Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Администрации Верх-Исетского района города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 9
ПРИНЯТО:
На педагогическом совете
МБДОУ – детский сад № 9
Протокол № 3 от «30» августа 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ –
детского сада № 9
________Т.Ф. Жилякова
Приказ №1-17 от «30»августа 2021г.
Рабочая программа
планирование организации образовательной деятельности
с детьми 6-го года жизни
в ходе освоения Основной образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ - детского сада №9
в группе общеразвивающей направленности
Срок реализации 1 год
Оглавление
I. Целевой раздел
1.
Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.2.
Принципы и подходы к формированию программы.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
1.3.
старшей группы
1.4.
Особенности осуществления образовательного процесса (национальнокультурные, демографические, климатические и др.)
2.
Планируемые результаты освоения рабочей программы.
II. Содержательный раздел
2.1.
Содержание, формы, способы, методы и
средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
2.1.2. Познавательное развитие.
2.1.3. Речевое развитие.
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
2.1.5. Физическое развитие.
Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных
2.2.
отношений.
2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными
2.5.
партнерами.
2.6.
Содержание индивидуальной коррекционной деятельности.
III. Организационный раздел
3.1.
Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
3.1.1. Организация режима пребывания детей в группе.
3.1.2. Особенности организации режимных моментов.
3.2.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.3.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
3.3.1. Материально - техническое обеспечение рабочей программы.
3.4.
Методические материалы и средства обучения.
IV. Мониторинговый раздел
4.1.
Педагогическая оценка индивидуального развития детей
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы.
Введение
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (далее ООПДО)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад
№ 9 (далее МБДОУ), в соответствии Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
(далее – ФГОС ДО) и с учетом Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общемуобразованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) (далее – ПООП).
ОснованиемдляразработкиООПДО послужилинормативно-правовыедокументы:
Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года. ООН 1990.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями от17.02.2021.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержден приказом
Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха иоздоровления детей и молодежи».
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к безопасности и (или)
безвредности для человека факторов средыобитания».
Устав Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения - детский сад №9
Образовательная деятельность осуществляется на
государственном языке Российской Федерации - русском.
Содержание ООПДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных
раздела – целевой, содержательный и организационный.
ООПДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Данная часть Программы учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности,
ориентирована на:
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников
МБДОУ, а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников МБДОУ, реализация которых
соответствует целям и задачам ООПДО;
- сложившиеся традиции МБДОУ (группы).
Отбор компонентов (содержания) ООПДО ориентирован на образовательные
потребности воспитанников и включает в себя современные образовательные технологии и
традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы, Т.С Комаровой,
Э.М. Дорофеевой (для воспитанников с 4 до 7 лет) и учебно-методического комплекта
(далее УМК) к данной программе и учебно-методического комплекта (далее УМК) к
данной программе. Данная Программа включена в реестр комплексных программ
дошкольного образования ФИРО;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений:
- Парциальная образовательная программы для детей дошкольного возраста
-
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О.
А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская. «Основы безопасности
детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтёркинаР.Б. Безруких, М. М.,
Макеева, А. Г., Филиппова, Т. А. «Разговор о здоровье и правильном питании».
Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы – образовательной
программы дошкольногообразования в группах общеразвивающей направленности
Обязательная часть
Цель реализации ООП ДО:
Создание социокультурных условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи реализации ООП ДО:
1)
охрана и укрепления физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
5)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил,
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.,
СтёркинаР.Б.
Программа направлена на формирование культуры безопасности личности.
Программное содержание представляет собой авторский вариант проектирования
образовательной деятельности, направленной на формирование культуры безопасности
личности в четырех возрастных группах – младшей, средней, старшей и подготовительной к
школе. Охватывает следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье),
социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная. Программа реализуется в
группах детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Цель программы — становление культуры безопасности личности в процессе активной
деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека, содействие
формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Яконцепции».
Задачи программы:
- Создание условий для формирования культуры безопасности личности в процессе
деятельностного познания ребенком окружающего мира (природы, общества, культуры) и
самого себя (своего тела, здоровья, потребностей, особенностей, интересов, способностей).
- Расширение опыта и практических навыков безопасного поведения в различных
жизненных ситуациях (дома, в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах,
в путешествии и др.).
- Создание условий для системных ознакомлений ребенка с разными видами безопасности
(витальная, социальная, экологическая, дорожная,пожарная, информационная и др.).
- Создание условий для осмысления и практического освоения ребенком норм и правил
безопасного поведения в организации своей жизни, в общении с природой и другими
людьми, в процессе использования материалов, предметов, инструментов, оборудования как
достижений культуры.
- Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
во всем его многообразии и становлению в сознании ребенка целостной картины мира
(опасно/безопасно, страшно/не страшно, болезнь/здоровье, больно/приятно, грустно/весело,
слабый/сильный, разрушение/ созидание, движение/покой, жизнь/смерть, часть/целое и др.).
- Развитие восприятия, мышления, воображения как эмоционально-интеллектуального
процесса открытия ребенком окружающего мира и норм взаимодействия с другими людьми,
природой, культурой.
- Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных,
гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка
как уникальной личности.
Парциальная образовательная программа дошкольного образования СамоЦвет», О. А.
Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Программа учитывает специфику образования детей в социокультурных условиях
Среднего Урала, ориентирована на духовно- нравственные и социокультурные ценности и
традиции страны, региона Среднего Урала, народа и народностей, культурное окружение,
географические условия, экономические цели и стратегии развития региона Среднего Урала.
Программа реализуется в группах детей раннего и дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Программа раскрывает принципы, содержание, возможные методы и приемы, техники,
подходы к реализации воспитательного потенциала совместной деятельности детей и
взрослых, самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающем ценностнонасыщенном образовательном пространстве, раскрывает особенности создания условий для
овладения культурными средствами деятельности и общения, в системе отношений ребенка
к миру, к другим людям, к себе самому.
Программа предполагает интеграцию содержания пяти взаимодополняющих
направлений развития и образования детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет), с учетом
социокультурных условий Среднего Урала, на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей «Семьи», «Здоровья», «Труда и творчества», «Социальной
солидарности», правил и норм поведения. Через эти ценности будут усваиваться детьми
представления о взаимоотношениях в семье, с другими людьми, с самим собой, уважение к
труду и стремление помогать взрослым и сверстникам, понимание красоты природы и
искусства, желание самому участвовать в создании нового, умение взаимодействовать с
окружающими в разных ситуациях, выражать свое отношение, прежде всего эмоциональное
ко всему, что их окружает.
Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства и обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка
в получении качественного дошкольного образования; формирование основ базовой
культуры личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе в ходе освоения традиционными и инновационными социальными и
культурными практиками, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия (культурная практика здоровья; двигательная культурная
практика, сенсомоторная практика);
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика игры и общения);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром (культурная
практика игры и общения; культурная практика самообслуживания и общественно-полезного
труда);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества (духовно-нравственная культурная
практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности (духовнонравственная культурная практика; культурная практика безопасности жизнедеятельности,
культурная практика игры и общения, речевая культурная практика, культурная практика
самообслуживания и общественно-полезного труда; культурная практика познания);
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей (культурная практика безопасности жизнедеятельности, культурная
практика игры и общения, речевая культурная практика, культурная практика литературного
детского творчества; культурная практика музыкального детского творчества; культурная
практика изобразительного детского творчества; культурная практика театрализации;
культурная практика здоровья;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей (культурная практика здоровья; двигательная культурная
практика; сенсомоторная культурная практика; духовно-нравственная культурная практика;
культурная практика безопасности жизнедеятельности);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования (все виды культурных практик).
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
Обязательная часть.
В соответствии с ФГОС ДО ООПДО опирается на научные принципы:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. В этом
контексте принимается как основополагающая позиция, сформулированная Л.С. Выготским:
обучение ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как
целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия взрослого и
ребенка, в котором происходит передача взрослым и присвоение ребенком социального
опыта). Применение принципа развивающего образования ориентирует педагога на
построение образования в зоне ближайшегоразвития ребенка.
- Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого
по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является
подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание
ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение
(амплификацию) детского развития.
- Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм,
средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими
людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе
сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к
полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
- Пространство детской реализации (ПДР) - обеспечивает развитие личности, поддержку ее
индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов
самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска. Для этого взрослый
должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах: заметить проявление
детской инициативы; помочь ребенку осознать и сформулировать свою идею;
способствовать реализации замысла или проекта; создать условия для представления
(предъявления, презентации) ребенком своих достижений социальному окружению,
способствовать тому, чтобы окружающие увидели и оценили полученный результат; помочь
ребенку осознать пользу и значимость своего труда для окружающих. Таким образом,
раскрывается и развивается индивидуальность каждого ребенка, поддерживается его
уникальность, создается детско-взрослое сообщество, в котором формируется личностноразвивающий и гуманистический характер детско-взрослого взаимодействия. Ребенок
утверждается как личность, у него появляется опыт продуктивного социального
взаимодействия с взрослыми и сверстниками, формируются переживания социального
успеха и собственной значимости.
- Индивидуализация
дошкольного
образования предполагает
такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого
ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его
интересы, мотивы, способности и возрастно- психологические особенности. При этом сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм
активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за
развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в
сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах
деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и
активности ребенка.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное
участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в
реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный
вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса,
может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер
коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям
предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и
отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими
возможностями.
- Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении
семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе
являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации
должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и
традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
- Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и возможности реализации в массовой практике дошкольного образования).
- Принцип адекватности, предполагающий построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
При разработке Программы учитывались следующие принципы и подходы:
- принцип непрерывности образования на всех его уровнях;
- принцип преемственности программ (целей, задач, содержания) дошкольного и начального общего
образования;
- культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к проектированию
образовательного и воспитательного процесса.
- ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»;
- реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее
компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует
развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля);
- принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости,
позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости от хода образовательного
процесса и особенностей развития детей;
- принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной
деятельности, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждого из направлений
развития, а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому
углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает
освоение культурной практикой;
- принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной
практики, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у
ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска; принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми
(диалогическое общение), благодаря чему формируется социокультурное пространство
саморазвития, а также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя
успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого; принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое развитие эмоциональночувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать, сохранять и
использовать в качестве ориентиров как материальные, так и духовные объекты внешнего
мира);
- принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство,
инициативность, уверенность, решительность и т. п.), так и различий в возможностях и в
темпе выполнения заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и
его эмоциональному благополучию;
- принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения;
- принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий
для поиска оптимальных средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать
и реализовать себя;
- принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования
- в культурной практике.
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (далее ООПДО)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад
№ 9 (далее МБДОУ), в соответствии Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
(далее – ФГОС ДО) и с учетом Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) (далее – ПООП), с
учетом Рабочей программы воспитания МБДОУ 0- детский сад № 9
Основаниемдля разработкиООПДО послужилинормативно-правовыедокументы:
Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября
1989 года. ООН 1990.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями от17.02.2021.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден
приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха иоздоровления детей и молодежи».
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к безопасности и (или)
безвредности для человека факторов средыобитания».
Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №9 Образовательная деятельность осуществляется на государственном
языке Российской Федерации - русском.
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Содержание ООПДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три
основных раздела – целевой, содержательный иорганизационный.
ООПДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Данная часть Программы учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности,
ориентирована на:
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников
МБДОУ, а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников МБДОУ, реализация которых
соответствует целям и задачам ООПДО;
- сложившиеся традиции МБДОУ (группы).
Отбор компонентов (содержания) ООПДО ориентирован на образовательные
потребности воспитанников и включает в себя современные образовательные технологии и
традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой (для
воспитанников с 4 до 7 лет) и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной
программе и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной программе. Данные
Программы включены в реестр комплексных программ дошкольного образования ФИРО;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Парциальная образовательная программы для детей дошкольного возраста «Основы безопасности
детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтёркинаР.Б.
- Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О.
А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева,О. В. Закревская.
Задачи воспитания и развития детей шестого года жизни
1. Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
2. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к
людям.
3. Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать
детей к художественной культуре.
4. Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию,
интеллектуальную способность детей.
5. Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и
сотрудничество со сверстниками.
6. Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного
достоинства, самоуважение, стремление к активнойдеятельности и творчеству.
7. Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям
людей в обществе; обогащать социальные игендерные представления, социальноценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей.
Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана в соответствии с возрастным, культурно-историческим,
личностным, деятельностным подходами в воспитании, обучении и развитии детей
дошкольного возраста.
Научные принципы построения программы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости;
принцип полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего решения
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида
деятельности – игры;
принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление
различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа,
ближайшего социального окружения, на познании историко-географических,
этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского
региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
Возрастная характеристика детей 5-6 лет
Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно
овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к
6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние
дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно
отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6
лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх
соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку
радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное
отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в
движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие,
плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети
могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические
навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила
личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности.
Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Познавательное развитие
Дети проявляют высокую познавательную активность.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета,
формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети
называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;
форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд
– по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако
дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов,
если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно
могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от
непроизвольного к произвольному вниманию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут
конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного
материала.
Речевое развитие
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится
лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые
контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно
объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети
имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по
существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми,
выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых,
мимических, пантомимических) средств.
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до
начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть
проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет
интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда, выполняются
качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание
трудовой деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать
предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и
соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и
оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвета).
Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми
разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам
и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью,
креативностью.
В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме
изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и
круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку.
Появляется
интонационно-мелодическая
ориентация
музыкального
восприятия.
Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно
выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять
мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах
музыки.
Особенности осуществления образовательного процесса
В МБДОУ созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития
личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа
дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии
доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере
отвечает запросам родителей.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе МБДОУ является
включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов,
способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого
ребенок способен достичь под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в
созданном образовательном пространстве.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
- образовательный процесс;
- предметно-пространственная развивающая среда;
- взаимодействие участников педагогического процесса.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детейс учетом их возрастных особенностей
по основным направлениям развития детей, в которых умело сочетаются следующие
функции:
воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения,
формирование нравственности;
образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений
и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию
ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и
психического развития у детей;
социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально
приемлемого поведения;
оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья
в соответствии с валеологическими критериямии нормами.
Содержание Программы МБДОУ направлено на изучение и создание адекватных условий для
развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление,
чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения
дошкольников к культурным ценностям. Задача педагогического коллектива детского сада так
организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать
знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту, интересам и направленности, что позволит
соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения. В этом принципиальное отличие
обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном
смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные
ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно
применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые
виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается. Таким
образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на
выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип
планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в
разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей. Образовательный процесс строится на основе законодательно-нормативных документов, оценки
состояния здоровья детей, оценки зрительных нарушений, оценки речевых нарушений, системы
психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного
детства. Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности. Акцент делается
на интеграцию образовательных областей («Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»).
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7
годам):
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и,
прежде всего, в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать своидвижения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, вовзаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями,пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой
природы,естествознания,
математики, истории и т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
II Содержательный раздел
Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности инаправлениях развития и
образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социальнокоммуникативное развитие Задачи воспитания и
развития детей (шестого года жизни)
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,
трудиться, заниматься; стремление радовать старшиххорошими поступками; умение
самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.Формировать такие
качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью
относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и
поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к
окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе
детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,
извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,
поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ
нравственности.
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой
тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере
необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и
нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми
приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно,сохраняя правильную осанку
за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,
соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно
заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем
материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру,
протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду,
желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать
необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность
и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и
инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,
трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать
у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать
внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:
протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и
очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за
животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы
(поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к
уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта
в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы),
посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву
семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок
и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах
труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано
руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен
нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредитьживотному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения
при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая
часть, пешеходный переход, тротуар), о движениитранс порта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и
велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской
помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные
работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное
время года (купание в водоемах, катание навелосипеде, на санках, коньках, лыжах
и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая
плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасногопользования бытовыми
предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Знакомить сработой службы спасения — МЧС.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«01», «02»,
«03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Познавательное развитие
Задачи воспитания и развития детей (шестого года жизни)
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и
уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами
ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках
предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о
качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы
обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие.
Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления
(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы
по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные
детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и
др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине,
строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная
деятельность.
Развивать
проектную
деятельность
всех
типов
(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников
информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой
проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над
нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам
ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании
ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать
учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои
действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления
о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах
транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с
библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении,
формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности
посетить школу, познакомиться с учителями и ученика- ми и т. д.). Расширять
осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство
и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его
семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую
деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной
деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие
эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать кол- лективное панно или рисунок,
приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное
растение, ухаживать за домашними животными). Расширять представления об элементах
экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,
благотворительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли
(возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в
природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных
рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с
произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и
продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом,
на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности
к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся
соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные
представления о свободе личности как достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по
качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,
движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения
между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а
часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть
множества или их
равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа
в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных
множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к
меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7
меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8
предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах
10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по
образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы
«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в
группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе
счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну
— по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов,
расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа
налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на
конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами
разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их
в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения
предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая,
фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой
и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с
помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже),
шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)
можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать,
что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать
предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной
формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —
овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы
сделать другую.Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться
в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —
внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в
заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —
указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое
местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за
Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное
расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка,
сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь
составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий:
что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях;
растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни
комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками,
листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями
окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;
домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими
животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к
окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять
представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы
живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить
различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница,
павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых
по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю.
Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и
др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать
представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать
такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое
отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что
в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не
дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во
многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно
сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в
природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники
и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские
рисунки и рассказы.
Развитие речи
Речевое развитие
Задачи воспитания и развития детей (седьмого года жизни)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразииокружающего мира. Предлагать для
рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы
игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые
сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного
края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого
человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими
предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества
предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов
со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением
(слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить
различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные
звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить
определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные
с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную
постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность
самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка;
воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь
— медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал
— выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в пове- лительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение
пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать
беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать
свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.Развивать монологическую
форму речи.Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,
составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать
умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к
сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на
тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять
литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и со- чувствие
к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство
юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения,
эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка
произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать
художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в
драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение
интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,
рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных
художников.
Приобщение к искусству
Художественно-эстетическое развитие
Задачи воспитания и развития детей
(шестого года жизни)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать
знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение
выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и
др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить
дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,
театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках),
дворцов.Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного
искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В
процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их
частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить
передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет),
но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты
природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно
плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик
цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их
динамику,
форму и
цвет
медленно
плывущих
облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,
Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —
городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства
(фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место
в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные
решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке
образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать
внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать
их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать
внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять,
лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день — наклоняться и т. д.).
Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет
на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе
по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,
располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,
пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и
легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие
— концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом
кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно - зеленый, сиреневый), развивать
чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при
рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два
жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу
листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете
(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу
цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга
(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их
росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего
разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых
тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов
росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять
узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка,
розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные
ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,
свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные
фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и
пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые
предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать иххарактерные особенности.
Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и
животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в
коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр»,
«Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать
творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративноприкладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать
стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного
изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение
детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать
круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические
фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски,
квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных
предметов или
декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их
деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное
отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать
лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,
домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист
на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые
коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки,
сумочки, шапочки, салфетки и др.);
сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки
и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять
самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе
анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки
одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать
необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой. Продолжать
развивать
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры
и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности
детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Содействовать
проявлению самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера.Развивать песенный музыкальный
вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселуюплясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ееэмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу,
менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам,танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Физическое развитие
Задачи воспитания и развития детей (шестого года жизни)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность
ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о
значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные
физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать
представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах
закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного
света, воздуха и воды в жизни человекаи их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение
сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику
ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их
выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить
сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с
разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с
пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на
месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу,
быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и
динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить
самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы,
активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности
ребенка:
воспитывать
выдержку,
настойчивость,
решительность,
смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать
учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные
игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической
культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить
детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами
соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила,
быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в
пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать
варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать
интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный
теннис, хоккей, футбол).
Образовательная
область
Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
Формы работы по образовательным областям
Формы работы
Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная
деятельность
Контрольнодиагностическая
деятельность
Спортивные и
Физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Художественное –
эстетическое
развитие
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
Проектная деятельность
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
взрослого и детей
детей
с семьями
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного
музыковедческого содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности детей
старшего дошкольного возраста
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детскойдеятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей
Двигательные подвижные
Организация развивающей
дидактические игры,
среды для самостоятельной
подвижные игры с правилами,
деятельности детей:
игровые упражнения,
двигательной, игровой,
соревнования.
продуктивной, трудовой,
Игровая: сюжетные игры, игры
познавательнос правилами.
исследовательской
Продуктивная мастерская по
изготовлению продуктов
детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная беседа,
ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные
игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
Познавательноисследовательская:
наблюдение, экскурсия,
решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация
проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание, исполнение,
импровизация, экспериментирование, подвижные
игры (с музыкальным сопровождением)
Чтение художественной
литературы: чтение, обсуждение, разучивание
Диагностирование
Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.
Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений
Приобщение детей к национальной традиционной культуре позволяет ребенку познакомиться с
окружающим миром, осознать свое место в нем, развить интеллект, развивать в ребенке творческие
способности, элементы самостоятельности, сформировать наглядно- образное мышление, навыки
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии
ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности.
Формирование фундаментальных черт личности происходит в процессе накопления
ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний. Эффективность этого
процесса определяется характером взаимодействия детей и взрослых, а также системой
ценностей.
Парциальная программа «СамоЦвет» (О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В.
