»

«Ручейки и озера».
Башкирские народные игры:
«Липкие пеньки», «Стрелок».
Подвижные игры:
«Ловушка», «Лягушки».
Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Узнай, не
видя», «Узнай по звуку»,
«Необычныежмурки».
Бурятские народные игры:
«Иголка, нитка,узелок»,
«Волк и ягнята», «Ищем
палочку».
Подвижные игры: «Стайка»,
«Шоферы», «Повар», «Кто
сделает меньше шагов»,
«Перенеси предмет»,
«Зеркало»,«Передал садись», «Ловишки с
приседанием», «Ловишки на
одной ноге», «Спой»,
«Зверинец», «Догони свою
тень», «Мяч вдогонку»,
«Зайцы и медведи».
Белорусская народная игра
«Заяц-месяц»

пературы.
• Рассматривание луны в бинокль.
• Как огурец
попал в бутылку

Полив клумбы
с цветами

ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

И
ю
л
ь

Социально – коммуникативное и познавательное развитии. .Познание: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их
свойствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах.
Труд: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке
детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы. Социализация: активны в играх - договариваются, обсуждают и планируют
действия всех играющих
Наблюдения: - за одуванчиком
в солнечную и влажную погоду; - разнообразием листьев
на деревьях;
- ростками на огороде;
- разнообразием растительного мира;
- за насекомыми: мухами,
бабочкой-беляночкой,
гусеницей бабочки-беляночки,
жукомдолгоносиком, муравьями,
мухой-жужжалкой, пчелами;

Наблюдения
- за небом;
- солнцем;
- росой;
- ветром.
Слушание звуков
природы.
Определение
погоды по приметам

«Что это такое?», «Природа и
человек», «Придумай сам»,
«Назови растение с нужным
звуком», «Что это за
насекомое?»,
«Летает - не летает», «Найди листок, как на дереве»,
«Найди себе пару», «Скажи,
что ты слышишь?», «Что
это?», «Кто знает, пусть продолжит», «Отгадай, что

«Что мы видели, не скажем,
а что делали, покажем».
Русские народные игры:
«Большой мяч», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Пчелки
и ласточка».
Подвижные игры: «С кочки
на кочку», «Пятнашки»,
«Совушка», «Волк», «Кот на
крыше», «Казакиразбойники»,«Стоп!»,
«Шоферы»,«Стайка»,
«Мяч водящему», «Кто

• Свойства мокрого
песка.
• Роса на растениях.
• Как огурец
попал в бутылку.
• Растения перед дождем.
• Насекомые
перед дождем

Работа на
огороде, прополка
сорняков.
Работа на огороде, рыхление
грядок.
Полив цветов
на клумбах
163

- полетом насекомых;
- ласточками;
- полетом птиц;
- воробьями;
- вороной;
- разнообразием животного
мира;
- тем, кто обитает на дереве.
Рассматривание:
- листьев на деревьях;
- подорожника;
- календулы;
- корневой системы подорожника;
- цветов;
- стеблей различных
растений;
- защитной окраски насекомых.
Ощущение запаховприроды

сделает меньше шагов»,
за насекомое», «Да - нет»,
«Красочки», «Картошка»,
«Что это за птица?», «Третий
Повар»,«Перенеси предмет»,
лишний» (растения), «Узнай
«Жмурки»,«Садовник», «Что
по интонации», «Закончи
растет в лесу», «Удочка»,
предложение», «Не зевай!»,
«Караси и щука», «Гуси«Загадай, мы отгадаем», «Налебеди»,«Охотники и утки»,
зови три предмета», «Что я
«Не оставайся на полу»,
видел в лесу», «Что кому
«Ловишки с приседанием»,
нравится», «Найди предмет
«Ловишки на одной ноге»,
«Космонавты», «Медведь и
той же формы», «Назови
пчелы», «Охотники и утки»,
трех птиц», «Кто больше
«Замри!», «Лягушки»,
знает?», «Расскажи без слов»,
«Горелки»
«Что где растет», «Кто же я?»,
«Повторяйте друг за другом», «Третий лишний»
(птицы), «Когда это бывает?», «Что происходит
в природе», «Что растет
в лесу»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познавательное и социально – коммуникативное развитие. Познание: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного
экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов.
Коммуникация: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета.
Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собст-венные черты и качества
(положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат

А
в
г
у
с
т

Рассматривание:
- ствола березы;
- цикория;
- ивы;
- поросли ивы.
Наблюдения:
- за огородом;
- растениями-барометрами;
- растениями-часами;
- стрекозой;
- богомолом;
- птицами;
- полетом птиц;
- голубем;

Наблюдения:
- за дождем;
- погодой;
- солнцем

«Лесник», «Кто где живет»,
«Хорошо - плохо», «Помнишь ли ты эти стихи?»,
«Третий лишний» (насекомые), «Угадай, что в мешочке», «Игра в загадки», «Ищи»,
«Третий лишний» (растения),
«Скажи слово с нужным звуком», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Стоп!
Палочка, остановись!», «Придумай сам», «Что это такое?»,
«Хлопки», «Кто больше
слов придумает»

Башкирская народная игра
• Опыт с перь«Липкие пеньки».
ями птиц
Игры-забавы: «Успей подхватить»,
«Считайте ногами»,«Развиваем
внимание», «Необычные жмурки».
Бурятская народная игра
«Иголка, нитка и узелок».
Подвижные игры: «Лягушки», «К
названному дереву беги», «Песенка
стрекозы»,«Рыбак и рыбки», «Огурцы»,
«Караси и щука», «Не попадись»,
«Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь»,
«Где что растет», «Ключи», «Напои
лошадку», «Охотники и утки», «Не дай
мяч водящему»

164

- дождевым червем

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Социально – коммуникативное , познавательное, физическое и речевое развитие : способны предложить собственный замысел и воплотить его в
рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения
и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснений.
Познание: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы.
Социализация: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях.
Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности

165

Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка является главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы инициативы
Способы поддержки детской инициативы
- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение
Творческая
инициатива
(включенность в сюжетную игру как основную игрового времени и пространства;
- поддержка самостоятельности детей в
творческую деятельность ребенка, где развиваются
специфических для них видах деятельности
воображение,
образное мышление)
- недирективная помощь детям, поддержка детской самостоятельности в
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
разных
видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности;
(включенность в разные виды продуктивной
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
деятельности - рисование, лепку, конструирование,
требующие усилий по преодолению "сопротивления" участников совместной деятельности, материалов
материала, где развиваются
произвольность,
планирующая функция речи)

Коммуникативная инициатива (включенность
ребенка
во
взаимодействие со сверстниками, где развиваются
эмпатия, коммуникативная функция речи)

поддержка
взрослыми
положительного,
доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях

познавательная инициатива - любознательность - создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
(включенность в экспериментирование, простую
мыслей;
познавательно-исследовательскую
деятельность,
- создание условий для свободного выбора
где
развиваются способности
детьми деятельности, участников совместнойдеятельности, материалов
устанавливать
пространственновременные, причинно следственные
и
родовидовые
отношения)

166

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнёрами
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, обновление информации на сайте ДОУ, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток. Дни открытых дверей, анкетирование.
Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к
участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
«Физическое развитие»:
 информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,
движение).
 стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное развитие»:
 знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами пов еденияв
них;
 привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
 заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного
поведения;
 сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Познавательное развитие»:











изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на
потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
развивать у родителей навыки общения с ребенком;
показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Художественно-эстетическое развитие»:
доказывать родителям ценность домашнего чтения;
показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого
167
вдохновения.
раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективный план работы с родителями группы
Содержание

Месяц
сентябрь







Родительское собрание: «Возрастные особенности детей 6-7 лет»;
Консультация на медицинскую тему: «Профилактические прививки. Всео них»;
Информация «Времена года. Осень»;
Информация «Правила пожарной безопасности»;
Консультация на педагогическую тему: «Особенности умственногоразвития детей подготовительной группы»

октябрь







Утренник «Осень, осень, в гости просим»;
Консультация на тему «Ангина. Профилактика»;
Консультация на тему «Воспитание ответственности у детей дошкольноговозраста»;
Выставка поделок из природного материала «Волшебница - Осень»;
Изготовление поздравительных открыток, поделок ко дню пожилых людей.