Дягилева, О. В. Закревская) создана с опорой на лучшие традиции российского дошкольного
образования, что нашло свое отражение в содержании основных направлений (областей)
развития детей, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие, а также с
учетом климатических, демографических условий, национально-культурных традиций
народов Среднего Урала. Данная часть рабочей программы реализуется через
образовательную область «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств ближайшего
природного и социального окружения, стимулироватьдвигательную активность, стремление
к самостоятельности, к соблюдению правил, через подвижные игры народов Урала.
2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием местных
природных факторов. Познакомить ребенка сопределенными качествами полезных
продуктов.
3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного
выполнения движений в традиционных для Ураласпортивных играх и упражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о зависимости
между особенностями климата Среднего Урала,погодных условий
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности;
- формирование подгрупп детей на основе состояния их здоровья и темпов физического
развития, их функционального состояния всоответствии с медицинскими показаниями;
- варьирование нагрузки и содержания занятий в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах
и сочетаниях, различные исходные положения - сидя, стоя, лежа и т.п.);
- создание условий для проявления детьми здоровьесберегающей компетентности,
инициирование самостоятельности и активности детей вздоровьесберегающем поведении;
- обсуждение правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе,
- в общении с незнакомыми людьми;
- показ приемов оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых
признаках недомогания;
- ознакомление с правилами обращения за помощью в опасных ситуациях, номер телефона
вызова экстренной помощи;
- использование авторских и народных (традиционных) детских игр, приуроченных к
разным временам года; организацию участия детей в празднично-игровых забавах, игрищах,
спортивных игровых соревнованиях;
- расширение репертуара традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстроту
реакции, но и систему взаимодействия играющих,понимание ситуации, смекалку;
- стимулирование ребенка к самовыражению и импровизации;
- использование выразительно-отобразительных средств, с помощью которых можно
передать характер движений, отношение к самому себе и к миру - плавные, сильные,
охранительные, точные, согласованные и т.п.;
- включение
проектировочных
и
регулирующих
действий,
проектирования
последовательности в выполнении замысла;
- включение движения, создающего художественный, выразительный образ в пластике,
подвижных играх и т.п.;
- включение регулятивных движений обеспечивающих смену активных движений и отдыха,
двигательной активности, способов саморегуляции (смена настроений через образы, игру,
изменение движений в пространстве - бег, ходьба, лазание, метание и т.п.); корректирующих
движений - состояния организма, тела, положения, осанку (изменение характера действий,
составляющих основной вид движения, метание, прыжки и т.п.) и т.д.; релаксирующих –
расслабляющих (медитация, дыхание, ароматерапия), восстанавливающих движений физические упражнения (силовые - метание, перетягивание и т.п., скоростные - бег, ходьба и
т.п., ориентировочные - лазание, подлезание, прыжки и т.п.);
- обеспечение связи характера движений, конкретной жизненной ситуации и состояния своего
здоровья ребенка;
- обсуждение правил безопасной организации двигательной активности;
- упражнения, подвижные игры народов Урала, использование их в самостоятельной и совместной с
другими деятельности;
- обсуждение с ребенком опасности вредных привычек, ситуаций, угрожающих жизни и здоровью
человека;
- постоянное привлечение внимания ребенка к разнообразным сложным физическим упражнениям как
особому объекту познания;
- использование измерительных приборов для выявления вместе с детьми их физических
возможностей: кистевых динамометров, линеек,спирометра и других, обсуждение результатов и
побуждение к физическому совершенствованию;
- интеграцию организационных форм двигательной деятельности детей: метод диалога,
дидактические и подвижные игры, игровые задания, народные игры, среда двигательной
активности.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно
составляет простые варианты из освоенных физи- ческих упражнений и игр, через движения
передает своеобразие конкретного образа, стремится к неповторимости, индивидуальности в
своих движениях;
- ребенок способен придумывать композицию образно-пластического этюда по заданному
сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные детали и оригинальные «штрихи»
воплощения образа;
- ребенок использует в самостоятельной деятельности, организует совместно с детьми
разнообразные по содержанию подвижные игры народов Урала, способствующие развитию
психофизических качеств, координации движений;
- ребенок с удовольствием делится своими знаниями об основных способах обеспечения и
укрепления доступными средствами физического здоровья в природных, климатических
условиях конкретного места проживания, Среднего Урала;
- ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь,
обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную
информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые
съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с
незнакомыми животными; соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте;
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным, народным играм традиционным
для Урала;
- ребенок понимает значение укрепления здоровья и безопасного поведения.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- дидактические игры, моделирующие последовательность действий ребенка при
организации подвижной игры, структуру спортивногоупражнения;
- выставки детских или совместно подготовленных с родителями коллекций, картин,
фотографий, проектов: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги здоровья»,
«Наши добрые помощники» (об органах чувств) и др.;
- стихи, пословицы, поговорки о здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды и др.;
- создание чудесной книги здоровья, книги витаминов;
- образовательные ситуации и игровые тренинги, обеспечивающие углубление
представлений о правилах безопасного поведения и знакомство с приемами первой помощи
в случае травмы;
- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей), позволяющих
закрепить представления о правилах безопасногоповедения;
- тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления
здоровья («Папа, мама, я - спортивная семья»,
«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Безопасная улица» и др.);
- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин,
фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о различных видах спорта
традиционных для Среднего Урала, знаменитых спортсменах родного города (села), края;
- обсуждение с детьми их опыта организации совместных народных подвижных игр;
- рассматривание детских фотографий родителей, бабушек, дедушек, воспитателя на
физкультуре, на соревнованиях; знаменитыхспортсменов малой родины, родного края;
- подвижные игры народов Урала;
- устное народное творчество;
- ходьба на лыжах;
- катание на санках;
- скольжение;
- элементы спортивных игр;
- краткосрочные, длительные проекты.
Содержание и средства реализации образовательной области
Содержание
Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических
особенностей Среднего Урала. Народные традиций в оздоровлении. Лесная
аптека. Оздоравливающие свойства натуральных продуктов питания.
Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными
условиями Среднего Урала. Особенности национальной одежды народов
Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда.
Национальная кухня. Традиционные для Урала виды спорта, спортивные,
подвижные (народные) игры.
Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического
здоровья в природных, климатических условиях конкретного места
проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены,
спортивные команды.
Средства,
педагогическ
иеметоды,
формы
работы с
детьми
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы»,
«Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка»,
«Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палкакидалка», «Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Ктодальше
бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу»,
«Перехватчики», «Продам горшки», «Серый волк», «Скок-перескок»,
«Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком»,
«Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой,олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тумадуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья ребенка.
Реализация программы «Здоровье», «Модель закаливающих процедур с
учетом
климатических
условий
Среднего
Урала,
особенностей
психофизического здоровья каждого ребенка». Участие в тематических
проектах, спортивных событиях. Создание тематических выставок рисунков,
коллективных коллажей, аппликаций о правильном питании. Сюжетноролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная
аптека» и др. Детско-взрослые проекты.
«Физическое развитие»
Центры физического развития и здоровья
Старший дошкольный возраст
овые двигательные модули.
«Тропа здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики).
Алгоритмы, пиктограммы закаливания, умывания, одевания и раздевания. Выставки
рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном питании. Энциклопедия
«Азбука здоровья» - о ценностном сохранении своего здоровья. Альбом «Кладовая матушки
природы». Интерактивные пособия «Витамины»; «Чистота - залог здоровья»; «Тайны
здоровья»; «Лекарственные травы»; «Азбука здоровья». Плакаты: «Эти полезные витамины»;
«Закаливание»; «Мы со спортом дружим»
Картинки, иллюстрации, фотографии, клей, бумага для создания собственных игр
направленных на сохранения своего здоровья.
Фотографии, иллюстрации, картинки, наклейки для изготовления книги рецептов
«Национальные блюда народов Урала».
Детско-взрослые проекты о сохранении своего здоровья: «Я и моё здоровье»; «10 заповедей
здорового образа жизни моей семьи»; «Я расту здоровым», «Я не болею», «Здоровье моей
семьи»; «Азбука здоровья».
Игра «Прогоним бактерии»; «Бактерии под микроскопом»; «Как бактерии попадают в
организм». Рабочая тетрадь для уроков гигиены.
Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков», «Уголок леса», «Шум моря».
«Маршруты выходного дня».
Фотовыставки «Не боимся стужи, со здоровьем дружим!»; «Мы со спортом дружим и растем
здоровыми»; «Всем всегда на свете ясно, что здоровым быть – прекрасно»; «Дети многих
городов знают лозунг «Будь здоров».
Коллаж «Мы спортсмены».
Портфолио здоровья группы.
Эколого-оздоровительная игра «Путешествие на планету здоровья».
.
Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм».
Энциклопедии для дошкольников: разделы «Мое тело», «Органы чувств».
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная область “Физическое развитие”
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. В группе имеется достаточное количе тво физкультурного оборудования
для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активности в процессе разных
форм физического воспитания дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает
возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре,
при этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей,
их самостоятельности и творческих замыслов. Такой материал должен предоставлять
возможность играть в подвижные игры народов Урала, обеспечивать возможность осваивать
спортивные игры Среднего Урала.
Методическое обеспечение
Образовательная область «Физическое развитие»:
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители: Толстикова
О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И.,
Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.
Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О., Воробьева Л. Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Планирование образовательной деятельности в старшей группе
Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организованная образовательная деятельность
Вид деятельности
Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке
Познавательное развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
ИТОГО
Старшая группа
2 раза в неделю
1 раз в неделю
3 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю
13 занятий в неделю
Образовательная деятельность детей в ходе режимных моментов
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах
ежедневно
(уголках) развития
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
ежедневно
Ситуативные
беседы
при
проведении
режимных моментов
Конструктивно-модельная деятельность
ежедневно
Восприятие художественной литературы и
ежедневно
фольклора
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах
развития
Расписание непрерывной образовательной деятельности с детьми старшей группы
План непрерывной образовательной деятельности
старшей группы на 2021-2022 учебный год
День недели
Понедельник
Непосредственная образовательная
деятельность
Познание (ФЦКМ)
Познание (Конструирование)
Физическая культура
Вторник
Время
проведения
8.55 – 9.20
9.30 – 9.50
15.15 – 15.40
Коммуникация (Развитие речи)
9.00 – 9.20
Изобразительная деятельность (рисование)
9.30 – 9.55
Музыка
Среда
Четверг
Пятница
Познание (ФЭМП)
15.15 – 15.40
9.00 – 9.20
Физическая культура
9.30 – 9.50
Коммуникация (Развитие речи)
Изобразительная деятельность
(рисование)
Музыка
9.00 – 9.20
Изобразительная деятельность
(лепка/аппликация)
Физическая культура (свежий воздух)
9.35 – 10.00
15.15 – 15.40
9.00 – 9.25
11.50 – 12.15
Чтение художественной литературы, конструктивная деятельность осуществляются во второй
половине дня после подъема детей, познавательно-исследовательская деятельность, а так же
ознакомление с миром природы осуществляется в ходе целевой прогулки (1 раз в неделю).
Время для детей 6-го года жизни – 25 минут, в первой половине дня не более 45 минут.
Количество ООД в неделю согласно Основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы»составляет:
для детей 6-го года жизни – 13.
Недельная образовательная нагрузка составляет:для детей -го года жизни – 340 минут.
В середине времени, отведенного на ООД, проводится физкультминутка. Перерывы
между периодами ООД не менее 10 минут. Рабочая программа представлена в виде
комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на
учебный год) по образовательным областям.
Комплексно-тематическое планирование образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Самообслуживание и бытовой труд в старшей группе
№
п/п
Вид деятельности
Примерный план занятий
Реализуемые образовательные области
1
2
3
4
Сентябрь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и
раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчик, следить за опрятностью прически, одежды, убирает игрушки после игры на
отведенное для этого место, собирает крупный мусор на участке, относит его в определенное место, ухаживает за комнатными
растениями; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает
общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится радовать
взрослых хорошими поступками
1
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Закреплять умение самостоятельно одеваться
и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи
в шкафчиках, следить за опрятностью одежды
и прически.
2. Учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в группе, протирать пыль
влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в
шкафах.
3. Собирать крупный мусор на участке, относить
его в определенное место.
4. Сбор семян цветов, их сортировка,
рассматривание отличительных особенностей
(космея – бархотка, портулак – петунья),
правильное хранение.
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу
о работе строителей при рассматривании иллюстраций,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки,
детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания,
решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи
(убеждать, доказывать, объяснять).
35
Продолжение табл.
1
2
3
4
5. Работа в природном уголке – полив, рыхление,
протирание крупнолистных растений
Октябрь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: ухаживает за обувью (сушит,
моет, протирает), заботится о своих игрушках (моет, насухо протирает, делает несложный ремонт), красиво и правильно накрывает на
стол, самостоятельно ухаживает за птицами (мыть клетку, жердочки); умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о
том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно
выполняет трудовые поручения и стремится радовать взрослых хорошими поступками
2
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть,
протирать.
2. Учить детей мыть игрушки и протирать их
насухо, производить несложный ремонт игрушек.
3. Продолжать красиво и правильно накрывать
на стол.
4. Приучать детей самостоятельно ухаживать
за птицами – мыть клетку, жердочки.
5. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать
по готовой выкройке.
6. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
«Магазин», «Строители»
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки,
детского спектакля и т. д.).
Художественно-эстетическое развитие: развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту
окружающего мира
Ноябрь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно устраняет
неполадки во внешнем виде, выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятию, изготавливает игрушки
36
Продолжение табл.
1
2
3
4
из природного материала; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять;
соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения
и стремится радовать взрослых хорошими поступками
3
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Учить самостоятельно устранять неполадки
во внешнем виде.
2. Продолжать учить самостоятельно выполнять
обязанности дежурного по столовой, уголку
природы, занятию.
3. Рассматривание и описание сюжетных картинок
по теме «Труд детей».
4. Развивать умение различать трудовые действия:
маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать
уважение к людям труда.
5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари
«Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер «Строители».
6. Труд на участке.
7. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: приобщение к словесному искусству,
развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса.
Художественно-эстетическое развитие: развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту
окружающего мира
Декабрь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: помогает товарищу одеваться
(завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполняет поручения старших, помогает воспитателю расчищать дорожки от снега,
строить снежную крепость, изготавливает поделки из бросового материала (машину – из спичечных коробков, куклу – из ниток); умеет
работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые нормы
поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится радовать взрослых хорошими
поступками; активно и с интересом участвует в ролевой игре
37
Продолжение табл.
1
2
3
4
4
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Приучать детей помогать друг другу одеваться
(завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу),
выполнять поручения воспитателя.
2. Учить детей расчищать от снега дорожки,
строить из снега крепость, вал. Обратить внимание
на необходимость работать слаженно и дружно –
тогда и результат лучше.
3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд
взрослых», описание картинок. Рассказ о
профессии своих родителей.
4. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия
на почту.
5. Сюжетно-ролевая игра «Почта».
6. Ручной труд. Поделки из бросового материала
(машина – из спичечных коробков, кукла –
из ниток).
7. Знакомство с профессией матроса, капитана
(игра «Пароход»)
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями.
Художественно-эстетическое развитие: развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту
окружающего мира
Январь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: поддерживает чистоту своего
тела и одежды; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает
общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится радовать
взрослых хорошими поступками; активно и с интересом участвует в ролевой игре
5
Самообслу 1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту
живание своего тела и одежды.
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия
38
Продолжение табл.
1
2
и
элементарн
ый бытовой
труд
3
4
2. Привлечь детей к уборке снега на участке
ясельной группы, объяснить, что старшие всегда
заботятся о малышах.
3. Учить детей правильно распределять объем
работы: показать, что от усилий каждого зависит
результат всей работы.
4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд
взрослых», беседа.
5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья»,
«Магазин».
6. Ручной труд. Аппликация из ткани
со сверстникамии взрослыми; воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять
умения соблюдать правила пребывания в детском саду.
Познавательное развитие: расширять и уточнять
представление об окружающем мире; закреплять умения
наблюдать.
Художественно-эстетическое развитие: развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту
окружающего мира
Февраль
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно наводит порядок
в игровом уголке, моет игрушки, помогает чистить дорожки от снега в ясельной группе, изготавливает игрушки из бросового
материала; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает
общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится радовать
взрослых хорошими поступками; активно и с интересом участвует в ролевой игре
6
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Учить детей самостоятельно наводить порядок
в игровом уголке, мыть игрушки.
2. Продолжать учить детей помогать чистить
дорожки от снега в ясельной группе.
3. Чтение художественной литературы.
Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?»,
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».
4. Закрепить и углубить знания детей о работе
шофера. Наблюдать за транспортом во время
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: приобщать к словесному искусству,
развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
39
Продолжение табл.
1
2
3
4
экскурсии к перекрестку.
Художественно-эстетическое развитие: развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту
5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход».
Учить детей самостоятельно распределять роли,
окружающего мира
договариваться, согласовывать свои действия.
6. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового
материала
Март
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно ухаживает за
обувью (сушит, моет), замечает неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорит ему об этом, устраняет
их; ухаживает за игрушками (моет их, стирает кукольное белье), за комнатными растениями, помогает высаживать семена цветов для
рассады; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает
общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится радовать
взрослых хорошими поступками; активно и с интересом участвует в ролевой игре
7
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить,
мыть).
2. Учить замечать неполадки в своем внешнем виде
и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему
об этом, помогать устранять их.
3. Продолжать учить самостоятельно мыть
игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу
выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство
взаимопомощи.
4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.
5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена,
тополя. Уход и наблюдение за ними.
6. Закрепить знания детей о профессиях матроса,
капитана (игра «Пароход»).
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки,
детского спектакля и т. д.).
40
Продолжение табл.
1
2
3
4
7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель»,
«Почта».
8. Высадка семян цветов для рассады
Апрель
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно организовывает
свою деятельность и выполняет все четко и быстро, помогает воспитателю убирать мусор на участке после зимы, сеять семена в
клумбы и цветники; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять;
соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремится
радовать взрослых хорошими поступками
8
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Совершенствовать навыки и умения дежурства,
самостоятельно организовывать свою деятельность
и выполнять все четко и быстро.
2. Работа на участке по уборке мусора после зимы.
Учить работать звеньями (правильно распределять
обязанности и выполнять свой объем работы).
3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в
клумбы, цветники.
4. Ознакомление с трудом колхозника.
Рассматривание иллюстраций, беседа по их
содержанию.
5. Чтение художественной литературы: русская
народная сказка «Вершки и корешки»; Л.
Воронкова «Сад под облаками»
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями.
Художественно-эстетическое развитие: приобщать к
словесному искусству, развивать художественное
восприятие и эстетический вкус
Май
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: выполняет обязанности
дежурного по столовой, на занятии, ухаживает за высаженными растениями (рыхлит землю, определяет время полива);
41
Продолжение табл.
1
2
3
4
умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые
нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет трудовые поручения и стремиться радовать взрослых хорошими
поступками; активно и с интересом участвует в ролевой игре
9
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.
2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы.
Уход за высаженными растениями, наблюдение
за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу,
самостоятельно определять время полива.
Закреплять умение различать высаженные цветы по
листьям.
3. Закрепление знаний детей о труде взрослых
(колхозник, строитель, врач, воспитатель детского
сада).
4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт»,
«Больница», «Наша улица».
5. Чтение художественной литературы:
Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя
улица», «Дядя Степа», «Почта»
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: приобщать к словесному искусству,
развивать художественное восприятие и эстетический вкус
Июнь
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: выполняет обязанности
дежурного, ухаживает за деревьями, кустарниками, цветниками, следит за порядком на веранде, в песочнице, помогает малышам
убирать на участке, в группе, следит за чистотой игрушек; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую
часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет
трудовые поручения и стремится радовать взрослых хорошими поступками
42
Продолжение табл.
1
2
3
4
10
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.
2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты
своего труда.
3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и
кустарниками. Приучать детей содержать в порядке
веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок,
из построек вовремя удалять ветки, камешки).
4. Вызывать желание помочь малышам убрать
на участке, в группе, выстирать кукольное белье.
5. Рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы по теме
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: формировать целостную картину мира и
первичных ценностных представлений.
Художественно-эстетическое развитие: приобщать к
словесному искусству, развивать художественное
восприятие и эстетический вкус
Июль
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: выполняет обязанности
дежурного, ухаживает за деревьями, кустарниками, цветниками, следит за порядком на веранде, в песочнице, помогает малышам
убирать на участке, в группе, следит за чистотой игрушек; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую
часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет
трудовые поручения и стремится радовать взрослых хорошими поступками
11
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.
2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты
своего труда.
3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: формировать целостную картину мира и
первичных ценностных представлений.
43
Окончание табл.
1
2
3
4
веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, Художественно-эстетическое развитие: приобщать к
словесному искусству, развивать художественное
из построек вовремя удалять ветки, камешки).
восприятие и эстетический вкус
4. Вызывать желание помочь малышам убрать
на участке, в группе, выстирать кукольное белье.
5. Рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы по теме
Август
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : владеет элементарными навыками самообслуживания: выполняет обязанности
дежурного, ухаживает за деревьями, кустарниками, цветниками, следит за порядком на веранде, в песочнице, помогает малышам
убирать на участке, в группе, следит за чистотой игрушек; умеет работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, какую
часть работы будет выполнять; соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице; ответственно выполняет
трудовые поручения и стремится радовать взрослых хорошими поступками
12
Самообслу
живание и
элементарн
ый бытовой
труд
1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.
2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты
своего труда.
3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и
кустарниками. Приучать детей содержать в порядке
веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок,
из построек вовремя удалять ветки, камешки).
4. Вызывать желание помочь малышам убрать
на участке, в группе, выстирать кукольное белье.
5. Рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы по теме
Социально-коммуникативное развитие: приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;
закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском
саду.
Речевое развитие: формировать целостную картину мира и
первичных ценностных представлений.
Художественно-эстетическое развитие: приобщать к
словесному искусству, развивать художественное
восприятие и эстетический вкус
44
Комплексно-тематическое планирование «Формирование основ безопасности» в старшей группе
Месяц
Неделя
Задачи по ПДД
Содержание занятия
Совместная деятельность
воспитателя и детей
Реализуемые
образовательные области
1
2
3
4
5
6
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, используя их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, назначение светофора на дороге и всех его цветов в отдельности; может сам или с
небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; рассказывает об особенностях работы
водителя различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
I
Сентя
брь
II
III
З а к р е п л я т ь знания
и умения по использованию
правил дорожного движения в
игровых и практических
ситуациях на транспортной
площадке
Занятие 1. «Безопасная
улица».
Знакомитьс
правилами перехода
улицы при двустороннем
движении.
Расширять
Совершенствовать
представления об улицах
умения по использованию
города.
правил дорожного движения в
З а к р е п л я т ь знания
различных практических
о правилах дорожного
ситуациях
движения и о дорожных
знаках, о назначении
Закреплять:
светофора
– назначение дорожных
знаков: пешеходного
перехода,
Чтение стихотворения
А. Дорохова «Зеленый,
желтый, красный».
Дидактическая игра
«Светофор»
Ситуация общения
«Какой бывает
транспорт»
(введение в проект).
Подвижная игра
«Найди свой цвет»
Ситуация общения
«Мы в автобусе».
Познавательное развитие:
наблюдение за движением
транспорта и работой водителя
(педагог по краеведению).
Художественно-эстетическое
развитие: «Разноцветный
светофорчик» (методист ИЗО);
игры «Угадай, как звучит
транспорт» (музыкальный
руководитель).
Физическое развитие: занятия
на транспортной площадке
(инструктор ФИЗО).
Социально-коммуникативное
развитие: решение проблемных
ситуаций «Как пра-
45
Продолжение табл.
1
2
Сентя
брь
IV
3
4
5
подземного перехода и
«Осторожно: дети»;
– назначение светофора
на дороге и всех его цветов
в отдельности
Конструирование
«Сарайчики и гаражи
для своей машины»
Р а с ш и р я т ь представления
об улицах города (на улицах
есть тротуар, по которому
ходят пешеходы, и проезжая
часть, по которой движутся
машины; движение машин
на дороге может быть
односторонним и
двусторонним).
З н а к о м и т ь с правилами
перехода улицы при
двустороннем движении
Дидактическая игра
«Знаки дорожного
движения».
Сюжетно-ролевая игра
«Автобус».
Ситуация общения
«Какой должна быть
безопасная дорога»
(введение в проект).
Чтение произведения
Я. Пишумова «Азбука
города»
6
вильно себя вести на дороге»
(педагог-психолог),
приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со
сверстниками
и взрослыми; воспитывать
дружеские взаимоотношения,
уважение к окружающим.
Речевое развитие: развивать
умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями; формировать
целостную картину мира
и первичных ценностных
представлений
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
Ок- ситуациях на транспортной площадке, виды общественного транспорта и их назначение в жизни человека; может сам или с
тябрь небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; рассказывает об особенностях работы
водителя различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
46
Продолжение табл.
1
2
I
II
Октябрь
3
З а к р е п л я т ь знания
о видах общественного
транспорта.
Р а с ш и р я т ь знания о том,
какой транспорт бывает
(пассажирский транспорт,
легковые, грузовые машины,
машины специального
назначения)
Р а с ш и р я т ь представления
о правилах поведения в
общественном транспорте
4
Занятие 2. «Профессия –
водитель».
Д а т ь представление
о профессии водителя.
П о з н а к о м и т ь с особенностями работы
водителей различного
транспорта.
Р а с ш и р я т ь знания
о правилах поведения
водителей на дороге
5
Игровая ситуация
«Расположи правильно
дорожные знаки».
Чтение стихотворения
А. Усачева «Дорожная
песенка»
Ситуация общения
«Внимание: дорожный
знак».
Дидактическая игра
«Водители»
III
Р а з в и в а т ь умение ориентироваться в окружающем
пространстве, наблюдать
за движением машин и
работой водителя
Игровая ситуация
«Помоги Самоделкину
перейти дорогу»
IV
Совершенствовать
знания о различных видах
транспорта и его назначении в
жизни человека.
Д а т ь представление о таком
специализированном
транспорте, как экскаватор,
подъемный кран, бульдозер,
бетономешалка
Чтение стихотворений
Я. Пишумова (про
транспорт).
Презентация проекта
(выставка детских работ)
6
Речевое развитие: работа по
словообразованию (словарик
по ПДД) (педагог по грамоте).
Физическое развитие: катание
на велосипедах (инструктор
по ФИЗО); формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений.
Художественно-эстетическое
развитие: рисование на тему
«Осторожно: дорога»,
«Транспорт будущего» (педагог
ИЗО).
Познавательное развитие: игра
по правилам дорожного
движения «Колесо истории»
(узкие специалисты).
Социально-коммуникативное
развитие: встречи с
инспектором ГИБДД (ГАИ).
47
1
2
3
4
5
6
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, правила пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре, назначение
информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса»,
«Перекресток», «Место стоянки»; имеет представление о специализированном транспорте: «скорая помощь», «патрульная
машина», «пожарная машина»; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки
сверстников; рассказывает об особенностях работы водителя различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые
нормы поведения в детском саду и на улице
I
Ноябр
ь
II
III
Д а т ь представление о
специализированном
транспорте: «скорая помощь»,
«патрульная машина»,
«пожарная
машина»
Занятие 3. « Правила
пешехода».
Р а с ш и р я т ь знания
о правилах пешеходов
на дороге (проезжей
части) и на тротуаре.
Закреплять:
Р а с ш и р я т ь знания о
– знания о понятиях
перекрестке и особенностях
«пешеход», «дорожные
движения машин на
знаки», «островок
пересечении
безопасности», «переход»;
дорог
– закреплять
З н а к о м и т ь с дорожной
представления о
грамотой.
назначении дорожных
Ф о р м и р о в а т ь знания
знаков.
о назначении информационно- П о з н а к о м и т ь с
указательных знаков:
запрещающими знаками:
«Пешеходный переход»,
«Пешеходное движение
«Подземный переход»,
запрещено»,
«Место остановки автобуса», «Велосипедное движение
«Перекресток», «Место
запрещено»
стоянки»
Конструирование
«Наша улица».
Ситуация общения
«Что означают цвета
светофора»
Познавательное развитие:
прогулка «Правила пешехода»
(педагог по краеведению).
Физическое развитие:
подвижная игра «По дороге».
Социально-коммуникативное
развитие: решение проблемных
Дидактическая игра
ситуаций «Как правильно
«Учим дорожные знаки».
переходить дорогу» (педагогПодвижная игра
психолог).
«По дороге».
Художественно-эстетическое
Чтение стихотворения
развитие: театр игрушек «Про
С. Михалкова «Скверная
машину» (музыкальный
история»
руководитель).
Речевое развитие: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений
48
1
Ноябр
ь
2
3
IV
Ф о р м и р о в а т ь знания
о труде водителей различного
вида транспорта и о правилах поведения водителей
на дороге.
П р о д о л ж а т ь работу
по ознакомлению с правилами
безопасного поведения
на улицах города.
Д а т ь представление о
запрещающих знаках:
«Пешеходное движение
запрещено»,
«Велосипедное движение
запрещено»
4
5
6
Игровая ситуация
«Как правильно перейти
проезжую часть».
Режиссерская игра
«Сказочные герои
на дороге»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, назначение дорожных знаков и «островка безопасности»; может сам или с небольшой
помощью взрослого оценивать поступки свои и сверстников; рассказывает о работе сотрудников ГАИ; выполняет
элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
Декаб
рь
I
1
2
Р а с ш и р я т ь знания
о правилах для пешеходов
на дороге (проезжей части)
и на тротуаре.
З а к р е п и т ь знания о
понятиях «пешеход»,
«дорожные знаки», «островок
безопасности», «переход»
3
Занятие 4. «Пост ГИБДД
(ГАИ) в моем микрорайоне».
Д а т ь представление
о назначении поста
ГИБДД (ГАИ)
на дороге.
4
Ситуация общения
«Мой любимый вид
транспорта».
Чтение стихотворения
В. Кожевникова
«Светофор»
5
Художественно-эстетическое
развитие: аппликация «Автобус
на нашей улице» (коллективная)
(педагог ИЗО); развлечение
«Выставка машин»
(музыкальный руководитель).
Речевое развитие: просмотр
кукольного театра «Как звери
строили дорогу».
6
49
II
Декаб
рь
III
IV
Январь
1
З а к р е п и т ь представления
о назначении дорожных
знаков и «островка
безопасности»
Познакомить
с особенностями работы
сотрудников ГИБДД
(ГАИ).
З а к р е п л я т ь правила
дорожного движения,
предназначенные для
П р о д о л ж а т ь работу
пешеходов и водителей
по ознакомлению с правилами
на макете микрорайона
безопасного поведения
на улицах города.
З н а к о м и т ь с работой
сотрудников ГИБДД (ГАИ)
Чтение стихотворения
Я. Пишумова
«Посмотрите –
постовой».
Конструирование
«Трамвай»
Познакомитьс
опасностями зимней дороги
для
пешеходов
Ситуация общения
«Каким должен быть
водитель».
Сюжетно-ролевая игра
«Я шофер»
Социально-коммуникативное
развитие: встреча с
инспектором ГИБДД (ГАИ)
Ситуация общения
«Как себя надо вести
в транспорте».
Игровая ситуация
«Я еду в транспорте».
Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее
всех на свете»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход»,
«Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; может сам или с небольшой помощью
взрослого оценивать поступки свои и сверстников; рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях и
правилах поведения в нем пассажиров; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
2
3
4
5
6
50
Р а з в и в а т ь ориентировку
в окружающем мире и
наблюдательность за
движением машин по зимней
дороге
Занятие 5. «Моя дорожная
грамота».
З а к р е п л я т ь знания
об информационноуказательных и
запрещающих дорожных
знаках.
Р а с ш и р я т ь знания
о назначении
З н а к о м и т ь с дорожной
предупреждающих
грамотой.
дорожных знаков,
Ф о р м и р о в а т ь знания
адресованных водителям.
о назначении информационноУ ч и т ь различать
указательных знаков:
информационно«Пешеходный переход»,
указательные,
«Подземный переход»,
запрещающие и
«Место остановки автобуса»,
предупреждающие знаки
«Перекресток», «Место
стоянки»
Рассматривание картин,
изображающих дорожное
движение в зимний
период.
Конструирование
«Отгадай, вырежи и
наклей
грузовик»
Дидактическая игра
«Правила дорожного
движения»
III
Р а с ш и р я т ь знания о
назначении предупреждающих
дорожных знаков,
адресованных водителям
«Пешеходный переход»,
«Осторожно: дети»,
«Двустороннее движение»,
«Железнодорожный переезд»
IV
З н а к о м и т ь с подземным
транспортом – метро, его
особенностями и правилами
Чтение стихотворения
В. И. Мирясова (стихи
про транспорт).
I
II
Январь
1
2
3
4
Речевое развитие: игры по
словообразованию (словарик по
ПДД) (педагог по грамоте);
формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных представлений.
Художественно-эстетическое
развитие: рисование «Мой
любимый дорожный знак»
Чтение стихотворения
(педагог ИЗО).
А. Усачева «Футбольный
Познавательное развитие:
мяч».
викторина «Чем опасна дорога
Дидактическая игра
зимой» (узкие специалисты).
«Дорожные знаки»
Социально-коммуникативное
развитие: моделирование
проблемных ситуаций «Мы
переходим улицу» (педагогпсихолог)
5
6
51
поведения в нем
пассажиров
Январь
Игровая ситуация
«Кто самый грамотный
пешеход»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, предписывающие знаки: «Движение только прямо» и «Обязательное движение
транспорта только в определенном направлении»; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и
поступки сверстников; рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях и правилах поведения в нем
пассажиров; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
I
Февра
ль
II
III
1
2
Совершенствовать
знания «дорожной грамоты»
в практических и игровых
ситуациях
З н а к о м и т ь с подземным
транспортом – метро, его
особенностями и правилами
поведения в нем пассажиров
Знакомитьс
предписывающими знаками:
«Движение только прямо» и
«Обязательное движение
транспорта
только в определенном
направлении»
3
Занятие 6. «Путешествие
на метро».
Знакомитьс
подземным транспортом –
метро, его особенностями
и правилами поведения
в нем пассажиров.
П р о д о л ж а т ь работу по
ознакомлению с
дорожными знаками и
правилами безопасного
движения на дороге.
Расширять
представления о
назначении дорожных
знаков.
У ч и т ь использовать
свои знания правил
Ситуация общения
«Как я с мамой перехожу
дорогу».
Дидактическая игра
«Путешествие по городу»
4
5
Чтение стихотворения
Т. Александрова
«Светофорчик»
Наблюдение за
движением машин по
зимней
дороге.
Конструирование
«Улица города»
Физическое развитие: игрызабавы с санками, лыжами
(инструктор ФИЗО).
Художественно-эстетическое
развитие: пальчиковый театр
«Светофор» (музыкальный
руководитель).
Познавательное развитие:
экскурсия в музей пожарной
машины (педагог по
краеведению), конструирование
по теме «Улицы города»,
наблюдение за движением
машин по зимней дороге.
Речевое развитие: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений при чтении
стихотворения
6
52
Февра
ль
IV
П р о д о л ж а т ь работу
дорожного движения
по ознакомлению с правилами на практике
безопасного поведения
на улицах города
Ситуация общения по
картине «Улица города».
Сюжетно-ролевая игра
«Пешеходы и водители»
Т. Александровой
«Светофорчик»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, знаки «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического
обслуживания», безопасный путь от дома к детскому саду, правила катания на велосипеде; может сам или с небольшой
помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; рассказывает о работе сотрудников ГАИ; выполняет
элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
I
Март
II
III
1
У ч и т ь применять знания
правил дорожного движения
на практике (используя макет
микрорайона)
Формировать
представления о безопасном
пути от дома к детскому саду
З н а к о м и т ь с правилами
катания на велосипеде
IV
З н а к о м и т ь с работой
сотрудников ГАИ.
Д а т ь представления о знаках
«сервиса»: «Телефон», «Авто-
2
3
Занятие 7. «Знаки
сервиса».
Совершенствовать
знания «Дорожной
грамоты».
Д а т ь представления
о знаках «сервиса»:
«Телефон»,
«Автозаправочная
станция», «Пункт
технического
обслуживания»,
«Пункт питания», «Пункт
медицинской помощи»
4
Дидактическая игра
«Законы улиц и дорог».
Ситуация общения
«Как машины людям
помогают»
Художественно-эстетическое
развитие: рисование «Знаки
сервиса» (педагог ИЗО).
Социально-коммуникативное
развитие: прогулка детей
к перекрестку, ситуация
Режиссерская игра
общения.
«Приключение сказочных
Физическое развитие: сюжетногероев в городе»
ролевые игры на транспортной
Прогулка детей к
площадке «Пешеходы и
перекрестку.
водители» (инструктор ФИЗО).
Ситуация общения
«Что такое перекресток».
«Что такое перекресток» Речевое развитие: формировать
Игровые ситуации «Кто целостную картину мира и
самый лучший пешеход». первичных ценностных
представлений при чтении
Чтение стихотворений
стихотворений о дорожных
о дорожных знаках
знаках
5
6
53
заправочная станция», «Пункт
технического обслуживания».
З а к р е п и т ь знания о
назначении знаков «Пункт
питания», «Пункт
медицинской
помощи»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, используя их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке, особенности движения транспорта на перекрестке, назначение светофора для водителей
и пешеходов, «регулируемого перекрестка», работу регулировщика; может сам или с небольшой помощью взрослого
оценивать поступки свои и сверстников; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице
I
Апрель
1
II
Р а с ш и р я т ь знания об
особенностях движения
транспорта на перекрестке
Р а с ш и р я т ь представления
о назначении светофора
для водителей и пешеходов
III
Познакомитьс
особенностями работы
трехцветного светофора
IV
Д а т ь представление о
«регулируемом перекрестке»
и работе регулировщика
2
3
Занятие 8. «Опасный
перекресток».
Р а с ш и р я т ь знания
об особенностях движения
транспорта на перекрестке.
Д а т ь представление
о «регулируемом
перекрестке» и работе
регулировщика.
Продолжать
знакомить с правилами
передвижения пешеходов
и машин с помощью
трехцветного светофора
4
Дидактическая игра
Познавательное развитие:
«Путешествие по городу» экскурсия по микрорайону
(педагог-эколог), игрымоделирования с макетом
Чтение стихотворения
микрорайона.
А. Усачева «Дорожная
Физическое развитие: игры
песня».
на транспортной площадке
Подвижная игра
(инструктор ФИЗО).
«Путешествие на
Социально-коммуникативное
машинах»
развитие: встреча с доктором
Ситуация общения «Как травмпункта.
я иду в детский сад»
Речевое развитие: формировать
целостную картину мира
и первичных ценностных
Подвижные игры
(катание на велосипеде). представлений при чтении
стихотворения В. Клименко
5
6
54
Ситуация общения
«Кто важнее всех на дороге»
«Как правильно кататься
на велосипеде».
Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее
всех на дороге»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : знает правила дорожного движения, использует их в различных практических
ситуациях на транспортной площадке; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки
сверстников; рассказывает об особенностях работы водителя различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые
нормы поведения в детском саду и на улице
Май
I
П р о д о л ж а т ь работу
по закреплению знаний о
правилах безопасного
поведения на улицах города
II
Р а з в и в а т ь ориентировку
в окружающем и
наблюдательность за
движением машин
по проезжей части города
III
1
2
Занятие 9. «Кто самый
грамотный» (на транспортной площадке).
З а к р е п л я т ь знания
об ориентировании на
дороге, используя правила
дорожного движения
для пешеходов и
водителей в различных
практических ситуациях
Совершенствовать
умения по применению правил
дорожного движения
в различных практических
ситуациях, используя макеты
3
Ситуация общения
«Мы на улице»
Игровые ситуации
на транспортной
площадке «Как я знаю
правила дорожного
движения»
Дидактическая игра
«Правила поведения»
4
5
Познавательное развитие:
дидактическая игра
«Путешествие по городу»
(педагог по краеведению);
игры-моделирования с макетом
перекрестка и макетом
микрорайона (педагогпсихолог).
Физическое развитие: «Веселые
старты» на тему «Мама, папа, я
– лучшие пешеходы»
(инструктор ФИЗО), подвижная
игра «Пешеходы и водители»
(инструктор ФИЗО).
Социально-коммуникативное
развитие: сюжетно-ролевые
игры на транспортной площадке
(ситуации)
6
55
IV
З а к р е п л я т ь знания о
правилах дорожного
движения, предписанных
пешеходам,
пассажирам различных видов
транспорта и водителям
транспорта в игровых
ситуациях
на транспортной площадке
Сюжетно-ролевые игры
на транспортной
площадке (ситуации).
Сочиняем старые сказки
на новый лад
56
Комплексно-тематическое планирование прогулок в старшей группе
Наблюдения
Месяц
1
Игровая деятельность
Живая природа
Неживая природа
Дидактические
игры
Подвижные игры,
игры-забавы,
игры разных народов
2
3
4
5
Реализуемые
образовательные
области
6
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за осенними изменениями в живой природе (отлет птиц, поведение дождевых червей), рассматривание цветочных
семян и растений, мест скопления насекомых; наблюдения за неживой природой (продолжительность дня, изменения погоды);
активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в
природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Наблюдения:
– за насекомыми;
Сентяб – отлетом
насекомоядных птиц;
рь
– вороной;
– дождевым червем.
Рассматривание:
– цветочных семян;
– растений на огороде;
– деревьев и кустарников (различия
по стволам);
Наблюдения:
– за
продолжительностью
дня;
– погодой;
– изменением температуры воздуха в
течение дня;
– туманом;
– росой;
– небом;
– вечерним небом;
– солнцем;
«Придумай сам»,
«Найди себе пару»,
«Что где растет?»,
«Что это такое?»,
«Земля, вода, огонь»,
«Что лишнее?», «Не
ошибись», «Мое
облако», «Что это
значит?»,
«Насекомые», «Третий
лишний (птицы)»,
«Кто больше слов
придумает», «Ищи»,
«Летает – не летает»,
«Совушка», «Меняемся
местами», «С кочки на
кочку», «Замри»,
«Найди себе пару»,
«Дети и волк», «Что мы
видели, не скажем…»,
«С кочки на кочку», «Не
дай мяч водящему»,
«Кот на крыше»,
«Пятнашки», «Узнай
растение»,
«Песенка стрекозы»,
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (свойства
мокрого песка; в почве
есть воздух, в воде есть
воздух; летающие
семена;
потребность растений
в воде; какое значение
имеет размер семян;
состояние почвы
в зависимости
57
Продолжение табл.
1
2
– деревьев и кустарников (различия
по листве);
– семян растений
(многообразие);
– многолетних и
однолетних растений;
– цветов в цветнике;
– мест скопления
насекомых
Сентяб
рь
3
– облаками;
– воздухом;
– ветром;
– дождем;
– грозой;
– кучевыми облаками;
– перистыми облаками.
Рассматривание
почвы
4
«Да или нет», «Цветы»,
«Расскажи без слов»,
«Так бывает или нет?»,
«Похож – не похож»,
«Охотник», «И я»,
«Живая и неживая
природа»
5
«Гуси-лебеди»,
«Голубь», «Повар»,
«Узнай растение», «Не
намочи ног»,
«Маргаритки»,
«Большой мяч»,
«Лягушки и цапля»,
«Блуждающий мяч»,
«Мяч водящему»,
«Стадо», «Рыбак и
рыбки», «Пчелки и
ласточки», «Караси и
щука», «Стрелок»,
«Горелки», «Иголка,
нитка и узелок»
6
от температуры
воздуха; движение
паучка
по паутине).
Социальнокоммуникативное
развитие: наведение
порядка на участке;
сбор засохшей ботвы
на грядках; сбор
красивых осенних
листьев и семян для
гербария; уборка
мусора и опавших
листьев в уголке леса;
окапывание лунок
вокруг деревьев и
кустарников; сбор
осенних листьев и
семян для ручного
труда.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок,
раскрывать
возможности здорового
человека
58
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
Ок- наблюдения за живой природой (повадки птиц, распространение семян растений), рассматривание растений на участке,
тябрь окраски и формы опавших листьев; наблюдения за неживой природой (сезонными изменениями в одежде людей,
облачностью,
1
2
3
4
5
6
небесными светилами); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью,
Оксоответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные
тябрь
объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
59
1
Рассматривание:
– растений на участке;
– однолетних и
многолетних растений;
– березы;
– листьев;
– семян растений;
– листьев клена
и березы;
– почек после
листопада;
– деревьев и
кустарников;
– листьев на земле;
– окраски и формы
листьев.
Наблюдение:
– за листопадом;
– полетом семян
деревьев;
– птицами;
– повадками птиц.