ноябрь




Консультация на тему: «Одежда детей в группе».
Индивидуальные беседы с
родителями
о необходимости проводить вакцинацию
против гриппа;
Информация «Словесные игры»;
Консультации на тему:«Готовим детей к школе. Что это значит?»
Родительское собрание: «Психологическая готовность ребенка к школе»
Утренник: «Новый год»;
Консультация на тему: «Зимние травмы», «ОРЗ.
Профилактика»; Памятка для родителей будущих
первоклассников;
Информация «Времена года. Зима»;
Информация «Мы занимаемся»;
Выставка новогодних поделок.
Совместная трудовая деятельность (лепим фигурки из снега): «Сказка вгости к нам пришла»;
Консультация на тему: «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»;
Консультация на тему: «Как провести выходной день с ребёнком?».
«Готовим руку дошкольника к письму»;
Мастерская для родителей: «Изготавливаем массажный коврик»

декабрь

январь














168

февраль

март

апрель

Май

















Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитникаОтечества: «В здоровом теле - здоровый
дух»;
Консультация на тему: «Грипп и его профилактика»;
Информация (ширма): «Роль отца в семье и в воспитании детей»;
Фотовыставка «Папы разные нужны - папы разные важны!»
Утренник: «8 марта»;
Консультация на тему: «Памятка о вредных привычках в питании»;
Консультация на тему: «Семья и семейные ценности»;
Информация «Витаминный календарь. Весна»;
Информация «Пословицы и поговорки о семье»;
Выставка рисунков «Моя бабушка - лучше всех»;
Фотовыставка «Мама и я, счастливые мгновения»
Консультация на тему: «Осанка. Профилактика заболеваний»;
Консультация на тему: «Развитие творческих способностей ребенка»;
Информация «День космонавтики»;
Выставка совместных работ родителей с детьми: «Космические просторы»








Выпускной: «До свиданья, детский сад!»
Родительское собрание «Наши успехи и достижения»
Консультация на медицинскую тему: «Осторожно клещи!»;
Консультация на тему: «Безопасность детей на дороге»;
Информация «Времена года. Лето»;
Выставка поздравительных открыток «День Победы»
Содержание индивидуальной коррекционной деятельности

Коррекционная работа с детьми подготовительной группе осуществляется по всем направлениям образовательных областей для
подготовки детей к школе.

Физическое развитие

Направления развития индивидуальной коррекционной деятельности
СоциальноПознавательное
Речевоеразвитие
Художественнокоммуникативное
развитие
эстетическое развитие
развитие
169

гигиенические навыки, анализ
поведения
одежда ивнешний вид. людей в сложных
ситуациях.
развитие моральноволевых качеств,
взаимодействие
со
управление
сверстниками.
эмоциональной сферой
ребенка.

развитие
познавательноисследовательской и
конструктивной
деятельности.

организация слухо-речевой - учет специфики методов
среды в группе.
обученияразличным видам
изобразительной
деятельности.

формирование умений
использоватьподелки в
игре.

овладение основными видами
музыкальной деятельности:
восприятие, пение,
ритмические движения, игра
на музыкальных
инструментах.
стимулировать овладение
детьмисловесной речи.

Структура индивидуальной коррекционной работы включает:
1. Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания,
восприятия.
2. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование
правого полушария, снятие мышечного напряжения.
3. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга
и межполушарного взаимодействия.
4. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие
пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.
5. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и
гибкости кистей рук.
6. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса
периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.

III. Организационный раздел
Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
Организация режима пребывания детей в группе.
Режим дня в образовательном учреждении составлен на основе следующих документов:
1. Устав МБДОУ – детского сада № 9;
2. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. с изменениями от 2015 года;

170

3. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой, М., 2014.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня обеспечивает систему распределения (чередования) периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и
оздоровительных процедур непосредственно образовательной и самостоятельн ой деятельности детей. Бодрое, жизнерадостное и в то же время,
уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от его строгого выполнения.

Ежедневная организация жизнедеятельности детей седьмого года жизни
(«Звездная группа»)
Время
7.30 -8.30

8.30- 8.40
8.40 – 8.55
8.55 – 9.00
9.00 – 9.30
9.30 – 9.40
9.40– 10.10

10.10 – 10.25

Вид деятельности
Прием детей/ игровая деятельность
Элементарный бытовой труд.
Коммуникативная, познавательноисследовательская деятельность.
Взаимодействие с родителями
воспитанников
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры. Подготовка к НОД
Непрерывная образовательная
деятельность
Двигательная активность
Непрерывная образовательная
деятельность (вт.- пт.)
Игровая деятельность, индивидуальная
работа (пн.)
Двигательная активность,
индивидуальная работа (пн., чт.)
Двигательная активность, подготовка к
НОД (вт., ср., пт.)

Организационные формы
Самостоятельная /
Совместная деятельность,
взаимодействие с
родителями

Часы
(мин)
60 мин

ОД в КП
ОД в КП
Самостоятельная
деятельность
НОД

10 мин
15 мин
5 мин

Самостоятельная
деятельность
НОД

10 мин

Самостоятельная/совместная
деятельность
Самостоятельная/
совместная деятельность

30 мин

30 мин

15 мин

171

10.25 – 10.55

Восприятие художественной
литературы и фольклора (пн., чт.)

ОД в КП

30 мин

НОД
Непрерывная образовательная
деятельность (вт., ср., пт.)
10.55 – 12.15
10.55 – 11.50

11.50 – 12.15
12.15 – 12.25

12.25 – 12.40
12.40 – 15.10
15.10 – 15.20

15.20 – 15.25.

Подготовка к прогулке. Дневная
прогулка:
- познавательно-исследовательская
деятельность
- элементарный бытовой труд
- подвижные игры
Игровая деятельность
Элементарный бытовой труд, развитие
навыков самообслуживания:
- возвращение с прогулки,
- гигиенические процедуры,
- подготовка к обеду
Обед. Подготовка ко сну.
Дневной сон
Постепенный подъем, ленивая
гимнастика, закаливающие,
гигиенические процедуры
Пальчиковая гимнастика (вт.,ср., чт.,
пт.)

80 мин
Совместная деятельность

Самостоятельная
деятельность
ОД в КП

Совместная деятельность
ОД в КП

15 мин
10 мин
30 мин
25 мин
10 мин

15 мин
150 мин
10 мин

Совместная деятельность
Самостоятельная
деятельность

5 мин

Самостоятельная и
совместная деятельность

30 мин

Подготовка к НОД (пн.)
15.25 – 15.55

Игровая деятельность, решение
проблемных ситуаций, проектная,
коммуникативная деятельность,

НОД
172

индивидуальная работа (вт., ср., чт.,
пт.)
Непрерывная образовательная
деятельность
(пн.)
15.55 – 16.15
16.15-16.20

16.20-16.50

16.50 – 18.00

Подготовка к полднику.
Полдник.
Пальчиковая гимнастика (пн.)
Подготовка к НОД (чт.)
Игры (вт., ср., пт.)
Игры, минутка здоровья (пн., вт., ср.,
пт.)

ОД в КП

20 мин

ОД в КП
ОД в КП

5 мин

Самостоятельная и
совместная деятельность

30 мин

Непрерывная образовательная
деятельность (чт.)
Подготовка к прогулке
Прогулка. Игровая, познавательноисследовательская, двигательная и
коммуникативная деятельность
Взаимодействие с семьями
воспитанников

НОД

Итого:

Совместная деятельность
Самостоятельная
деятельность /
взаимодействие с
родителями