Нахождение
примет осени
Наблюдение:
– за
продолжительностью
дня;
– облачностью;
– облаками;
– небесными светилами;
– осадками;
– пасмурной погодой;
– ветром;
– небом;
– вечерним небом;
– одеждой детей
и взрослых.
Нахождение
примет осени
«Придумай сам»,
«Игра в загадки»,
«Ищи», «И я», «Сколько
предметов?», «Исправь
ошибку», «Вспомни
разные слова», «Стой,
палочка, остановись»,
«Где что можно
делать?», «Какая, какое,
какой», «Какое что
бывает?», «Кто больше
вспомнит», «Придумай
другое слово», «О чем
я сказала?», «Найдите,
что опишу», «Отгадайте,
что за растение»,
«Назови птицу с
нужным звуком», «Что
это за птица?», «Узнай,
чей лист»,
«Путешествие», «Бывает
– не бывает», «Найди
пару», «Охотник»,
«Лесник»
«Ловушка», «Иголка,
нитка и узелок», «Волк
во рву», «Удочка»,
«Кенгуру», «Не
оставайся на полу»,
«Медведь и пчелы»,
«Космонавты»,
«Караси и щука», «Мяч
водящему», «Гусилебеди», «Хитрая лиса»,
«Успей подхватить», «Не
намочи ног», «Ловишка,
бери ленту»,
«Ручейки и озера»,
«Найди себе пару»,
«Лягушки», «Замри»,
«К названному дереву
беги», «Крокодил»,
«Лягушки и цапля»,
«Найди листок, как на
дереве», «Повар», «Кот
на крыше», «Лягушата».
Игры-забавы «Что
изменилось», «Узнай
по звуку», «Где звук»,
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность
(летающие семена,
уличные тени,
движение воздуха).
Социальнокоммуникативное
развитие: уборка
засохших цветов в
цветниках; помощь
младшим детям в
уборке песка вокруг
песочницы; помощь
дворнику в уборке
опавшей листвы;
уборка грядок на
огороде от высохших
стеблей; сбор красивых
листьев на гербарий;
сбор семян цветочных
растений; окапывание
лунок вокруг деревьев.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время
2
3
4
5
6
«Необычные жмурки».
Игра-развлечение
«Считай ногами»
прогулок, раскрывать
возможности здорового
человека
60
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (за птицами, находящимися вблизи жилья человека), наблюдения за неживой природой
(освещенностью во время дня, первыми заморозками, изменениями температуры воздуха в течение дня, тенью от солнца);
активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в
природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Ноябрь
Рассматривание
деревьев и
кустарников.
Определение
погоды по приметам.
Наблюдение
за птицами,
находящимися вблизи
жилья человека:
– воробьями;
– воронами;
– птицами у кормушек;
– голубями;
– снегирями
Наблюдение:
– за освещенностью
во время дня;
– первыми заморозками;
– погодой;
– изменениями
температуры воздуха в
течение дня;
– тенью от солнца;
– небом;
– тучами;
– облаками;
– туманом;
– первым снегом;
– одеждой людей.
Определение
погоды по приметам.
«Найди пару»,
«Охотники», «Похож –
не похож», «Природа и
человек», «Третий
лишний
(птицы)», «Наоборот»,
«Хлопки», «Ищи»,
«Сколько предметов»,
«Исправь ошибку»,
«Кто ты», «Да – нет»,
«Летает – не летает»,
«Добавь слог», «Назови
птицу с нужным
звуком», «Кто (что)
летает», «Что это за
птица», «Отгадай-ка»,
«Придумай сам»,
«Бывает – не бывает»,
«Кто где живет»,
«Доскажи словечко»,
«Птицы»,
«Совушка», «Стоп»,
«Казаки-разбойники»,
«Лиса в курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Картошка», «Стайки»,
«Кот на крыше», «С
кочки
на кочку», «Повар»,
«Лягушки», «Пустое
место», «Мыши в
кладовой», «Самолеты»,
«Мы веселые ребята»,
«Жмурки», «Гусилебеди», «Медведь
и пчелы», «Сделай
фигуру», «Хитрая лиса»,
«Мяч водящему»,
«Рыбак и рыбки», «Волк
во рву», «Горелки»,
«Волк»
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (уличные
тени, таяние снега,
таяние снега на руке).
Социальнокоммуникативное
развитие: наведение
порядка на участке
(помочь детям младшей
группы в уборке
участка; дворнику – в
уборке оставшихся
листьев, снега;
посыпать дорожки
песком; убрать свой
участок).
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
1
2
3
4
5
6
61
Развешивани е
кормушек
Ноябрь
«Не зевай (птицы)»
подвижные игры во
время прогулок;
раскрывать
возможности здорового
человека
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (повадками зимующих птиц у кормушек), неживой природой (небом, ветром, солнцем,
снежинками, состоянием воды на улице); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои
действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Рассматривание
деревьев и
кустарников.
Наблюдение:
– за повадками
зимующих птиц у
Декабр кормушек;
– за зимующими
ь
птицами.
Нахождение
примет
приближающейся зимы
Наблюдение:
– за небом;
– ночным небом;
– ветром;
– солнцем;
– луной и звездами;
– снегом;
– снежинками;
– состоянием воды
на улице;
– погодой;
– продолжительностью
дня;
– снегопадом;
– снегопадом при
вечернем освещении;
– снегом;
«Похож – не похож»,
«Назови три предмета»,
«Природа и человек»,
«Наоборот», «Добавь
слог», «Не ошибись»,
«Закончи предложение»,
«Придумай сам»,
«Найдите, что опишу»,
«Отгадай, что за
растение», «Охотник»,
«Назови птиц с нужным
звуком», «Скажи подругому», «Кто больше
знает?», «Найди
предмет такой же
формы», «Кто (что)
летает», Отгадай-ка»,
«Бывает –
Русская народная забава
«Снежная баба».
Русские народные игры
«Волк», «Стадо».
Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Что
изменилось», «Узнай не
смотря», «Где звук»,
«Необычные жмурки».
Башкирские народные
игры «Стрелок»,
«Липкие пеньки».
Бурятские народные
игры «Иголка, нитка
и узелок», «Волк и
ягнята», «Ищем
палочку».
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (уличные
тени, уличные тени от
фонарей, определение
чистоты снега,
зависимость состояния
воды от температуры
воздуха, свойства
снега, таяние и
замерзание воды).
Социальнокоммуникативное
развитие: уборка снега
с дорожек (помочь
дворнику посыпать
дорожки песком);
расчистка дорожек
от снега; ремонт
62
1
2
– ветром и снегом;
– работой дворника.
Рассматривание:
– луж на асфальте;
– следов на снегу;
– снежинок.
О п р е д е л е н и е пути
солнца по ориентирам.
Н а х о ж д е н и е примет
приближающейся
зимы
Декабр
ь
Январь
3
4
не бывает (с мячом)»,
«Что это за птица?»,
«Третий лишний
(птицы)», «Скажи, что
ты слышишь», «Когда
это бывает»
5
6
Белорусские народные
игры «Прела-горела»,
«Колечко», «Мороз»,
«Ванюша и лебеди».
Казахская народная игра
«Платок и узелок».
Зимние забавы
«Снайперы», «Кто
быстрее», «Кто дальше»,
«Снежная карусель»,
«Проезжай
и собирай».
«Мороз Красный нос»,
«Бабочки, лягушки,
цапли», «Зайцы и
медведи», «Два
Мороза», «Совушка»,
«Мы веселые ребята»,
«Лиса в курятнике»,
«Космонавты»
поломавшихся
кормушек; помощь
детям младших групп в
создании ледяных
построек,
в уборке снега с
дорожек; сбор снега в
лунки деревьев и
кустарников.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок;
раскрывать
возможности здорового
человека
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (красотой зимнего пейзажа, поведением зимующих птиц), неживой природой (снегопадом,
следам на снегу, сугробами на участке); активно и с интересом участвует в игровой деятельности сопровождая свои действия
речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Наблюдение:
– за поведением
птиц;
Определение
погоды по приметам.
«Охотник», «Когда это «Лиса в курятнике»,
бывает», «Кто больше
«Замри», «Пятнашки»,
слов придумает», «Игра «Кот на крыше»,
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (таяние
63
1
2
– красотой зимнего
пейзажа;
– красотой растений
зимой.
Рассматривание
березы
Январь
3
4
Наблюдение:
– за снеговиком;
– снегопадом;
– сугробами на участке;
– следами на снегу;
– инеем;
– снегом;
– осадками;
– метелью;
– красотой зимнего
пейзажа;
– долготой дня;
– работой дворника
в гололед;
– вечерним небом.
Рассматривание:
– снежинок;
– узоров на стеклах
в загадки», «Ищи»,
«Сколько предметов»,
«Что это за птица?»,
«Вчера, сегодня,
завтра», «Исправь
ошибку», «Что это
такое», «Отгадай-ка»,
«Кто
ты?», «Не зевай», «И я»,
«Дополни
предложение», «Найди
противоположное
слово»,
«Скажи слово с нужным
звуком», «Путешествие», «Кто где
живет», «Найди
противоположное
слово»,
«Кому что нужно»
5
«Стайка», «Кто сделает
меньше шагов»,
«Стрелок», «Перенеси
предмет», «Что это
такое», «Стой», «Мороз
Красный нос», «Гусилебеди», «Медведь и
пчелы», «Караси и
щука», «Ловишка,
бери ленту», «Два
мороза», «Успей
поймать», «Необычные
жмурки», «Считайте
ногами».
Русская народная игра
«Снежная баба».
Башкирская народная
игра «Липкие пеньки».
Белорусская народная
игра «Колечко».
Бурятская народная
игра «Иголка, нитка
и узелок».
Зимние забавы
«Снежная карусель».
«Снайперы», «Пробеги
и не задень»
6
и замерзание воды,
зависимость состояния
воды от температуры
воздуха, вода и снег,
свойства воды,
березка, защитные
свойства снега).
Социальнокоммуникативное
развитие: помощь
детям младших групп в
уборке снега с участка;
стряхивание больших
шапок снега с молодых
веток, с кормушек
(насыпать корм);
уборка снега с
дорожек; помощь
малышам в насыпании
снега в лунки деревьев
и кустарников; сбор
снега в лунки деревьев
на участке; посыпание
песком скользких
дорожек.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок,
раскрывать
64
1
2
3
4
5
6
возможности здорового
человека
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (передвижением зимующих птиц), неживой природой (увеличением продолжительности дня,
Феврал образованием сосулек), рассматривание травянистых растений под снегом; активно и с интересом участвует в игровой
ь
деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен
рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное
для себя занятие
Рассматривание:
– травянистых растений
под снегом;
– почек на деревьях.
Наблюдение:
– за зимующими
птицами у кормушки;
– воронами;
– передвижением птиц;
– синицей;
– галками и воронами;
– снегирем
Определение
погоды по приметам.
Наблюдение:
– за увеличением
продолжительности дня;
– образованием сосулек;
– снегом на ветках;
– облаками;
– небом;
– луной;
– ночными светилами;
– звездами;
– лужами;
– оттепелью;
– капелью;
– солнцем;
– погодой;
– снеговиком.
«Не ошибись», «Кому
что нужно», «Кто
больше знает», «Так
бывает или нет», «Где я
был», «Это правда или
нет», «Надо сказать подругому», «Какое что
бывает», «Придумай
другое слово», «Что это
за птица?», «Летает –
не летает», «Природа
и человек», «Вспомни
разные слова», «Стоп,
палочка, остановись»,
«Что неверно?», «Кто
найдет короткое слово»,
«Вспомни разные
слова», «Какое время
года»,
Зимние забавы «Снежная
карусель», «Кто
дальше», «Проезжай
и собирай», «Кто
быстрее», «Снайперы»,
«Пробеги и не задень»,
«Ловкие и быстрые»,
«Совушка», «Лиса в
курятнике»,
«Пятнашки»,
«Самолеты», «Пустое
место», «Мороз Красный
нос», «Стайка», «Мы
веселые ребята», «Успей
поймать», «Ловишки на
одной ноге», «Стоп»,
«Я есть».
Мордовская народная
игра «Круговой».
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (лед –
твердая вода,
зависимость состояния
воды от температуры
воздуха).
Социальнокоммуникативное
развитие: помощь
детям младших групп в
постройке снеговиков;
ремонт кормушек;
помощь дворнику в
посыпке дорожек
песком.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок;
раскрывать
65
1
2
3
Рассматривание:
– снежного покрова;
– следов птиц;
– одежды людей
Февра
ль
Март
4
«Какие, какой, какое»,
«О чем я сказала?»,
«Как сказать подругому?», «О чем еще
так говорят», «Что это
значит?»
5
6
Русская народная игра
возможности здорового
человека
«Ключи».
Игра народов Севера
«Перетяни».
Удмурдская народная
игра «Водяной».
Тувинская народная игра
«Стрельба в мишень».
Дагестанская народная
игра «Подними
игрушку».
Белорусские народные
игры «Ванюша и
лебеди», «Мороз».
Татарские народные
игры «Хлопушки»,
«Скок-перескок»,
«Лисички и курочки»
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (весенние изменения, насекомые, рассматривание почек на деревьях и кустарниках), неживой
природой; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в
природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Наблюдение:
– за воронами;
– повадками птиц;
Наблюдение:
– за изменениями,
происходящими
«Природа и человек»,
«Что происходит в
«Кто же я», «Повторяй природе»,
друг за другом», «Охот- «Мышеловка», «Мяч
водящему»,
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (вода и
снег,
66
1
2
– весенней природой;
– насекомыми.
Рассматривание:
– почек на деревьях
и кустарниках;
– веток деревьев;
– растений;
– молодой травы;
– растений (их
многообразие)
Март
3
в живой природе:
капелью;
ветром;
оттепелью и капелью;
облаками;
лужами;
таянием снега и льда;
облачностью;
весенней природой;
дождем;
солнцем;
– изменениями,
происходящими в
неживой природе
4
5
6
ник», «Расскажи без
слов», «Что это за
птица», «Придумай
сам», «Мое облако»,
«Похож – не похож»,
«Узнай,
что в мешочке»,
«Закончи предложение»,
«Путешествие», «Что
на что похоже»,
«Третий лишний», «Кто
больше знает»,
«Наоборот», «Найди
предмет той же формы»,
«Бывает – не бывает»,
«Назови три предмета»,
«Отгадайте, что за
растение», «Третий
лишний
(растения)»
«Пчелки и ласточки»,
«Птички и кошка»,
«Космонавты», «Хитрая
лиса», «Кто скорее
до флажка», «Медведь
и пчелы», «Жмурки»,
«Гуси-лебеди»,
«Садовник», «Сделай
фигуру», «Найди себе
пару»,
«Караси и щука»,
«К названному дереву
беги», «Совушка»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Волк во рву»,
«Солнечные зайчики».
Русские народные игры
«Мячик кверху»,
«Блуждающий мяч»,
«Стадо».
Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай не
видя», «Что
изменилось?».
Башкирская народная
игра «Липкие пеньки»
движение воздуха,
определение
зависимости роста
растений от
температуры
окружающего
пространства).
Социальнокоммуникативное
развитие: наведение
порядка на участке;
помощь дворнику в
уборке снега с
дорожек; сбор снега в
лунки деревьев и
кустарников;
посыпание скользких
дорожек песком;
уборка участка от
оставшегося снега;
помощь дворнику в
уборке территории
детского сада.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок,
раскрывать
возможности здорового
человека
67
1
2
3
4
5
6
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за весенними изменениями в живой природе (поведением птиц и насекомых), неживой природе (ветром, солнцем,
облаками); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в
природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Апрель
Наблюдение:
– за воробьями;
– весенними
изменениями в живой
природе:
цветением березы;
насекомыми;
полетом птиц;
поведением птиц;
божьей коровкой
(защитные свойства);
кошкой;
– изменениями,
происходящими в
неживой природе.
Рассматривание:
– одуванчиков;
– березы;
– подорожника;
– божьей коровки;
– майского жука
Наблюдение:
– за весенними
изменениями в природе:
ветром;
солнцем;
ветром и облаками;
красотой весенней
природы;
дождем;
– изменениями,
происходящими в
неживой природе
«Кто где живет», «Хорошо – плохо», «Да или
нет», «Что неверно»,
«Добрые слова»,
«Назови насекомое с
нужным звуком»,
«Летает – не летает»,
«Похож – не похож»,
«Игра в загадки»,
«Сколько предметов»,
«Наоборот», «Назови
три предмета»,
«Хлопки», «Скажи, что
ты
слышишь», «Отгадайка», «Бывает – не бывает
(с мячом)», «Найди
себе пару», «Третий
лишний (растения)»,
«Отгадайте, что
за птица?», «Исправь
ошибку»
Игра-забава «Где звук».
«К названному дереву
беги», «Мы веселые
ребята», «Узнай
растение», «Голубь»,
«Охотник и зайцы»,
«Горелки», «Карусель»,
«Лягушки и цапли»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Сова»,
«Зоопарк», «Песенка
стрекозы», «Воробушки
и кот», «Совушка»,
«Красочки», «Удочка»,
«Зайцы и волк».
Башкирская народная
игра «Стрелок».
Русская народная игра
«Волк».
Бурятские народные
игры «Волк и ягнята»,
«Ищем палочку»,
«Иголка, нитка, узелок»
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность
(состояние почвы в
зависимости от
температуры воздуха,
уличные тени, вечерние
тени, веселые
кораблики).
Социальнокоммуникативное
развитие: наведение
порядка на дорожках;
уборка участка группы;
помощь детям средней
группы в уборке
участка; помощь
дворнику в уборке луж
после дождя; разметка
грядок на огороде;
формирование
бордюров в цветниках
группы; подготовка
цветника к посадке
семян и рассады.
68
1
2
3
4
5
6
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок;
раскрывать
возможности здорового
человека
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:
наблюдения за живой природой (рассматривание цветущего абрикосового дерева, первоцветов, всходов цветов на клумбе),
неживой природой; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Май
Определение
погоды по растениям.
Рассматривание:
– цветущего
яблоневого дерева;
– ландыша;
– одуванчика;
– всходов цветов
на клумбе;
– лекарственных
растений.
Наблюдения:
– за птицами;
– кузнечиком;
Наблюдения:
– за грозой;
– солнцем;
– перистыми облаками
«Мое облако», «Исправь
ошибку», «Загадай, мы
отгадаем», «Кто знает,
пусть продолжит»,
«Помнишь ли ты эти
стихи», «Природа
и человек», «Скажи, что
ты слышишь», «Кому
что нужно», «Что
сажают в огороде»,
«Волшебное зеркало»,
«Повторяй друг за
другом», «Что будет,
если?», «Что
происходит
Игры-забавы
«Необычные жмурки»,
«Узнай
по вкусу».
«Карусель», «Казакиразбойники», «Не
оставайся на полу»,
«Пустое место»,
«Ручейки и озера»,
«Рыбак и рыбки»,
«Садовник», «Лягушки
и цапля», «Волк»,
«Не намочи ног»,
«Охотники и зайцы»,
«Кот Васька», «Стоп»,
«Кенгуру».
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность
(защитная окраска
кузнечика, состояние
почвы в зависимости
от температуры,
рассматривание песка
через лупу, солнце
высушивает предметы,
уличные тени,
распространение
семян, свойства
мокрого песка).
69
1
2
3
4
в природе?», «Летает –
не летает», «Найдите,
что опишу», «Добавь
слог», «Наоборот»,
«Что это за птица»,
«Третий лишний
(растения)», «Вершки
и корешки»
– насекомыми;
– бабочками.
Нахождение
отличий между
сорными и
культурными
растениями
5
6
Белорусские народные
игры «Прела-горела»,
«Ванюша и лебеди»,
«Колечки».
Дагестанская народная
игра «Надень шапку».
Казахская народная игра
«Платок с узелком»
Социальнокоммуникативное
развитие: перекопка
земли на огороде;
формирование грядок;
помощь дворнику в
уборке территории;
поддержание чистоты
на участке; работа на
огороде; полив
всходов; прополка
огорода.
Физическое развитие:
приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во
время прогулок;
раскрывать
возможности здорового
человека
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности
(наблюдения за живой и неживой природой); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои
действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
Запахи растений.
Июнь Р а с с м а т р и в а н и е :
– цветов в цветнике;
– всходов на огороде;
– всходов деревьев;
– тополя;
Наблюдения:
– за солнцем;
– солнечными
зайчиками;
– небом;
– вечерним небом;
«Добрые слова», «Скажи
по-другому»,
«Придумай сам»,
«Назови три предмета»,
«Мое облако»,
«Природа и человек»,
«Да – нет»,
Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай не
видя», «Что
изменилось»,
«Необычные жмурки»,
«Успей подхватить»,
«Считайте ногами»,
Познавательное
развитие: опытноэкспериментальная
деятельность (свойство
солнечных лучей,
передача солнечного
зайчика, потребности
70
Образовательная область «Познавательное развитие»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время
проведения
1
Организованная образовательная деятельность
2
Тема
Содержание
образования
(задачи)
Сентябрь
Октябрь
Здания
Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений;
анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их;
аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к
восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и
деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для
перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют
по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные
способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд);
согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно
контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь (социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая
и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные
игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Тема
Машины
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести
диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к порождению новых
Цели оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость
мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
71
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для
выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько
небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные
способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по
воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую
форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование,
создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры
имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке
конструкций
Тема
Цели
Летательные аппараты
Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на
плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром
решении проблемных ситуаций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
Ноябрь
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях,
планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого
материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники,
изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора; художественное творчество), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в
самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной
деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и
оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение
проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетноролевые игры: обыгрывание построек.
Декабрь
Тема
Роботы
72
Цели
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и
конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и
разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения
частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном
исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют в процессе общения формы
описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая
связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных
рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная
исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
Тема
Цели
Проекты городов
Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать
совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Январь
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик,
пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по организации
развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд) организуют сюжетно-ролевые игры;
реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные
способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
73
Февраль
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по
организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов по
результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по
обыгрыванию постройки
Тема
Цели
Мосты
Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора;
сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
Упражнять в построении схем, чертежей мостов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):)
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел,
экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач
из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной
форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная
познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма - рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы
конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного
назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Суда
Тема
Цели
Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в
сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в
механизмах. Дать представление о ременной передаче
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
Март
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только его форму,
но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают
собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности,
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
распределяют действия при сотрудничестве (социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
74
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская
деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в
парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
Тема
Цели
Железные дороги
Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление,
сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.
Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
Апрель
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют,
какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией
со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и
осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной
работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые
игры с постройкой
Тема
Май
Цели
Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно
организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления;
рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
75
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют
несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения;
проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные
речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный
труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному
труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора,
труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги
в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества
Формирование элементарных математических представлений
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц
1-я неделя
1
Тема
Сентябрь
Цели
Содержание организованной образовательной деятельности
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
2
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 1
3
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 2
4
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 3
5
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 4
Формировать общие представления о действии сложения
как объединении частей в единое
целое, об отношении и зависимости части от целого.
Закрепить представление о
равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное)
количество предметов по образцу
и заданному числу. Учить
самостоятельности при выборе
способа (приема) сопоставления
групп предметов
Развивать общее представление о
действии вычитания как части из
целого, о взаимосвязях и
взаимозависимостях целого и
частей. Закрепить знания состава
числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале
Повторить образование
чисел второго пятка.
Рассмотреть образование
двух чисел (например, 6 из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).
Закрепить понятия: об
образовании
последующего числа
добавлением единицы к
предыдущему;
образовании
предыдущего числа
удалением единицы из
последующего
Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Учить считать в любом направлении: слева направо,
справа налево, сверху вниз,
снизу вверх и независимо от
формы расположения предметов
76
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах
известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его
части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10,
начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или
образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная) деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов
(коммуникация, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя
активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование
приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной
основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания,
формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в
сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Сентябрь
Цели
(партнерская) деятельность 5
(партнерская) деятельность
6
(партнерская)
деятельность 7
(партнерская) деятельность 8
Закрепить умение сопоставлять не
только совокупности разных
предметов, но и разбивать группы
на подгруппы и сопоставлять друг
с другом. Упражнять в подсчете
клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д.
Развивать координацию движений
рук и глаз
Закрепить умение сравнивать
предметы, отличающиеся какимлибо одним признаком,
устанавливать количественные
соотношения между ними. Учить
группировать предметы по 2-3
разным признакам (размер,
форма, расположение и т. д.)
Закрепить понятия
«поровну», «не поровну»,
«больше», «меньше».
Учить находить способы,
с помощью которых
удобнее и быстрее
считать предметы в
зависимости от характера
их расположения
Формировать понятие числа при
счете не только реальных
предметов и изображений, но и
звуков, движений. Учить
определять количество предметов
по осязанию (на ощупь)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
77
Октябрь
Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП); классифицируют
предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам,
устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуа ции по
поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая
деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)
Тема
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 9
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
10
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 11
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
12
Цели
Формировать понятие о том, что
число (количество предметов) не
зависит от формы расположения
предметов, расстояния между
ними, цвета, формы, размера и
направления счета.
Закрепить понятие о том, что число
изменяется только в том случае,
если к группе добавляются
предметы или удаляются из нее
Познакомить со счетом в
пределах 20, особенностью
образования двузначных чисел
(11-20). Закрепить:
- знание о составе чисел из единиц первого пятка;
- умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и
синих)
Упражнять в устном
счете в пределах 20.
Закрепить знания об особенностях образования
двузначных чисел в
пределах 20
Формировать понятие числа (в
пределах 20) не только реальных
предметов и изображений, но и
звуков, движений. Учить
определять количество предметов
по осязанию (на ощупь)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности
построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго
десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны
(познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют
самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание:
коммуникация); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную
деятельность и действия партнера (социализация, труд)
Виды детской деятельности
78
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой
группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления
счета
Тема
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
13
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 14
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 15
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
16
Цели
Формировать понятие о том, что
количество предметов можно
узнать не только сосчитав их, но
и глядя на цифры. Учить: —
соотносить цифру и количество
предметов; - рисовать цифру в
воздухе, обводить пальцем
изображение цифры.
Познакомить с цифрой 0
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
1, 4 и 7. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами
2 и 5. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство
и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр
Формировать умение устанавливать соответствие между
количеством предметов и
цифрой. Ознакомить с цифрами 3
и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить
сравнивать их начертание,
устанавливать сходство и
различие, рисовать их в воздухе,
обводить пальцем изображение
цифр
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП); умеют действовать самостоятельно по
простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных
вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее
выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной
деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
сенсорное развитие; социализация, коммуникация); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы
удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам
сверстников (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая
познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов
познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в
настольных играх математического содержания.
79
Тема
Ноябрь
Цели
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 17 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 20
18
19
Формировать умение усЗакрепить знание о количеПознакомить с количественным
танавливать соответствие между ственном составе чисел из единиц составом числа 6. Закрепить
количеством предметов и цифрой. (в пределах 5). Ознакомить с
представление о цифре 6
Учить сравнивать их начертание, цифрами 6 и 9. Обратить
устанавливать сходство, и
внимание на конфигурацию этих
различие, рисовать их в воздухе,
цифр
обводить пальцем изображение
цифр
Ознакомить с количественным
составом числа 7 из единиц.
Закрепить представление о цифре 7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и
цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового
ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы;
применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора); умеют
действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют
слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (познание:
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за
конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих
и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание
воспитателя, ответов других детей
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 21 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 24
22
23
Цели Ознакомить с количественным
Ознакомить с количественным
Ознакомить с количественным
- навыки порядкового счета (в
составом числа 10 из единиц.
составом числа 8 из единиц.
составом числа 9 из единиц.
пределах 10);
Закрепить представление о цифре 8 Закрепить представление о цифре Закрепить представление о
- понятие порядкового значения
цифрах 1,0
9
числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов
«сколько?», «какой?», «который?»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
80
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны
самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют
контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с
опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания;
упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?»,
«который?»
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 25 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 28
26
27
Закрепить представление о
Формировать умение называть
Упражнять:
Закрепить умение называть
- в назывании последующих и
взаимном расположении предметов последующее и предыдущее
последующее и предыдущее число.
предыдущих чисел;
в ряду. Учить: пользоваться в речи число для каждого числа натуПобуждать, используя наглядный
- в сравнении рядом стоящих
предлогами и наречиями, оборального ряда в пределах 10.
материал, доказывать, что 8
чисел
значающими пространственноУпражнять в установлении
меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1,
временные отношения (перед, за, соответствия между количеством
между ними находится число 7
между, рядом, сначала, потом, до, предметов и цифрой в пределах
после, раньше); определять
10
последовательность всех дней
недели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают
различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (коммуникация); испытывают удовлетворение от
результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел;
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального
ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед,
за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического
содержания
Декабрь
Цели
81
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 29 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 32
30
31
Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря- Закрепить:
- знание о назывании чисел
рядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на
уравнивать множества. Учить конкретном предметном мате- в прямом и обратном порядке на
самостоятельно выбирать
риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
- знание о количественном
способ доказательства, что
знание о составе чисел из
и порядковом значении числа в
одно множество больше друго- единиц первого пятка и
го: путем составления пар, рас- определение количественного пределах 10.
Учить называть числа в прямом
положения напротив друг
состава чисел из единиц
и обратном порядке без надруга, соединения стрелками второго пятка
глядного материала
или замещения реальных
предметов символами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных
чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы
поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают
причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания
(познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация,
труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний
с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами
Янва
рь
Декабрь
Цели Учить формулировать свое
высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и
отношение «=»
Тема
Взросло-детская (партнерская)
деятельность 33
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
34
35
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 36
82
Цели Закрепить умение считать в
пределах 20.
Познакомить с особенностью
образования двузначных чисел (1120).
Январ
ь
Упражнять:
- в назывании предыдущего
и последующего числа к названному
числу или обозначенному цифрой (в
пределах 10);
- в назывании пропущенного при счете
числа;
- в понимании выражений «до» и
«после»
Закрепить:
- знания об отношении целого
и его частей;
- приемы деления на две равные части.
Закрепить:
Закрепить умение делить
- знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
и его частей;
равных частей и сравнивать
— представление о делении це- эти части.
лого на четыре равные части. Рассмотреть зависимость
Ввести понятие «одна вторая
часть».
Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая
с листом бумаги, квадратом,
кругом
Познакомить:
— с делением на восемь равных
частей;
- с понятиями «одна четвертая
часть», «одна восьмая часть».
Упражнять в делении листа
бумаги
размера каждой части от общего количества частей.
Показать: чем больше частей
получится при делении целого,
тем меньше каждая его часть,
и наоборот. Учить находить по
части целое и по целому его
часть. Дать представление о
том, что при сравнении частей
фигур разного размера
получаются неравные части.
Развивать логическое
мышление
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в
пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить
интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого;
планируют свою деятельность в достижении цели (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и
«после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по
части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
(партнерская) деятельность
37
деятельность 38
(партнерская) деятельность (партнерская)
39
деятельность 40
83
Цели
Формировать представление о
составе числа из 2 меньших.
Учить раскладывать число на 2
меньших и получать из двух
меньших одно большее число
Систематизировать знания о числе
6 и цифре 6. Формировать
представление о составе числа 6 из
двух меньших. Учить раскладывать
число 6 на два меньших и получать
из двух меньших одно большее
число
Систематизировать знания о
числе 7 и цифре 7.
Формировать представление о
составе числа 7 из двух
меньших. Учить раскладывать
число 7 на два меньших и
получать из двух меньших
одно большее число
Систематизировать знания о
числе 8 и цифре 8.
Формировать представление
о составе числа 8 из двух
меньших. Учить
раскладывать число 8 на два
меньших и получать из двух
меньших одно большее
число
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу,
заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе
имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую
(познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и
доброжелательны (социализация)
Февра
ль
Виды детской деятельности
Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием,
составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная
деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6,
7, 8; ответы на вопросы в беседе
Тема
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
41
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
деятельность 42
43
44
84
Цели
Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
представление о составе числа 9 Формировать представление о
составе числа 10 из двух
из двух меньших. Учить
меньших. Учить раскладывать
раскладывать число 9 на два
число 10 на два меньших и
меньших и получать из двух
меньших одно большее число получать из двух меньших одно
большее число
Познакомить с монетами
достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести
понятия: «деньги»,
«монеты»,«рубль», «копейка».
Учить устанавливать соответствие между монетами и
числами.
Закрепить знания о составе
чисел из единиц и из двух
меньших чиссл. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет
достоинством до 10 рублей.
Закрепить знания о монетах, их
названиях, наборах и размене
Закрепить знания о составе числа
из единиц и из двух меньших
чиссл. Учить составлять разные
наборы из имеющихся монет (до 6
рублей)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством
10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные
на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к
взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, социализация, труд), объясняют производимые действия,
выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия,
устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,
социализация, труд)
Виды детской деятельности
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу,
предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших
чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия
между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по
использованию и размену монет
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность
45
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 48
46
47
85
Закреплять умение находить в
Продолжить знакомство с задачами
Познакомить с задачами на
на нахождение суммы (целого).
метической задаче. Познакомить задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого).
Продолжать формировать умение Учить: решать задачи на наУчить: решать задачи на нахождение
со структурой задачи.
Учить: различать части: условие (о рассуждать. Учить формулировать хождение суммы; записывать суммы; записывать арифметическое
чем говорится в задаче) и вопрос (о арифметическое действие.
арифметическое действие, ис- действие, используя знак «+»;
чем спрашивается в задаче).
Упражнять: в составлении задач пользуя знак «+»; моделировать моделировать описанные в задаче
Понимать: для того, чтобы
на сложение с использованием
описанные в задаче взаимосвязи взаимосвязи между данными и исответить на вопрос задачи, надо ее наглядного материала;
между данными и искомыми с комыми с использованием не только
наглядного материала, но и разного
решить.
составлении задач не только на
использованием не только
вида схематических изображений
Формировать умение рассуждать наглядной основе, но и по
наглядного материала, но и
числовым данным.
разного вида схематических
Учить составлять и решать задачи изображений
с использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Цели Дать представление об ариф-
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения
проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: ФЭМП, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют
элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои
действия, ориентируясь на заданные требования (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению
задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью
арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная
деятельность при обсуждении результатов
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 49 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 52
50
51
86
Цели
Познакомить с задачами на
нахождение части. Учить решать
задачи на нахождение части,
используя арифметический знак «». Закреплять умение видеть в
задаче условие и вопрос
Продолжать учить: - решать
простые арифметические задачи;
- формулировать арифметические действия вычитания и
сложения; - записывать
арифметические действия,
используя карточки с цифрами и
знаками «+», «-» и отношения
«=». Учить выбирать нужное
арифметическое действие
Познакомить с задачами на
увеличение числа на несколько
единиц. Учить решать задачи на
увеличение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать
его
Познакомить с задачами на
уменьшение чисел на несколько
единиц. Учить решать задачи на
уменьшение числа на несколько
единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое
действие и формулировать его
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Март
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты
решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели,
процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют
самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению
простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений:
решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 53 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 56
54
55
87
Цели
Закреплять умение: понимать
Закреплять навыки счета и
условие и вопрос задачи; выбирать отсчета предметов. Познакомить
правильное решение. Продолжать с приемами быстрого счета
учить составлять задачи по
однородных предметов, когда за
картинкам и условным
единицу отсчета принимаются
обозначениям. Систематизировать два предмета
знания и умения: составлять простые арифметические задачи;
различать условие и вопрос;
выделять числовые данные и устанавливать отношения между
ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое
действие, находить его результат;
давать развернутый ответ на
вопрос задачи
Закреплять умение формировать Закреплять умение сравнивать длины
группы из однородных
предметов с помощью
предметов, перестраивать их.
непосредственного наложения.
Учить устанавливать связь
Формировать представление о том,
между количеством групп и
что для сравнения каких-то
количеством предметов в группе. предметов их надо измерить.
Упражнять в количественном
Познакомить с меркой и способами
счете парами, тройками, пятками измерения меркой. Учить выбирать
мерки для измерения длины
предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит
от величины мерки. Закреплять
умение измерять длины предметов с
помощью условной мерки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия,
дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или
образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе;
измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные
способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета
предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками;
упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность
по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 57 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 60
58
59
88
Цели
Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить
сопоставлять и упорядочивать
предметы по одному измерению,
отвлекаясь от других измерений.
Развивать глазомер, зрительную
память, внимание
Учить: рисовать равные и
неравные отрезки на бумаге в
клетку; сравнивать результаты.
Упражнять в измерении отрезков
прямых линий с помощью
подсчета клеток. Продолжать
учить измерять предметы
разными мерками. Развивать
мелкую моторику, глазомер,
самоконтроль. Формировать
понятие зависимости результата
измерения длины от величины
мерки
Учить: - измерять сыпучие
Учить с помощью условной мерки
вещества; - следить за полной
определять объем. Повторить правила
меркой; - понимать, что от этого измерения конкретными мерками
зависит результат измерения
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и
сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку,
решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят
экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание:
формирование целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи;
самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными
мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по определению объема с помощью условной мерки
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 61 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 64
62
63
89
Цели
Упражнять в измерении жидкости
с помощью составной мерки.
Развивать понимание зависимости
результата измерения объема от
величины мерки
Формировать представление о
понятиях «тяжелее», «легче» на
основе непосредственного
сравнения предмета. Учить
сравнивать предметы «по
тяжести», подбирать равные и
неравные по весу
Показать неизменность длины,
объема, веса в случае действий
перемещения предметов с места
на место, пересыпания
количества крупы, переливания
жидкости из одной посуды в
другую
Уточнить представление о
геометрических фигурах:
треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале –и их
основных признаках. Упражнять в
анализе различных свойств фигур:
равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать
как наглядно-образное, так и
абстрактное мышление
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному
признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры,
их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной
картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); умеют работать по образцу, планируют
свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами
взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, коммуникация, труд).
Виды детской деятельности
Май
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 65 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 68
66
67
90
Цели
Уточнить представление
о четырехугольнике и его
свойствах.
Ввести понятие «многоугольник».
Познакомить с признаками
многоугольника: сторонами,
углами, вершинами.
Учить видеть форму
геометрической фигуры и
отдельных
ее частей.
Развивать геометрическую
зоркость.
Упражнять в составлении
фигур из множества частей
Познакомить с геометрическими
задачами-головоломками на
выкладывание контура
геометрических фигур.
Упражнять в видоизменении
геометрических фигур.
Развивать наблюдательность.
Закреплять знания о
геометрических телах и их
свойствах.
Учить:
- видеть знакомые
геометрические фигуры в
предметах
реального мира;
- конструировать их по выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию,
видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения
Закреплять и развивать
умение ориентироваться в
пространстве с помощью
условных
обозначений (стрелок указателей движения), планов,
маршрутов, схем.
Учить определять направление
движения объектов, отражать в
речи их взаимное расположение; моделировать
пространственные отношения
с помощью плана, схем
Закреплять умение правильно
ориентироваться в пространстве.
Уточнить понятия «вверхувнизу», «слева - справа», «выше ниже», «правее - левее».
Развивать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно
друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач;
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера
(социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная
деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению
геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений,
самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку
91
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 69 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 72
70
71
Закреплять представление о
Формировать понимание
Формировать и закреплять понятия о
Цели Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить последовательности дней невременных отношений «сначала - движении времени, его
находить точку, строчку, столбец дели, времен года, месяцев.
потом», «до - после», «раньше - периодичности, сменяемости и в то
на клетчатой бумаге по описанию Развивать чувство времени.
позже», «в одно и то же время». же время необратимости.
их места (правый (левый), верхний Упражнять в дифференциУчить пользоваться этими
Закреплять умения определять время
(нижний) край листа; левый
ровании длительности различ- понятиями в жизни. Познакомить по часам с точностью до одного часа,
верхний (нижний), правый верхний ных временных интервалов
с часами и их назначением
устанавливать время на макете часов
(нижний) углы). Упражнять в
с циферблатом, использовать часы в
составлении композиций
играх
(орнаментов)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года,
определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира); согласовывают способы
совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности,
контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении
поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и
конструктивная деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении,
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических
рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания
92
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора
Месяц
Сентябрь
1
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема, цели занятия 2 -й
Тема, цели занятия 3 -й
Тема, цели занятия 1 -й недели
Тема, цели занятия 4 -й недели
недели
недели
2
3
4
5
Тема
День знаний
Цели
Расширять представления о
праздниках, школе.
Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в
школе.
Знакомить с профессиями
людей, работающих в
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников
Опасные ситуации
Рассмотреть и обсудить
типичные опасные
ситуации возможных
контактов на улице с
незнакомыми людьми.
Учить правилам
поведения в таких
ситуациях
Моя семья
Закреплять знания:
- своего отчества;
- имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек.
Расширять и закреплять
представление о родственных
отношениях. Познакомить с
терминами родства:
Права и обязанности
дошкольника
Продолжать рассказывать об
общественной значимости
детского сада и труда его сотрудников.
Знакомить с правами (право на
игру, право на занятия, право на
прогулку) и обязанностями
(содержать свое тело и одежду в
чистоте, соблюдать правила
гигиены, не обижать других,
оказывать помощь взрослым и
малышам)
прабабушка, прадедушка.
Воспитывать уважительное
отношение к окружающим
людям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме, положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о
возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют
сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в
контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по
отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; оказание помощи в сборе на прогулку детей
младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
93
Тема
Экскурсия в школу
Октябрь
Расширять представление о
школе.
Формировать желание учиться
в школе
Транспорт
На выставке кожаных
изделий
Дать понятие о коже как о
материале, из которого человек делает разнообразные
вещи.
Познакомить с видами
кожи.
Показать связь ее качества
с назначением изделия.
Вызвать интерес к старинным и современным
предметам рукотворного
труда
Экскурсия на кухню детского
сада
Расширять представления о
профессиях, которые нужны в
ДОУ.
Познакомить с профессией
повара.
Наблюдать за работой повара.
Познакомить с действием машин
и механизмов, которые облегчают
труд повара. Воспитывать
уважительное отношение к труду
Закреплять знания о видах
транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный,
воздушный).
Повторить правила дорожного
движения и значения сигналов
светофора.
Цели
Углублять знания о правилах
пользования общественным
транспортом.
Обогащать лексику словами,
обозначающими профессии людей, связанных с транспортом:
водитель, летчик, машинист и т.
д.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, здоровье, безопасность); составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых играх о школе;
знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в
беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование
действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта
94
Ноябрь
Тема
Наша планета
Дать представление о наличии
разных стран на планете
Земля.
Воспитывать гордость за свою
страну и уважение к народам
других стран
Дерево умеет плавать
Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Учить устанавливать причинноследственные связи между
свойствами материалов и способом использования
Это - ферма
Экскурсия в библиотеку
Познакомить с понятием
Формировать интерес к
«библиотека», с трудом людей,
людям новых профессий которые работают в библиотеке.
фермер.
Расширять представление о Учить правильно пользоваться
книгой. Воспитывать бережное
труде сельских жителей.
отношение к книге
Воспитывать уважение к
Цели
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на то,
что только совместный
труд людей позволяет
получать качественные
продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и
континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и
государства (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты
решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов; экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в
сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой деятельности
95
Декабрь
Тема
Род и родословие
Закреплять представления о
родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что такое
род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать
любовь и уважение к членам
семьи
Воздушный транспорт
Расширять представления о
видах транспорта. Познакомить:
- с воздушным видом транспорта;
- профессией людей, работа которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории развития
воздушного транспорта
Наземный транспорт
Откуда елка в гости пришла
Закреплять знания:
Познакомить с древними
- о видах городского транс- русскими праздниками: Рожпорта: автобус, троллейбус, деством и Святками, объяснить
трамвай, такси, маршрутное их происхождение и назначение.
такси, метро;
Рассказать:
- видах городского, между- - об обычае украшения елки,
городного, автомобильного откуда он пришел;
и железнодорожного транс- - о традициях встречи Нового
порта;
года у разных народов.
Цели
- правилах поведения в
Воспитывать любовь к истории
транспорте.