70 мин

630 мин

НОД – непрерывная образовательная деятельность

173

Особенности организации режимных моментов
Деятельность воспитателя с детьми в первую и вторую половину дня
Подготовительная группа
Образовательная
Первая половина дня
Вторая половина дня
область
 Утренний прием детей,
 Индивидуальная работа
Социально –
 Эстетика быта
индивидуальные и
коммуникативное
подгрупповые беседы
 Трудовые поручения
развитие
 Игры с ряжением
 Формирование навыков
 Работа в книжном уголке
культуры еды
 Этика быта, трудовые
 Общение младших и старших детей
поручения
 Сюжетно – ролевые игры
 Формирование навыков
культуры общения
 Театрализованные игры
 Сюжетно-ролевые игры
 Игры-занятия
 Игры
Познавательное
 Дидактические игры
 Досуги
развитие
 Наблюдения
 Индивидуальная работа
 Беседы
 Экскурсии по участку
 Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование.
 Игры
Речевое развитие  Игры- занятия
 Чтение
 Чтение
 Дидактические игры
 Беседы
 Беседы
 Инсценирование
 Ситуации общения
 ОД по музыкальному
 Музыкально-художественные
Художественновоспитанию и изобразительной
досуги
эстетическое
деятельности
 Индивидуальная работа
развитие
 Эстетика быта
 Экскурсии в природу (на
участке)
174

Физическое
развитие

 Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года
 Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты)
 Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта)
 Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
 Физкультминутки на занятиях
 ОД по физкультуре
 Прогулка в двиг. активности

 Гимнастика после сна
 Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)
 Физкультурные досуги, игры и
развлечения
 Самостоятельная двигательная
деятельность
 Ритмическая гимнастика
 Хореография
 Прогулка (индивидуальная работа
по развитию движений)

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения
основной образовательной программы МБДОУ – детского сада № 9.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения является календарь праздников, тематика
которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка
- окружающей природе
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- наиболее «важным» профессиям
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
 имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
 формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности
нескольких образовательных областей;
 предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
 обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть
праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и175
сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);



выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним
родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в
эмоционально-образной форме. В соответствии с темой организуется предметная среда, подбирается развивающий материал.
В МБДОУ для подготовительной группы организовано детско-взрослое сообщество «Помощники»
Цель: Создание условий для формирования позитивных установок у детей старшего дошкольного возраста на добровольческую
деятельность.
Задачи:
1. Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
2. Формировать желание участвовать в совместных проектах, акциях, играх и мероприятиях социально-нравственного характера.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание по отношению к другим людям.
4. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в социально-значимой
деятельности.
5. Воспитывать гражданственность, нравственность, патриотизм, трудолюбие, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
6. Привлечь родителей (законных представителей) к организации волонтерского движения с участием своих детей.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Социальные акции и проекты. Способствуют позитивной социализации ребенка через активную жизненную позицию и участие в
добровольческой деятельности. Социальные акции организуются по следующим направлениям: защита окружающей природной среды,
социальные праздники и значимые даты, помощь другим людям, формирование культуры здорового образа жизни, социально-значимые
проблемы, понятные детям.
2. Творческая мастерская. В рамках мастерской дети изготавливают подарки, поделки, открытки другим людям к значимым датам,
праздникам.
3. Концертная деятельность. Взрослые с дошкольниками разучивают концертные номера и спектакли для выступления перед
младшими детьми.
4. Проведение тематических вечеров, бесед. Предусматривается активная форма общения в детско-взрослой среде. Темами данных
мероприятий могут быть встречи с известными людьми, взаимопомощь между людьми, помощь животным и другие направления
социального характера.
5. Трудовая деятельность. Смысл трудовой деятельности заключается в оказании посильной помощи в расчистке снега на участке
детей младших групп, в «огороде», изготовлении кормушек для птиц и другой трудовой деятельности.
6. Технология группового сбора. Активная форма организации совместной деятельности педагога с детьми, в процессе которой
каждый ребенок может проявить свою активность, предложив свои идеи по оказанию помощи комулибо, проведению какого-нибудь мероприятия. Групповой сбор способствует формированию у детей чувства сопричастности к добрым
и нужным делам.
7. Организация фотовыставок, выставок рисунков. По итогам мероприятий проводятся фотовыставки и выставки с целью
представления итогов мероприятий. Это содействует более глубокому осознанию своей деятельности и пониманию социальной значимости
событий.
176
Традиционные праздники и развлечения в МБДОУ – детский сад №9