России, национальную гордость,
Учить безопасному повечувство причастности к своему
дению на улицах и дорогах. народу
Познакомить со значением
транспорта в жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей, создающих транспортные средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки и техники в
сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяют
собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, безопасность, труд); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей, отражая значимые для себя качества; умеют работать по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с воздушным транспортом, об
истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом, в сюжетноролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах, рассказывание по картинке с изображением празднования
Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов других детей
96
Январь
Тема
Путешествие в прошлое
предмета (счетное
устройство)
Познакомить с историей
счетных устройств, с
процессом их преобразования
человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность
Знакомство с дорожными
знаками
Водный транспорт
Экскурсия в музей
Совершенствовать знания о
дорожных знаках и их назначении.
Закреплять знания о правилах
поведения на дорогах и улицах.
Воспитывать культуру поведения
на улице и в транспорте
Расширять представления о Познакомить с понятием «музей»
и его назначением. Дать
видах транспорта.
представление о профессии
Закреплять названия водлюдей, которые работают в музее.
ных видов транспорта.
Познакомить с внутренним
Познакомить:
оформлением и назначением
- с историей развития
помещений музея. Воспитывать
водного транспорта;
Цели
- профессиями людей, кото- активность, любознательность
рые трудятся на водном
транспорте. Воспитывать:
- интерес к изучению окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях;
устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в
транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и
здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении,
об экспонатах, о музейных работниках (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, безопасность); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию
объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области;
участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная
познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения,
обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и
обсуждение литературы о музеях
97
Тема
Знакомьтесь: мой друг компик
Расширять представления о
предметах, облегчающих
труд людей на
производстве. Познакомить
с компьютером.
Цели Активизировать познавательную деятельность
Чем подковать лошадь (играэксперимент)
Наша армия
Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о Ростериале, из которого человек сийской армии. Дать
делает разнообразные вещи. элементарные представления о
Познакомить с видами меродах войск. Рассказать о
талла. Показать связь металла подвигах защитников
с его назначением. Вызывать Отечества во время Великой
интерес к старинным и
Отечественной войны
современным предметам
рукотворного труда
Чудо чудное, диво дивное -золотая
хохлома
Продолжать воспитывать интерес к
русским народным промыслам и
желание их изучать. Познакомить с
историей промысла,
особенностями хохломской
росписи. Воспитывать чувство
патриотизма
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале;
знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на
имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и
выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами
безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж,
расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная деятельность по
рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению свойств металла, участие в
развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах
защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная деятельность
по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла
98
Тема
Бабушкин сундук
Дымковская игрушка
Формировать: - знание об Познакомить с историей
интересах родственников; - дымковской игрушки.
представление о судьбах
Формировать знание об осородственников. Закреплять бенностях росписи игрушек,
знания о себе: называть свое колорите, основных элементах
отчество, фамилию,
узора. Продолжать воспитывать на
домашний
адрес,
телефон,
народных традициях. Прививать
Цели
имена и отчества других
любовь и уважение к труду
родственников
народных мастеров-умельцев.
Развивать интерес к изучению
народных промыслов
Народные праздники на Руси.
Москва - столица России
Масленица
Продолжать знакомить с
Расширять представления о столице
русскими народными празднашей Родины -Москве. Знакомить с
никами. Прививать любовь и достопримечательностями Москвы. Учить
уважение к народным
рассказывать о том, что уже знают о
традициям
Москве
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о себе, семье,
обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях
росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, знают о малой и большой
Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют
общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе,
телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение познавательной литературы о
труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных
праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве
99
Тема
Правила и безопасность
дорожного движения
Хочу быть космонавтом
Сине-голубая гжель
Апрель
Учить соблюдать правила Познакомить с биографией
первого космонавта Ю. А. Гагадорожного движения.
рина, его первым полетом.
Закреплять знания:
- о правилах дорожного Расширять представления о
Продолжить знакомство с
движения;
русскими народными просовременных профессиях.
- о работе светофора.
Рассказать о работе в космосе мыслами.
Цели Расширять представления российских космонавтов в наши Познакомить с гжельской и
о дорожных знаках и их дни
скопинской керамикой.
назначении.
Учить определять их сходВоспитывать ответственство и различие
ность за свою
безопасность
и жизнь других людей
Земля - наш общий дом
Продолжить знакомить с понятием
«Земля - наш общий дом».
Рассказать о том, что на Земле много
стран, живут люди разных рас и
национальностей.
Формировать интерес и уважение ко
всем людям, отмечая их
самобытность. Показать различие
культур, особенности быта, обычаев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют предс тавления об
изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос;
проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские,
африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд);
свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного
пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения
задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную
со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и
декоративные композиции (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятелъностъ, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на
дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в
космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; самостоятельная
исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях
представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом»
100
Колыбель истории (СанктВ мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить знания о Россий- Познакомить:
Расширять представление о
Расширять знания о профессиях.
- с телевидением как неотъемлемой городах России. Познакомить с Закреплять обобщенное понятие
ской армии.
городом Санкт-Петербург, его «одежда». Учить:
Учить чтить память павших частью современной жизни;
- называть сезонную одежду;
бойцов, возлагать цветы к - профессиями людей, работающих достопримечательностями.
Цели
на телевидении. Воспитывать
Учить рассказывать о том, что - моделировать летнюю одежду.
обелискам и памятникам.
узнали и увидели. Воспитывать Познакомить с профессией художникаЗнакомить с наградами, ко- интерес к работе телевидения,
профессиям
людей,
занятых
в
этой
модельера
любовь к родному краю и
торые получают защитники
сфере
стране
Отечества в мирное время
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с
другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты
в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную
принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно
ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники
информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование иллюстраций
к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей, работающих на тел евидении;
диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические игры, обобщающие понятие «одежда»,
театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях
Санкт-Петербурга
Май
Тема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
101
Ознакомление с природой
Тема, цели занятия
1-й недели
Месяц
1
2
Тема
Сентябрь
Тема, цели занятия
2-й недели
Природа и здоровье
Углублять и систематизировать
представления о взаимоотношениях
человека с окружающей
средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
- разнообразный растительный
и животный мир является
необходимым звеном в цепочке
биосистемы
Цели на Земле;
- жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды:
чем чище воздух, вода, лес, почва,
тем благоприятнее это сказывается
на здоровье и жизни людей.
Формировать ответственность
за совершение разнообразных
действий в окружающей среде
3
Тема, цели занятия
3-й недели
Тема, цели занятия
4-й недели
4
5
Дары осени
Где зимуют лягушки
Закрепить:
- обобщающие понятия
«овощи» и «фрукты»;
- характерные свойства
овощей и фруктов.
Учить рассказывать о пользе
овощей и фруктов для
человека.
Систематизировать
знания о труде людей осенью.
Воспитывать:
- бережное отношение к природе, которая щедро
одаривает нас своими
богатствами;
- уважение к
сельскохозяйственному труду
людей
Углублять и расширять
знания о земноводных.
Познакомить с
некоторыми формами
их защиты от врагов.
Учить рассказывать об
особенностях внешнего
вида
и жизненных
проявлениях.
Формировать умения
правильно вести себя в
природе,
чтобы не навредить ей
Листопад, листопад -листья
желтые летят...
Закреплять знания о деревьях.
Учить определять дерево
или кустарник по описанию,
узнавать лист на ощупь.
Показать значение листопада
для жизни растений зимой.
Систематизировать
и углублять знания о сезонных изменениях в природе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
102
Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей
и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ
в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание:
формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинноследственные связи
между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал,
выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)
и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют
собственные познавательные интересы и потребности, используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой,
диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и
фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей
осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная
продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и
систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей
103
Тема
Улетают журавли
Как звери к зиме готовятся
Закреплять представление о том, что
Расширять представления о
сезонные изменения в природе влияют диких животных. Рассказать:
на жизнь растений, животных, человека. - почему звери линяют; Подвести к пониманию следующего: почему некоторые из них
произошли изменения в поведении
мигрируют в более удобные
пернатых по сравнению с летним
места; - как люди помогают
временем; - одни птицы будут зимовать животным, подкармливают
рядом с жилищем человека, а другие
их. Расширять знания о том,
улетят в теплые края. Расширять знания как звери готовятся к зиме
о том, как птицы готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Октябрь
Путешествие в осенний лес
Закреплять знание о том, что
сентябрь - первый осенний
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями, кустарниками; выделять и описывать объекты
Цели
природы. Формировать
экологически грамотное
поведение в природной среде
Природа и мы
Закреплять и углублять
представления о растениях луга
(поля). Учить правильному
поведению в природной среде.
Познакомить с лекарственными
растениями (подорожник,
крапива)
Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу,
устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что
сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют собственные представления о
травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей
среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют,
почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы;
продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира
104
Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит, мутит,
рвет, сверху льет, снизу метет
Рассказать об охране лекарстПознакомить: - с самым
Продолжать расширять знание о Продолжать знакомить с навенных растений, растениях, зане- жарким континентом многообразии насекомых. Учить: родными приметами. Развивать
Африкой; - с климатическими - различать по внешнему виду и интерес к природным явлениям
сенных в Красную книгу.
окружающего мира. Формировать
правильно называть бабочек
Формировать: - понятие о себе как условиями; - с животными
(верблюд, антилопа, леопард, (капустница, павлиний глаз),
любознательность и умение
о жителе планеты Земля, от
Цели которого во многом зависит жизнь лама и т. д.). Воспитывать
наблюдать
жуков (божья коровка, жужевсего живого; - представления об любовь к природе. Развивать лица); - сравнивая, находить
отличие во внешнем виде
экологических проблемах родного любознательность и
стремление изучать природу и бабочки и жука. Формировать
города (деревни). Воспитывать
живых обитателей Земли
обобщающее понятие
уважение к труду горожан и
«насекомые»
сельских жителей
Тема
Планета Земля в опасности
Вот так Африка!
Шестиногие малыши
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность
природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения;
расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют
бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация,
социализация); испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и
описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и
самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для
окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание: формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником,
договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация,
социализация)
Виды детской деятельности
105
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание
иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по
сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной
литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о
себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической
ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа
над альбомом о временах года (осень)
Тема Встреча зимы
Кто охраняет окружающую
среду
Цели Продолжать знакомить с
Расширять знания о природе. Формировать желание наРасширять представления о
сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
профессиях. Рассказать, что
блюдать за растениями.
природе. Учить: - сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь между охраной окружающей среды
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
занимаются экологи, зоологи,
названиями некоторых
Дать
первоначальные
сведения
о
замечать красоту природы и
растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
рациональном использовании
том, как дети могут помочь
- отношение к ним наших
отражать ее в рассказах,
природных
ресурсов
в
быту
предков;
взрослым: беречь растения,
рисунках и т. д.
Декабрь
Подземные богатства земли С какой ветки детка?
(вода, энергия, газ). Формировать — связь между поведением рас- охранять насекомых, выбрасывать
экологически грамотное
тений и природными явлениями. мусор в специально отведенных
поведение в быту и природе
Учить быть наблюдательными
местах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают
собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений
и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач,
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях,
связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности
106
Январь
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление
альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева),
создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на
тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе
Через добрые дела можно стать
Тема
Австралия
Зимующие птицы
Уголок планеты, где мы живем
юным экологом
Расширять представления о проРасширять представления о
Знакомить с зимующими
фессиях.
материках.
птицами.
Познакомить с профессиями
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
эколога, лесничего, зоолога.
ческими условиями Австра- Воспитывать любовь к природе. Формировать представление об
Воспитывать бережное отношение лии, с животными материка
Развивать интерес к наблюдению экологических проблемах родного
города (деревни). Знакомить с
к миру природы
(кенгуру, коала, ехидна и т.
за птицами. С л оваръ:
Цели
растительным и животным миром
д.). Развивать умение назызимующие, перелетные птицы,
своей местности.
вать и отличать представите- кормушка
Воспитывать любовь к родному
лей животного мира по
краю
строению и условиям обитания на планете. Закреплять
понятие «человек - часть
природы»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к
выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация);
обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об
интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и
соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр
на природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
107
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям
обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемно-
познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная
продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь
взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление
тематической выставки «Растения и животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетноролевых играх
Февраль
Тема
Цели
Сравнение домашних и диких
животных
Животный мир полярных
районов
Закрепить знание об отличиях
диких и домашних животных.
Продолжать учить сравнивать и
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения. Воспитывать
любовь и бережное отношение
к природе
Знакомить с климатическими условиями разных
материков.
Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины,
моржи.
Развивать любознательность.
Воспитывать любовь к
природе, интерес к стремлению изучать природу.
Объяснить, что многие
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять
Растения и жизнь на Земле
Подвести к пониманию того,
что разнообразный растительный и животный мир
является необходимым звеном
в цепочке экосистемы на
Земле. Дать представление о
простейшей пищевой цепочке:
трава — травоядное —
хищник. Доказать, что почти
все пищевые связи в природе
начинаются с зеленых
растений, роль которых
велика
Мы все - жители планеты Земля
Обобщать и систематизировать
представления о временах года и
частях суток. Продолжать
знакомить с космосом, звездами,
Луной, Солнцем, Солнечной
системой. Рассказать о том, что
мы -жители планеты Земля в
Солнечной системе. Подвести к
пониманию, что жизнь человека
на Земле во многом зависит от
окружающей среды
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
108
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных
широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия
человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, художественное творчество); расширяют
знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях
как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического
сознания (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»
109
Тема
Март
Цели
Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)
Лес - жизнь человека
Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с
новым весенним праздником.
Рассказать о том, почему в народе
отмечали этот праздник
Познакомить с природными
зонами: лес, луг, тайга.
Расширять знания о растениях леса. Закреплять: знание об «этажах» леса; умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду.
Формировать умение
правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.
Продолжать знакомить с
Красной книгой, в которую
внесены редкие и исчезающие животные и растения
родного края
Сорок сороков: птицы
прилетели - весну принесли
Пресмыкающиеся
Рассказать о дне 22 марта -дне Углублять и расширять знания
о пресмыкающихся (ящерица,
весеннего равноденствия.
черепаха). Познакомить с
Продолжать знакомить с
некоторыми формами их
народными приметами.
защиты от врагов. Учить
Учить: - делать выводы о
рассказывать об особенностях
взаимосвязях и
их внешнего вида и
взаимозависимостях в прижизненных проявлениях.
роде; - наблюдать за
растениями и животными как Формировать умение праживыми барометрами погоды вильно вести себя в природе,
чтобы не навредить ей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о природных сообществах
леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе,
интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о
том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты
от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания,
характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
110
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких
и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)
Растения, живущие рядом с
Царство растений: травы
Праздник Земли
Кто главный в лесу?
нами
Расширять и уточнять представ- Закрепить знание о травах и Продолжать знакомить с
Продолжать знакомить с дикими
ление о комнатных растениях.
цветах как представителях
животными и их повадками. Учить
законами природы.
Закреплять представление о том, флоры Земли, их красоте и
Формировать: - ответственность называть животных (бурый медведь,
что для роста растений нужны
пользе. Обобщить знания о
лев, олень и т. д.). Расширять
за совершение разнообразных
свет, влага, тепло, почвенное
том, что на нашей планете
действий в окружающей среде; - представления об особенностях
питание. Продолжать знакомить с существует огромное царство представление о том, что вода - внешнего вида животных,
особенностями внешнего
растений: деревья,
жизненных проявлениях, повадках,
составная часть всех живых
Цели
строения растений, разнообразием кустарники, травянистые
организмов планеты. Показать, особенностях
листьев, стеблей и цветков,
растения. Рассказать:
что живая природа - гениальный приспособления(линька, спячка),
некоторыми способами
- о многообразии трав и их
конструктор, инженер, технолог, условиях, необходимых для их
вегетативного размножения (че- пользе;
жизни. Рассказать о том, как млевеликий зодчий и строитель,
ренки, листья, усы). Воспитывать - многообразии цветов: дико- непревзойденный метеоролог
копитающие заботятся о потомстве
желание ухаживать за растениями. растущих, садовых, лесных,
Учить видеть их красоту
полевых, луговых, болотных
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы
вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют
монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют
различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических
средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают
природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Апрель
Тема
111
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная
деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками),
рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)
Тема
Круглый год
«Люблю березу русскую...»
Природа и здоровье
Здравствуй, лето красное!
Май
Уточнять и углублять знания
о взаимосвязи человека и
природы. Формировать
культуру общения с
Закрепить знания:
природой, эстетическое
- о временах года;
отношение к природе, любовь
- сезонных изменениях в природе,
к родине
связанных с различными
Цели временами года;
- последовательности месяцев в
году: зимних, весенних, летних,
осенних. Продолжать знакомить с
народными приметами
Подвести к пониманию того, что Закреплять название летних
окружающая среда влияет на
месяцев, называть их посостояние человека. Продолжать следовательно. Продолжать
знакомить с основами здорового знакомить с народными приметами.
образа жизни.
Подвести к пониманию того, что
Воспитывать желание вести
для укрепления здоровья летом
здоровый образ жизни. Учить:
можно купаться, ходить босиком,
- видеть эмоциональное и фигреться на солнышке.
зическое состояние взрослых и
Учить отражать впечатления,
детей;
полученные от общения с природой,
- понимать состояние растений в рассказах, рисунках, играх.
и животных, находящихся рядом Познакомить с днем летнего
счеловеком;
солнцестояния - 22 июня
- проявлять соответствующее
отношение в каждом конкретном
случае
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее
благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы
совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии
на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних
месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках,
играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
112
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные
времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и животных,
находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих
процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над альбомом о
временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера
Образовательная область «Речевое развитие»
Комплексно-тематическое планирование
Неделя/
Лексическая
тема
Жилище.
Программное содержание НОД
Развитие речи
Тема: Дом и его части.
(Кыласова Л.Е., с.53).
Задачи:
развивать
слуховое
внимание
и
речевой
слух;
расширить
представление
о
домах, архитектуре, материале;
учить подбирать синонимы.
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Чтение
стихотворения
«Новый дом».
Работа с картинками.
Игра
«Назови
какой
дом».
Беседа «Что есть в
доме?»
Д/и «Добавь слово».
Д/и «Один-много».
Закрепление знаний о
доме.
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
Беседа о домах, которые
строят у разных народов:
чем дома отличаются и
почему, функции дома
(вспомнить сказку о трёх
поросятах), потребность
людей в архитектурном
разнообразии.
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Сконструировать из
конструктора или
бумаги свой дом.
Помощь в
оформлении
фотоальбома
«Дома нашего
Разбор картинок, на
села».
которых вперемешку
Оформление
изображены животные, фотоальбома
птицы и их жильё
«Дома нашего
(«Покажи, где чей дом») села».
Рассматривание
Д/и: «Чьё жилище?»
Консультация
картины «Андрюшина
«Формирование
«Зачем ребенку
коммуникативных навыков комната».
знать домашний
Драматизация сказок:
адрес?».
Подготовка к обучению грамоте Звуковой анализ слова у детей»,с.126.
«Теремок»; «Лиса, Заяц,
Тема: Занятие 7.
«дым».
Грамматическая игра: «Что петух»,
Игра «Живые звуки».
(Варенцова Н., с.24).
«Заюшкина избушка».
Задачи:
освоение
звукового Сравнение
звукового есть в доме?»
Рассматривание
анализа слов. Сравнение слов по состава слов «дом» и Свободное чтение: Яхнич
иллюстраций и книг по
звуковому
составу
(уметь «дым».
«Сколько братьев у
113
находить одинаковые и разные
звуки в словах). Знакомство со
смыслоразличительной
функцией
звука.
Совершенствование
умения
подбирать слова с заданным
звуком.
Чтение
художественной
литературы
Тема: Л.Зубкова «Чей дом
лучше»,сказка «Избушка лубяная
и ледяная». Я.Тайц «Кубик на
кубик»,
(Гербова, 88-89.)
Задачи: учить передавать свои
впечатления; обогащать словарь
детей
определениями;
активизировать использование в
речи
глаголов,
синонимов,
антонимов;
воспитывать
эмоциональное
восприятие
произведений х/л.
Неделя/
Лексическая
тема
Фрукты,
ягоды.
Программное содержание НОД
Развитие речи
Тема: Фруктовый сад.
(Кыласова Л.Е., с. 34-39).
Задачи: активизировать словарь
по теме; закрепить и расширить
Игра «Назови слова со
звуками м и мь».
нашего дома?»;
«Дом, который построил
Джек»;
Обсуждение сказки
А.С.Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»,
Хр.д/д/ст/в, 64;
Отгадывание и
Чтение произведения.
составление загадок по
Беседа по содержанию.
теме.
Драматизация отрывка.
Н.Мирская «Домик на
Дидактическое
упражнение
«Живые окраине или Кто живет
под зеленой крышей»,
слова».
Хр. «Валдоня», 205.
Заучивание. Мурзалиев
«Твой дом»,
Хр.д/д/ст/в,201;
«Этажи»,
У.М.Смирнова,65
теме.
Настольно-печатные
игры (самостоятельно).
Предметные картинки,
муляжи, наборы
игрушек: овощифрукты, одежда-обувь,
посуда-мебель;
картинки-парочки:
«Один-много»,
«Большой-маленький»,
лото «Предметный
мир»; набор картин «4й лишний».
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Введение
в
тему:
знакомство с фруктами и
ягодами.
Д/и
«Большоймаленький»; «Один-
Составление предложений
с обобщающими словами
«Нынче изобилие фруктов
и ягод: яблоки, груши,
сливы,
смородина,
Предложить
натуральные фрукты и
муляжи, картинки –
исключения
(что
лишнее)
Совместный
осенний праздник
«Урожай
собирай».
114
Небылица: «Так бывает
или нет».
Д/и: «Где спрятался
Закрашивание
витаминчик».
трафаретов.
Словесная игра «Доскажи Рассматривание
словечко».
иллюстраций и книг:
Разучивание
считалки О.Григорьев «Варенье»,
«Мы делили апельсин».
Н.Литвинова
Игра «Солнце и дождик».
«Королевство столовых
приборов». Настольнопечатные игры.
Подготовка к обучению грамоте Звуковой анализ слова Свободное чтение:
Л.Толстой
«Старик
Предложить
Тема: Занятие 8.
«лук».
сажал…», «Яблоко»,
натуральные фрукты и
(Варенцова Н., с.24).
Игра «Живые звуки».
муляжи, картинки –
Задачи:
освоение
звукового «Найди заблудившийся «Яблоко на всех», Твоя
книга, 142, 356, 357;
исключения (что
анализа слов. Знакомство со звук».
смыслоразличительной
Чтение
стихотворения Е. Пермяк «Смородинка»; лишнее), наборы
карточек на
план - алгоритм
функцией
звука. А.Шибаева.
соотнесение количества
фруктового салата
Совершенствование
умения Игра «Назови слова со
«Приготовим салат».
с цифрами, силуэты
подбирать слова с заданным звуками л и ль».
Пальчиковая гимнастика
изображения фруктов и
звуком.
«Фрукты».
овощей; пособие «Что
игра
Чтение
художественной Хороводная
из чего, как
«Зайка».
литературы
называется»
Рассматривание
Тема: Чтение сказки В.Сутеева
(плоскостные баночки с
иллюстраций к сказкам
«Мешок яблок».
фруктами), д/и
(Интернет-источник, группа №12) В.Сутеева.
«Чудесный мешочек»,
Задачи: Учить детей чувствовать
Чтение сказки.
«Плоды и деревья».
Беседа по содержанию
и понимать характер образов
сказки.
произведения, осмысливать
содержание рассказа, характеры
Физминутка.
Дискуссия.
персонажей. Воспитывать
Итог занятия.
отрицательное отношение к
обману, желание выразить свои
впечатления и переживания после
прочтения художественного
произведения.
представления о фруктах,
о
сборе урожая,
о
заготовке
фруктов на зиму. Сформировать
представление
о
ягодах
(названия, внешние признаки,
обобщающее слово)
много».
Пальчиковая гимнастика
«Апельсин».
Игра
«Чудесный
мешочек».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой фрукт я не
назвала?».
малина, клубника…»
115
Неделя/
Лексическая
тема
Овощи.
Программное содержание НОД
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Развитие речи
Тема: Овощное ассорти.
(Кыласова Л.Е., с.32-34).
Задачи: развивать внимание к
слову. Закрепить и расширить
представление об овощах,
о
сборе урожая, о
заготовке
овощей на зиму.
Введение
в
тему.
Знакомство с овощами.
Выполнение поручений.
Д/и
«Большоймаленький»;
«Одинмного».
Игра «Найди овощ».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой овощ я не
назвала?»
Составление предложений
с обобщающими словами
«Нынче изобилие овощей:
морковь, капуста, репа...».
Помощь
родителей в
изготовлении
масок овощей.
Пополнение
магазина
муляжами овощей
и фруктов.
Папка-передвижка
«О пользе овощей
и фруктов».
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 9.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи:
освоение
звукового
анализа слов. Знакомство со
смыслоразличительной
функцией
звука.
Совершенствование
умения
подбирать слова с заданным
звуком.
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова
«лес».
Игра «Живые звуки».
Игра
«Какой
звук
заблудился».
Игра «Назови слова».
Игра «Угадай, что в
корзинке?».
Игра «Найди такой же
овощ».
Составление рассказа.
Д/и-лото «Овощи и
фрукты».
Трафареты овощей.
Драматизация: «Репка
на новый лад» (8 гр);
театр теней «Репка»;
Рассматривание
иллюстраций и книг по
теме: С.Махоткин
«Завтрак», Д.Грачёв
«Обед», М.Безруков
«разговор о правильном
питании».
Предложить
предметные картинки
овощей и злаков в
Речь с движениями и
коммуникативная
игра
«Репка».
Психогимнастика «Такие
разные
овощи».
(Полякевич, с.14-15).
Свободное чтение:
Ю.Тувим «Овощи»;
Дж.Родари «Чипполино»;
Я.Пинясов «Хитрый
огурчик»;
Отгадывание и
составление загадок по
теме.
Обсуждение:: Н.Носов
116
Чтение
художественной
литературы
Тема: Сказка Д. Родари «Большая
морковка».
(Ушакова О.С., с.118).
Задачи: Учить детей чувствовать
и понимать сходство и различие в
построении сюжетов, в идеях
сказок; замечать выразительные
средства, понимать
целесообразность их
использования в тексте;
придумывать разные варианты
окончания сказки.
Неделя/
Лексическая
тема
Осень.
Чтение сказки Джанни
Родари
«Большая
морковка».
Беседа
с
детьми.
Сравнение
сказки
«Большая морковка» со
сказкой «Репка».
Рассматривание
картинок.
Программное содержание НОД
Развитие речи
Тема: Составление описательного
рассказа по картине И. Левитана
«Золотая осень».
(Волчкова В.Н., с.25)
Задачи: закреплять представление об
осеннем времени года; обогащать
словарный запас, употребляя в речи
слова-определения;
развивать
диалогическую речь; вызывать эмоциональный отклик на увиденное в
природе.
«Огурцы»
Заучивание: Н.Егоров
«Огород, капуста,
помидоры»;
Г.Сапгир «Загадки с
грядки»
пальчиковая гимнастика
«Овощи»
Совместная
деятельность
педагога и ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Беседа с детьми о
настроении.
Чтение стихотворение
А.С.Пушкина.
Беседа
по
стихотворению
об
осени.
Рассматривание
репродукции картины
И.Левитана «Золотая
осень».
Составление рассказа
по картине.
Совместная деятельность
педагога и ребенка в ходе
режимных моментов
Д/и «Это правда или
нет?».
Панно
«Осень»
со
съёмным
материалом;
картинки – исключения
(что лишнее по временам
года)
Словесная игра «Доскажи
словечко».
Речевая игра «Здравствуй,
осень!» (Полякевич В.С.,
с.28).
Свободное
заучивание:
чёрно-белом
изображении, картинки
– исключения (что
лишнее).
Игра «Вершки и
корешки»; пособие
«Что из чего, как
называется»
(плоскостные баночки с
овощами); панно
«Огород» для
постепенного
заполнения
композиции.
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Составление рассказа
из личного опыта «Что
нам осень принесла»
Д/и:
«Когда
это
бывает», «Какого цвета
осень».
Чтение
стихов
об
осени.
Рассматривание
иллюстраций и книг по
теме:
О.Белявская
«Листопад»,
Д.Крупская «Жёлтый
чтение, листопад», А.Толстой
Н.Сладков «Осень»,
С.Козлов
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Совместный
осенний
праздник
«Урожай
собирай».
Подготовка к
«Празднику
Осени».
117
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 10.
(Варенцова В.Н, с.25).
Задачи: Освоение звукового анализа
слов; определять протяжённость слов
и составлять их графическую запись.
Совершенствование
умения
подбирать слова с заданным звуком.
Чтение художественной литературы
Тема: Г.Скребицкий «Осень».
(Ушакова О.С., с.109).
Задачи: Воспитывать эмоциональное
восприятие произведений живописи,
учить передавать свои впечатления;
обогащать словарь детей
определениями; активизировать
использование в речи глаголов,
синонимов, антонимов; учить
выразительно читать наизусть
стихотворение, передавая интонацией
свои чувства и впечатления.
Неделя/
Лексическая
тема
Программное содержание НОД
Игра «Телеграф».
Звуковой анализ слова
«кит».
Игра «Живые звуки».
Игра «Построим дом».
«Осень на пороге»;
С.Козлов «Сентябрь»;
Н.Рубцов,
Хр.д/д/ст/в,с.330.
М.Пришвин
«Осинкам
холодно»,
«Рябина
краснеет», Хр.д/д/ст/в,
М.ф.ф., Хр.д/д/ст/в,7;
Рассматривание
И.Мазнин
«Осень»,
иллюстраций
с Ушакова,2002, 86;
изображением разных А.Плещеев «Осень»;
периодов осени.
Н.Минский «Листопад»;
Беседа по картинам.
схема п/гим-ки «Поздняя
Чтение
рассказа осень».
Г.Скребицкого.
Обыгрывание
миниБеседа о прочитанном. сценки по стихотворению
Н.Егорова «Листопад».
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
«Сентябрь»,
И.Соколов-Микитов
«Осень
в
лесу»,
Л.Завальнюк «Времена
года»,
О.Воронкова
«Солнечный
денек»,
А.Майков
«Осеннее
утро»,
С.Козлов
«Сентябрь»,
И.Соколов-Микитов
«Золотая осень».
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
118
Транспорт.
Развитие речи
Тема: «На чём ездят люди?»
(Парамонова Л.А., с.48).
Задачи:
закреплять
представления
о
видах
транспорта
и
обобщающее
наименование
«транспорт».
Вовлекать детей в игровое
взаимодействие
со
сверстниками.
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 11.
(Варенцова Н., с.26).
Задачи: знакомство с гласными
звуками.
Совершенствование
умения подбирать слова с
заданным звуком.
Чтение
художественной
литературы
Тема: «К нам бегут автобусы».
(Парамонова Л.А., с.64).
Задачи: развивать поэтический
слух детей: учить слышать
«музыку» стихов,
чувствовать
их ритм, познакомить с приёмом
замены
некоторых
слов
характерными
звуками.
Способствовать
развитию
воображения.
Словесная
игра
«Кто
больше?», «Какой, какая?»,
«Доскажи словечко»
«Формирование
коммуникативных навыков
у детей», с.87.
Работа
со
словарём:
«Назови
на
букву…»
Свободное
чтение,
заучивание:
«Сбил,
Выделение
гласных сколотил, вот и колесо»,
54,15;
звуков в словах.
В.Берестов «Про машину»;
Игра «Назови слова».
В.Маяковский
«Это
книжечка моя про моря и
про маяк», Хр.д/д/ст/в,313;
С.Алексеев
«Первая
Чтение
стихотворения колонна», Хр.д/д/ст/в,323;
Г.Цыферов «Паровозик»,
«Нерешительный
трамвай» Э. Мошковской. Хр.д/д/ст/в,376;
п/гим «На заправке».
Беседа по содержанию.
Сопровождение чтения
жестами.
Чтение
стихотворения
Э.Мошковской «Автобус,
который плохо учился».
Беседа по содержанию.
Чтение стихотворения «К
нам бегут автобусы».
Беседа
по
стихотворению.
Обобщение
всех
стихотворений.
Загадывание загадок.
Свободные высказывания
детей о видах транспорта.
Игра
на
внимание
«Посмотрите
на
картинки».
Игра в кругу с мячом.
Слушание истории.
Игра со звуками.
Подвижная
игра
«Светофор».
Д/и «На земле, в небесах
и
на
море»,
«Транспорт»,
«Спецрейс»,
«Путаница».
Выставка
рисунков по
теме
«Транспорт».
Создание
коллекции
моделей
автомобилей.
Рассматривание
Изготовление
иллюстраций и книг по атрибутов к игре
теме:
Я.Пишумов «Шофер».
«Дорожная
азбука»,
Н.Кончаловская
«Самокат»,
Л.»Новогрудский
«Движется
не
движется»,
М.Ильин
«Машины на нашей
улице», О.Бедаев «Если
бы», В.Берестов «Про
машины», Э.Огнецвет
«Кто начинает день».
Игры со строительным
материалом.
Предложить
схемы
перекрёстков, символы
дорожных
знаков
предметные картинки и
места
передвижения
«Сгруппируй
предметы»;
макеты
улиц, наборы машин
разного размера.
119
Неделя/
Лексическая
тема
Детский сад.
Программное содержание НОД
Совместная
деятельность педагога
и ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
Организация
образовательной среды
для самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Развитие речи
Тема: Пересказ рассказа
Н.Калининой: «Разве так играют?»
(Ушакова О.С., с.35).
Задачи:
учить
выразительно
пересказывать
текст;
активизировать в речи глаголы,
учить подбирать их по смыслу к
существительным;
учить
образованию форм ед. и мн.числа
существительных,
обозначающих
названия детёнышей животных.
Чтение рассказа «Разве
так играют?»
Вопросы
по
содержанию.
Пересказ текста.
Беседа с детьми.
Загадывание загадки.
Игра «Один-много».
Разучивание пословицы:
«Не та дружба сильна, что
в словах заключена».
«Формирование
коммуникативных
навыков у детей»,с.10-12.
Игровая
ситуация:
«Незнайка знакомится с
детьми».
С/р игра «Детский сад».
Рассматривание картин о
детском саде.
Рассматривание
иллюстраций и книг:
Г.Ладонщиков «Про себя
и по ребят», С.Махонин
«Старшая группа»,
Н.Найдёнова «Ольга
Павловна», «Наши
полотенца»,Л.Толстой
«два
товарища»,В.Маяковский
«Что такое хорошо и что
такое плохо», А.Барто «Я
расту», «В школу»
«Первоклассница»;
Пересказ: Е.Пермяк
«Как Маша стала
большой»,
Хр.д/д/ст/в,178;
настольная игра «Скоро в
школу», «Лабиринт».
Предложить
схемы
групповых
комнат,
спален, музыкального и
Чтение стихов о
детском саде.
Оформление
уголка «Для вас,
родители».
Оформление
папки-передвижки
«Жизнь детей в
д/с».
Оформление
буклета «Детский
сад и семья».
Совместные
праздники,
развлечения,
выставки.
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 12.
(Варенцова Н., с.26).
Задачи:
освоение
звукового
анализа
слов.
Развитие
представлений о гласных звуках.
Знакомство со слогообразующей
функцией
гласного
звука.
Развитие
умения
отличать
гласные звуки от согласных.
Обучение
умению
проводить
графические линии по внешнему
контуру предмета и в
пространстве около него.
Словообразование
по
аналогии разных частей
речи: существительных
(певунья -плясунья говорунья, врун - болтун
молчун,),
прилагательных
(
заплаканная - зареванная),
Звуковой анализ слова глаголов.
Экскурсия по д/саду.
«роза».
Свободное чтение:
Игра «Живые звуки».
Игра «Найди гласный «Чужие дети»,
Д/В,2011,3,1;
звук».
А.Барто «Веревочка»,
Работа в тетради.
Хр.д/д/ст/в,134;
В.Катаев «Цветиксемицветик»,
Хр.д/д/ст/в,144;
И.Шим «Брат и сестра»,
Хр.д/д/ст/в,182;
В.Драгунский
«Заколдованная буква»,
120
Чтение
художественной
литературы
Тема: Русская народная сказка в
обработке А.Толстого «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
(Ушакова О.С., с.98).
Задачи: учить замечать и
использовать выразительные
средства языка (повторы,
«сказочные» слова, образные
выражения); уточнить понимание
значения слов и выражений: ведомо,
мочи нет, хоромы; с помощью
специальных упражнений
способствовать усвоению образного
строя языка сказки.
Неделя/
Лексическая
тема
Семья.
Чтение сказки.
Беседа с детьми.
Дети
заканчивают
предложения, начатые
воспитателем.
Хр.д/д/ст/в,363;
С.Михалков «Рисунок»,
Хр.д/д/ст/в,13«Сбил,
сколотил, вот и колесо»,
54,15;
В.Берестов «Про
машину»;
В.Маяковский «Это
книжечка моя про моря и
про маяк»,
Хр.д/д/ст/в,313;
С.Алексеев «Первая
колонна»,
Хр.д/д/ст/в,323;7;
спортивного залов, фото
сотрудников
(«Что
спрятано», «Кто, где
работает»).
Программное содержание НОД
Совместная
деятельность педагога
и ребенка в
непосредственно
образовательной
деятельности
Совместная
деятельность педагога и
ребенка в ходе
режимных моментов
Организация
образовательной
среды для
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
Развитие речи
Тема: Я и моя семья.
(Горбатенко О.Ф., с.88).
Задачи: углубить представления о
семье и её членах (брат, сестра);
знать имена всех членов семьи,
половую
принадлежность;
воспитывать у детей заботливое
отношение, сострадание к членам
своей семьи, культуру поведения.
Беседа
«Фото
моей
семьи».
Рассказы из опыта детей
«С кем я живу».
Игра
«Кому
это
принадлежит?»
Игра-ситуация
«Выходные в семье»,
«Мы встречаем гостей».
Творческая работа.
Д/и: «Угадай, о ком я
скажу».
Беседа «Кого из взрослых
ты любишь и почему?»
Д/и: «Подбираем рифмы».
Рассматривание
картины «Моя семья»,
семейных
фотоальбомов.
Игры с мячом:
«Кто я, кто ты»,
«Назови 5 имен»
С/р игра: «Семья».
Рассматривание
иллюстраций и книг по
Составление
фотоальбома «Как
мы отдыхаем».
Анкетирование
«Роль
отца
в
воспитании
ребенка».
Создание альбома
«Любимые
занятия
нашей
121
Свободное чтение:
О.Иоселиани «Как
появился Бачо»,
Хр.д/д/ст/в,199;
«Айога»(нан),
Хр.д/д/ст/в,41;
«Кукушка»,
Хр.д/д/ст/в,43; «Как
братья отцовский клад
нашли»(молд); П.Мумин
«У нас рабочая семья»,
Хр.д/д/ст/в,385;
В.Сухомлинский «У
бабушки дрожат руки»;
М.Пришвин «Дремучий
медведь», Хр.д/д/ст/в,345;
«Василиса Прекрасная»,
Хр.д/д/ст/в,246;
П.Машканцев «Дерево
жизни», Хр. «Валдоня»,
202
Обсуждение:
Л.Толстой «Старый дед и
внучек», Хр.д/д/ст/в,299;
С.
Капутикян
«Моя
бабушка»;
Л.Квитко
«Бабушкины
руки»;
Р.Гамзатов
«Мой
дедушка», Хр.д/д/ст/в,202.
теме: Я.Аким «Моя
родня», «Кто кому
кто», С.Махоткин
«Воскресенье»,
М.Яснов «Вот я семью
нарисовал», П.Мулин
«У нас рабочая семья»,
Э.Успенский «Ты и
твоё имя»;
Драматизация:
«Аленушка и братец
Иванушка».
Предложить семейные
фотоальбомы;
картинки-небылицы
«Кто что
делает»;д/игра
«Квартира».
семьи», «Как мы
отдыхаем».
122
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Чтение рассказа
Л.Толстого «Лев и
собачка»
М.Исаковский
«Поезжай за моря океаны»
(заучивание)
Т.Александрова
«Домовенок
Кузька» (чтение)
Пословицы и
поговорки
П.Бажов
«Серебряное
копытце»
(рассказывание)
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Учить чувствовать характер образов литературного произведения;
понимать смысл пословиц
Продолжить формирование умения составлять рассказ; развивать
устную речь.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.46
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.58
Познакомить с творчеством Т. Александровой; развивать умение Комплексные занятия
выражать свои эмоции при прочтении сказки новым литературным Васильевой
произведением Т.Александровой «Домовенок Кузька».
Стр.66
М.А.
Учить воспринимать и передавать содержание произведения, Комплексные занятия
составлять
портретную
характеристику
героя,
расширять Васильевой
Стр.73
читательский кругозор, обогащать словарный запас.
М.А.
ОКТЯБРЬ
В.Драгунский «Друг Познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер
детства» (чтение)
главного героя Дениски.
Заучивание
стихотворения
Е.Благининой
«Посидим в
тишине» .
Рассказывание
русской народной
сказки «Царевналягушка»
Литература
Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным
голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.
Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость,
восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки
«Царевна-лягушка», умело поддерживать беседу, высказывать свою
точку зрения.
Комплексные занятия
Васильевой
Стр.82
Комплексные занятия
Васильевой
Стр.93
М.А.
Комплексные занятия
Васильевой
Стр.101
М.А.
М.А.
123
8
Чтение сказки
Н.Телешова
«Крупеничка»
9
А.Лингрен
«Карлсон, который
живет на крыше»
10
11
12
13
Комплексные занятия
Васильевой
Стр.109
М.А.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.118
НОЯБРЬ
И.Суриков «Вот моя Познакомить с творчеством И.Сурикова. Учить внимательно слушать, Комплексные занятия
деревня»
высказывать свое отношение к содержанию; закрепить знания М.А. Васильевой
(заучивание)
потешек и народных песенок о природе
Стр.129
Русская народная
сказка «Заяцхвастун»
Чтение рассказа
Н.Н.Носова «Живая
шляпа»
В.Катаев «Цветиксемицветик»
(рассказывание)
14
Заучивание стих.
С.Есенина «Береза»
15
Рассказывание
ненецкой сказки
«Кукушка».
Новогодний
калейдоскоп
стихотворений
16
Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость,
восхищение, удивление) к персонажам
сказки Н.Телешова
«Крупеничка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку
зрения.
Познакомить с произведением А.Лингрен «Карлсон, который живет на
крыше», развивать устную речь, чувство юмора.
Помочь понять смысл и основное содержание сказки; учить выделять
художественные
выразительные
средства;
познакомить
с
иллюстрациями к сказке
Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение
сравнивать обощать, делать выводы.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.137
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.146
Познакомить с творчеством В.П.Катаева на примере сказки «Цветик- Комплексные занятия
семицветик»; продолжать работу по усвоению нравственных норм
М.А. Васильевой
бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.
Стр.154
ДЕКАБРЬ
Познакомить детей со стихотворением С.Есенина «Береза»; Комплексные занятия
активизировать чувственное восприятие художественного слова, М.А. Васильевой
способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть
Стр.162
авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного.
Формировать у детей нравственные понятия,
побуждать к Комплексные занятия
размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов;
М.А. Васильевой
закрепить представление детей о сказке.
Стр.171
Развивать умение выразительно рассказывать
стихотворения, Комплексные занятия
М.А. Васильевой
посвященные Новому году.
Стр.179
124
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Чтение в лицах
стихотворения
С.Городецкого
«Котёнок».
М.Яснов «Мирная
считалка»
(заучивание)
Русская народная
сказка «Никита
Кожемяка»
(рассказывание)
А.Гайдар «Чук и
Гек» (главы),
(чтение)
А.Фет «Кот поет,
глаза прищуря…»
(чтение)
Я.Аким «Моя
родня»
Русская народная
сказка «Сивкабурка»
(рассказывание)
Л.Н.Толстой
«Косточка» (чтение
рассказа)
Б.Жидков «Как я
ловил человечков»
(чтение)
Познакомить с творчеством С.Городецкого; развивать память и
внимание.
ЯНВАРЬ
Познакомить с творчеством М. Яснова; развивать память и внимание.
Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте
образные выражения
Учить детей давать оценку взаимоотношениям между близкими
людьми в семье составлять характеристики героев. Помочь осмыслить
понятие «малая родина» и «Родина – родная страна»
Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес,
радость), при прочтении стихотворения А.Фета.
ФЕВРАЛЬ
Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес,
радость), при прочтении стихотворения Я.Аким «Моя родня»,
развивать умение выражать свою точку зрения.