Временной период
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль

Наименование (тематика) праздника (события)
Праздник, посвященный 1 сентября «День
знаний».
Экологическая акция «Чистая группа».
Тематическое мероприятие «День
здоровья»
Акция по безопасности дорожного движения
«Светофор»
Праздник «День народного единства».
«День осени»
«День Матери»
Проведение праздника
«Новый год».
Акция «Кормушка для птиц»
Комплекс досуговых мероприятий «Зимние
забавы».
Развлечение «Снежный город»
Тематическая неделя «Зимние песни»
Тематический праздник «День защитника
Отечества».
Фотовыставка «Наши деды».

Детско-взрослое сообщество
создание сообществ
организация РППС
Квест-игра «На помощь доктору Айболиту».
Акция «Трудовой десант»
Игра-драматизация «Любимые сказки».
Конкурс по ПДД «Колесо безопасности».
Встречи с сотрудниками ГИБДД
Проект «Наши деды».
Игра-соревнование «Полоса препятствий».
Творческая мастерская «Новогодние подарки».
Экологическая акция «Кормушка для птиц».
Выставка творческих работ детей по теме «Книжкималышки»
Выставка «Дидактические игры по ПДД».
Проведение группового сбора «Уроки доброты».
Игры-практикумы: «Ориентирование по компасу»,
«Ориентирование по карте».
Викторина «Азбука безопасности».
Выставка детских книг «Моя любимая книжка».
Организация мастерской «Ремонт игрушек».
Викторина «Безопасное поведение дома и на улице».
Выставка разработанных схем, моделей, макетов
«Безопасный маршрут».
Выставка дидактических игр, способствующих
развитию у детей интереса к книге «Книжные игры».
Акция «Дарим свои «книжки-малышки».

Март

Творческие мастерские «Подарок для мамы».
Проведение праздника «8 Марта».

Апрель

Социальная акция «Открытка для
ветерана».
Ярмарка достижений: тематические мероприятия
в рамках «Театральной недели»
Выставка детских рисунков «День Победы».
Оснащение информационного стенда «Мы помогаем».
Праздник «До свидания, детский сад».

Май

177

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе
детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны
обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные
возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предм етов, в
том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предмет ов178
заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную
и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей -инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению
надежности и безопасности их использования.
Материально-техническое обеспечение
Перечень оборудования подготовительной к школе группы представлен в Паспорте группы.
Методические материалы и средства обучения
Подробный перечень методических материалов и средств обучения для подготовительной к школе группы представлен в Паспорте группы
IV. Педагогическая диагностика
Система педагогической диагностики охватывает 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие», что позволяет комплексно оцепить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости
индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка индивидуального развития детей связана с освоением каждым ребенком содержания образовательных областей:
- треугольник - ребенок не справляется с заданием даже с помощью взрослого;
- квадрат - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;
- круг - ребенок справляется с заданием самостоятельно.
Карты педагогической диагностики заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа.
Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются значки в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается
итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение определяется в пользу преобладающего значения, при равном количестве - в пользу
ребёнка). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета
промежуточных результатов освоения образовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение (по столбцу). Этот
показатель необходим для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения образовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и179
выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршрутыи

оперативно осуществлять методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать значения "круг" по каждому
ребенку или аналогичному общегрупповому значению. Значение "квадрат" можно расценивать как показатель проблем в развитии ребенка,
социального и/или органического генеза, а также незначительных трудностей организации педагогического процесса в группе. Значение
"треугольник" будет свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, усвоения содержания им Программы на
низком уровне, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/данной образователь ной
области.
Педагогическая оценка индивидуального развития детей представлена в виде Диагностики воспитанников и карт индивидуального
развития (Приложении № 2, № 3 соответственно)

180