Расширить знания о сказке; сделать вывод, чему учит эта сказка.
Познакомить детей
с творчеством Л.Н.Толстого; обогащать
словарный запас детей, развивать умение выражать свои эмоции при
прочтении литературного произведения.
Развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка
художественного текста; формировать нравственные убеждения.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.188
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.196
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.208
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.228
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.242
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.243
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.249
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.258
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.267
МАРТ
125
26
27
28
29
И.Белоусов
«Весенняя гостья»
(заучивание)
Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят»
(рассказывание)
Составление
рассказарассуждения на
тему «Как можно
пожалеть»
И. Лешкевич
«Светофор»
(чтение)
30
Г.Виеру «Мамин
день» (заучивание)
31
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
(рассказывание)
Устное народное
творчество
32
33
К.Паустовский
«Кот-ворюга»
(чтение)
Развивать умение учить наизусть стихотворение и выразительно его
читать.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.278
Познакомить детей с русской народной сказкой; учить выражать свои Комплексные занятия
эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской М.А. Васильевой
народной сказки.
Стр.335
Развивать устную речь; умение развивать свою фантазию и выражать
свое мнение
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.259
Познакомить с содержанием стихотворения; повторить правила Комплексные занятия
М.А. Васильевой
дорожного движения
Стр.312
АПРЕЛЬ
Учить быстро запоминать и выразительно читать стихотворение.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.325
Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у Комплексные занятия
детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной М.А. Васильевой
из присказок; помочь понять содержание сказки.
Стр.301
Обобщить представление о жанрах устного народного творчества;
вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.346
Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие Комплексные занятия
способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к М.А. Васильевой
животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; Стр.357
продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по
опорным картинкам и словам.
МАЙ
126
34
35
36
37
А.Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый…»
(отрывок из поэмы
«Руслан и
Людмила»,
заучивание)
Сказка Р.Киплинга
«Слоненок»
(чтение)
Русская народная
сказка
«Хаврошечка»
(рассказывание)
Чтение русской
народной сказки по
выбору детей
Познакомить с биографией и произведениями А.С.Пушкина; Комплексные занятия
расширить словный запас детей, воспитывать любовь к творчеству М.А. Васильевой
А.С.Пушкина .
Стр.368
Учить осмысливать содержание сказки; оценивать поступки
литературных героев; развивать умения с помощью мимики, жестов и
интонации создавать выразительные образы
Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам;
расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными
словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи,
воспитывать любовь к труду близким.
Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у
детей любимые народные сказки и какие именно, прививать любовь к
чтению произведений народного творчества.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.379
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.388
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальная деятельность
Слушание
-развитие у детей интереса и
Занятия
Использование
любви к музыке,музыкальной Праздники, развлечения
музыки:
отзывчивости на неё
Музыка в повседневной
-на утренней
-формирование музыкальной
жизни:
гимнастике и
культуры на основе
-Другие занятия
физкультурных
-Театрализованная
знакомства с классической,
занятиях;
деятельность
народной и современной
- на музыкальных
-Слушание музыкальных
музыкой
занятиях;
сказок,
-продолжение знакомства с
- во время умывания
-Просмотр мультфильмов, - на других занятиях
композиторами
фрагментов детских
(ознакомление с
-воспитание культуры
музыкальных фильмов окружающим миром,
поведения при посещении
Рассматривание
развитие речи,
концертных залов, театров
иллюстраций в детских
изобразительная
-продолжение знакомства с
книгах, репродукций,
деятельность)
жанрами музыкальных
предметов
окружающей
- во время прогулки
произведений
действительности;
(в теплое время)
-развитие музыкальной
Рассматривание
в
сюжетно-ролевых
памяти через узнаваемые
портретов композиторов
играх
мелодий по отдельным
- перед дневным сном
фрагментам произведений
- при пробуждении
-совершенствование навыка
- на праздниках и
развития памяти через
развлечениях
узнавание мелодий по
отдельным фрагментам
Пение
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов,
элементов костюмов для
театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт»,
«оркестр», «музыкальные
занятия»
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
38,
репродукций карти1н
портретов композиторов
-формирование певческих
Занятия
навыков, умение петь лёгким Праздники, развлечения
звуком в диапазоне
Музыка в повседневной
-развитие навыков сольного
жизни:
-Театрализованная
пения с музыкальным
сопровождением и без него
деятельность
-поощрение
-Пение знакомых песен во
самостоятельности,
время игр, прогулок в
творческого исполнения песен
теплую погоду
разного характера
- Пение знакомых песен
при рассматривании
-развитие песенного
иллюстраций в детских
музыкального вкуса
книгах, репродукций,
-развитие навыка
предметов окружающей
импровизации мелодии на
действительности
заданный текст, умения
сочинять мелодии различного
характера
Использование
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
пения:
деятельности в группе: подбор
- на музыкальных
музыкальных инструментов
занятиях;
- на других занятиях (озвученных и неозвученных),
- во время прогулки иллюстраций знакомых песен,
(в теплое время)
музыкальных игрушек, макетов
- в сюжетно-ролевых
инструментов, хорошо
играх
иллюстрированных «нотных
-в театрализованной
тетрадей по песенному
деятельности
репертуару», театральных кукол,
- на праздниках и
атрибутов для театрализации,
развлечениях
элементов костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий разного
характера (ласковая
колыбельная, задорный или
бодрый марш, плавный вальс,
веселая плясовая).
Игры в «кукольный театр»,
«спектакль» с игрушками,
куклами, где используют
песенную импровизацию,
озвучивая персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности.
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров,
Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружаю1щ4е0й
действительности
Создание совместных
Музыкально-ритмические движения
-развитие чувства ритма,
Занятия
Использование
Создание условий для
умение передавать через
Праздники, развлечения
музыкальносамостоятельной музыкальной
движения характер музыки
Музыка в повседневной
ритмических
деятельности в группе:
-формирование навыков
движений:
-подбор музыкальных
жизни:
-Театрализованная
исполнения танцевальных
-на утренней
инструментов, музыкальных
деятельность
движений
гимнастике и
игрушек, макетов инструментов,
-Музыкальные игры,
-знакомство с русским
физкультурных
хорошо иллюстрированных
хороводы с пением
хороводом, пляской, а также с
занятиях;
«нотных тетрадей по песенному
-Инсценирование песен
- на музыкальных
танцами других народов
репертуару», атрибутов для
-Формирование
занятиях;
- развитие навыков
музыкально-игровых
танцевального творчества, - на других занятиях
упражнений,
инсценирования песен;
-подбор элементов костюмов
умения изображать сказочных -Импровизация образов - во время прогулки
сказочных животных и - в сюжетно-ролевых
различных персонажей для
животных и птиц
играх
птиц
инсценирования песен,
--совершенствовать умения
- Празднование дней
музыкальных игр и постановок
самостоятельно придумывать
рождения
небольших музыкальных
движения, отражающие
спектаклей. Портреты
содержание песни
композиторов. ТСО
-по
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации движений разных
персонажей под музыку
соответствующего характера
Придумывание простейших
танцевальных движений
Инсценирование содержания
песен, хороводов
Составление композиций танца
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей
Игра на детских музыкальных инструментах
141
-развитие умения исполнять
простейшие мелодии на
детских музыкальных
инструментах
-развитие творчества,
самостоятельности
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
- на музыкальных
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
занятиях;
- на других занятиях деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых музыкальных игрушек, макетов
играх
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
- на праздниках и
тетрадей по песенному
развлечениях
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и
другие
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия»
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль,
оркестр
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
142
Рисование:
Занятия: по теме, по
Использование
- учить передавать движения
замыслу,
различных
фигур
интегрированные
естественно
- способствовать овладению Изготовление украшений,
возникающих
способами и приемами
подарков, декораций
ситуаций
рисования различными
Экспериментирование
Беседы
материалами (акварель,
Детские конкурсы
Рассказ воспитателя
цветные мелки, пастель,
Участие в выставках
Занятия
сангина, угольный карандаш)
Работа в изоуголке
Рассматривание
- вырабатывать навыки
Проектная деятельность
эстетически
рисования контура предмета
Коллективная работа
привлекательных
простым карандашом с легким Индивидуальная работа
объектов природы,
нажимом на него
Рассматривание
быта, произведений
- знакомить с новыми цветами
иллюстраций
искусства
и оттенками
Конструирование из
- учить составлять узоры по
песка
мотивам городецкой, полховмайданской, гжельской
росписи
Лепка:
- развивать умение лепить с
натуры и по представлению
предметы, персонажей
литературных произведений
- учить лепить фигуры
животных и человека в
движении
- учить, пользуясь стекой,
наносить мелкий рисунок
(перья птиц, чешуя рыб и т.д.)
- учить лепить птиц,
животных ,людей по типу
народных игрушек
- учить расписывать изделия
гуашью, украшать их
налепами и углубленным
рельефом
Аппликация:
- учить вырезать одинаковые
Изготовление украшений,
подарков, декораций
Работа в изоуголке
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по запросу
Открытое занятие
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Использование
технических средств
обучения (ТСО)
Мастер-класс
День открытых дверей
143
Развитие детского творчества
- формировать умение
Занятия: по теме, по
Использование
Изготовление украшений,
соотносить художественный
замыслу,
различных
подарков, декораций
образ и средства
интегрированные
естественно
Работа в изоуголке
выразительности,
Изготовление украшений,
возникающих
Сюжетно-ролевая игра
характеризующие его в
подарков, декораций
ситуаций
Народная игра
разных видах искусства,
Праздники, досуги,
Беседы
Рассматривание иллюстраций
подбирать материал и пособия
Рассказ воспитателя
развлечения
для самостоятельной
Занятия
Конкурсы
художественной деятельности
Народные игры
Экскурсии
Рассматривание
Работа в изоуголке
эстетически
Проектная деятельность
привлекательных
Театрализованные игры
объектов природы,
Сюжетно-ролевые игры
быта, произведений
Коллективная работа
искусства
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей Конструирование из
песка
д/с
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по запросу
Открытое занятие
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах,
праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций,
альбомов, каталога
иллюстраций
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Использование
технических средств
обучения (ТСО)
День открытых дверей
144
- учить выделять, называть
группировать произведения
по видам искусства
- расширять представления о
графике
- знакомить с творчеством
художников-иллюстраторов
детских книг
- познакомить с
произведениями живописи и
изображением родной
природы в картинах
художников
- подвести к понятиям
«народное искусство», «виды
и жанры народного
искусства»
- познакомить с народным
декоративно-прикладным
искусством (Гжель, ПолховМайдан)
Занятия
Использование
Изготовление украшений,
различных
подарков, декораций и т.д.
естественно
Праздники, досуги,
возникающих
развлечения
ситуаций
Конкурсы
Беседы
Экскурсии
Рассказ воспитателя
Дидактические игры
Рассматривание
Настольно-печатные игры
эстетически
Работа в изоуголке
привлекательных
Использование
объектов природы,
информационнобыта, произведений
компьютерных технологий
искусства
(ИКТ)
Занятия
Использование
Народные игры
технических средств
Сюжетно-ролевая
обучения (ТСО)
игра
Проектная деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей
д/с
Встречи с представителями
искусства
Изготовление украшений,
подарков, декораций
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Рассматривание иллюстраций
Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по запросу
Открытое занятие
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах,
праздниках
Беседа
Экскурсии
Проектная деятельность
Участие в выставках
Создание коллекций,
альбомов, каталога
иллюстраций
Использование
информационнокомпьютерных
технологий (ИКТ)
Использование
технических средств
обучения (ТСО)
День открытых дверей
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослой деятельности
Вид
деятельности 1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Обеспечение
интеграции
направлений
145
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом;
умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои
и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами,
клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования
Нарисуй картинку про
Цветные шары (круглой и Красивые цветы
На яблоне поспели
Изображения
лето
овальной формы)
яблоки
круга и овала,
учить сравниУчить доступными сред- Продолжать знакомить с Развивать наблюдаУчить: - рисовать
вать эти
ствами отражать получен- приемами изображения
тельность, умение выби- дерево, передавая его
фигуры по
ные впечатления.
пред метов овальной и
рать предмет для изобра- характерные
форме и по
круглой формы. Учить:
жения. Учить передавать особенности: ствол, расЗакреплять:
размеру.
- сравнивать эти формы, в рисунке части растения. ходящиеся от него длин- приемы рисования киМузыка: форстью; - умения правильно выделять их отличия;
Закреплять умение:
ные и короткие ветви;
мировать
держать кисть, промывать - передавать в рисунке от- - рисовать кистью и крас- - передавать в рисунке
умение эмоее в воде, осушать о
личительные особенности ками;
образ фруктового
ционально
Рисование
тряпочку. Поощрять
круглой и овальной
- правильно держать
дерева;
откликаться на
рисование разных
формы. Закреплять
кисть, промывать се и
- быстрому приему рисопонравивпредметов в соответствии навыки закрашивания.
осушать.
вания листвы.
шееся произс содержанием рисунка
Упражнять в умении
Совершенствовать
Закреплять приемы
ведение
закрашивать, легко
умение рассматривать ри- рисования карандашами.
( интеграция
касаясь карандашом
сунки, выбирать лучшие. Подводить к эмоциообразовательн
бумаги. Воспитывать
Развивать эстетическое
нальной, эстетической
ых областей)
стремление добиваться
восприятие, чувство
оценке своих работ
хорошего результата
удовлетворения, радости
от созданного
изображения
1
Лепка
2
Яблоки и ягоды
(«Персики и абрикосы»)
3
Большие и маленькие
морковки
4
Огурец и свекла
5
Лепка по замыслу
6
Труд: учить
самостоятельно
146
1
2
Закреплять умение лепить предметы круглой
формы разной величины.
Учить передавать в лепке
впечатления от окружающего мира. Воспитывать
положительное
отношение к результатам
своей деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам
3
Учить лепить предметы
удлиненной формы, сужающиеся к одному
концу, слегка оттягивая и
сужая конец пальцами.
Закреплять умение лепить
большие и маленькие
предметы, аккуратно обращаться с материалом
4
Познакомить с приемами
лепки предметов овальной
формы. Учить передавать
особенности каждого
предмета. Закреплять
умение катать глину
прямыми движениями рук
при лепке предметов
овальной формы и
кругообразными - при
лепке предметов круглой
формы. Учить оттягивать
пальцами, скруглять
концы, сглаживать
поверхность
Нарежь полоски и наклей
из них какие хочешь
предметы
5
Учить определять содержание своей работы,
использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение
выбирать наиболее
интересные работы (по
теме, по выполнению).
Воспитывать самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, творческие
способности детей
6
готовить своё
рабочее место к
занятиям и
убирать
материалы по
окончании
работы.
Коммуникация:
рассказывать о
своих впечатлениях от окружающего
мира, обсуждать
темы работ
Безопасность:
учить
Красивые флажки
Загородки и заборы
Домики, сарайчики
безопасному
обращению с
ножницами,
Учить:
Упражнять:
Учить резать широкую
Упражнять:
клеем.
полоску бумаги
- работать ножницами:
- в замыкании
- в огораживании
Социализация:
правильно держать их;
(примерно 5 см),
пространства способом
небольших пространств учить
Аппликация.
правильно держать
- сжимать и разжимать
обстраивания
кирпичиками и
доброжелаКонструирован кольца;
ножницы, правильно ими пластинами, устаплоскостных фигур;
тельному
ие
- резать полоску по узкой - в различении и называ- пользоваться. Развивать новленными
отношению к
стороне на одинаковые
творчество, воображение. вертикально и
нии четырех основных
работам других
отрезки
цветов (красный, синий, Воспитывать самостогоризонтально;
детей. Познание:
- флажки. Закреплять:
желтый, зеленый) и гео- ятельность и активность. - в умении делать пере- рассказывать о
- приемы аккуратного на- метрических фигур (квад- Закреплять приемы
крытия;
способах
аккуратного пользования - в усвоении пространстклеивания;
рат, треугольник, круг,
бумагой, клеем
- умение чередовать изо- прямоугольник).
венных понятий
бражения по цвету.
Закреплять представления
(впереди, позади, внизу,
об основных
наверху, слева, справа);
147
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять
простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в
речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и
лепкой
Рисование
Яички простые и золотые Сказочное дерево
Украшение фартука
Золотая осень
Чтение: рассматривать
Закреплять знание
Учить создавать в риУчить составлять на по- Учить изображать осень. иллюстрации
лоске бумаги простой
Упражнять в умении
овальной формы, понятия сунке сказочный образ.
сказок,
Упражнять
узор из элементов
рисовать дерево, ствол,
«тупой», «острый».
выбрать лютонкие ветки, осеннюю
Продолжать учить
- в передаче правильного народного орнамента.
бимого скалиству. Закреплять
приему рисования оваль- строения дерева;
Развивать цветовое
зочного героя.
восприятие, образные
технические умения в
ной формы. Упражнять в - в закрашивании.
Коммуникация:
рисовании красками
умении аккуратно
Развивать воображение, представления,
обсуждать
закрашивать рисунки.
творческие способности, творческие способности, (опускать кисть всем
впечатления от
воображение
ворсом в баночку с
Подводить к образному
речь
ярких,
краской, снимать
выражению содержания.
красивых
лишнюю каплю о край
Развивать воображение
рисунков
баночки, хорошо
промывать кисть в воде,
прежде чем набирать
другую краску,
промокать ее о мягкую
тряпочку или бумажную
салфетку и т. д.).
Подводить к образной
передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Вызывать чувство
радости от ярких
красивых рисунков
1
2
3
4
5
6
148
1
Лепка
Аппликация.
Конструирование
2
Рыбка
3
Слепи какую хочешь
игрушку в подарок другу
(братишке, сестренке)
Закреплять: - знание
Продолжать развивать
приемов изготовления
образные представления,
предметов овальной
воображение и творчество.
формы (раскатывание пря- Закреплять умение исмыми движениями ладо- пользовать при создании
ней, лепка пальцами); изображения
приемы оттягивания,
разнообразные приемы
сплющивания при
лепки, усвоенные ранее.
передаче характерных
Воспитывать внимание к
особенностей рыбки.
другим детям, желание
Учить обозначать стекой заботиться о них
чешуйки, покрывающие
тело рыбы
Украшение платочка
Терема
4
Угощение для кукол
Развивать образные
пред-ставления, умение
выбирать содержание
изображения. Учить
передавать в лепке
выбранный объект,
исполь-зуя усвоенные
ранее прие-мы.
Продолжать формировать умение работать
акку-ратно.
Воспитывать стремление делать что-то
полез-ное и приятное
для других.
Формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с
работами сверстников
Лодки плывут по реке
(«Рыбацкие лодки
вышли в море», «Яхты
на озере»)
5
Грибы
6
Здоровье:
прививать
гигиенические
Закреплять умение лепить навыки: учить
пользоваться
знакомые предметы,
влажной
используя усвоенные
салфеткой во
ранее приемы лепки
время лепки,
(раскатывания глины
мыть руки с мыпрямыми и крулом после
гообразными
занятия.
движениями,
сплющивание ладонями, Коммуникация:
лепка пальцами) для уточ- высказывать своё
нения формы. Развивать мнение по поводу
умение образно оценивать поделок и работ
других детей
свои работы и работы
Познание: учить
друзей
различать
круглую,
квадратную и
треугольную
формы;
использовать
Лесной детский сад
строительные
детали для
преобразования
149
1
2
Закреплять знание
круглой, квадратной и
треугольной формы.
Учить: - выделять углы,
стороны квадрата; осуществлять подбор
цветосочетаний; преобразовывать форму,
нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать
композиционные умения,
восприятие цвета
3
4
Упражнять: - в сооружении Учить создавать
прочных построек с
изображение
перекрытиями способом
предметов, срезая углы
обстраивания бумажных
у прямоугольников.
моделей кирпичиками,
Закреплять умение соделая перекрытия из
ставлять красивую
пластин и плат, сооружая
композицию, аккуратно
надстройки на перенаклеивать
крытиях, украшая крыши изображения
различными деталями;
- в различении и
назывании основных
геометрических фигур, в
штриховке. Развивать
конструкторские навыки,
фантазию, творчество,
умение самостоятельно
выполнять последовательность действий,
обобщать, сравнивать,
находить общее и выделять
различия
5
Учить:
- организовывать пространство для конструирования;
- планировать деятельность, моделировать;
- конструировать различные предметы мебели;
- объединять постройки
единым сюжетом.
Побуждать к созданию
новых вариантов уже знакомых построек.
Приобщать к совместной
деятельности. Развивать
конструкторские
способности.
Формировать представления о геометрических
фигурах. Развивать
пространственное
мышление
6
постройки.
Социализация:
учить
планировать
последовательность
действий;
побуждать к
совместной
деятельности с
другими детьми
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать
темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем;
имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного
моделирования
Рисование
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в
Маленький гномик
Коммуникация:
аквариуме
обсуждать и оце-
150
1
Лепка
2
Учить самостоятельно
выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части
рисунка.
Развивать творческие
способности,
воображение
3
Закреплять умение украшать предмет одежды,
используя линии, мазки,
точки, кружки и другие
знакомые элементы;
оформлять украшенными
полосками одежду,
вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в
соответствии с цветом
свитера. Развивать эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу
«Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для
игры в магазин»
(Вариант. «Слепи, что
хочешь красивое»)
Разные рыбки
4
5
Учить изображать рыбок, Учить передавать в риплавающих в разных на- сунке образ маленького
правлениях; правильно
человечка - лесного
передавать их форму,
гномика, составляя
хвост, плавники.
изображение из простых
Закреплять умение ричастей: круглая головка,
совать кистью и красками, конусообразная руиспользуя штрихи разного башка, треугольный
характера. Воспитывать колпачок, прямые руки,
самостоятельность,
соблюдая при этом в
творчество. Учить
упрошенном виде
отмечать выразительные соотношение по
изображения
величине. Закреплять
умение рисовать
красками и кистью.
Подводить к образной
оценке готовых работ
Уточка
Сливы и лимоны
6
нивать готовые
работы, отмечать
выразительные
изображения
Познание:
сравнивать
предметы
овальной формы с
их изображением.
Коммуникация:
обсуждать своеобразие формы и
узора дымковской
игрушки, делиться
впечатлениями
Познание:
объяснять
характерные
отличия
геометрических
фигур; сравнивать
их по форме,
151
1
2
Учить выбирать содержание своей работы из
круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность,
активность. Закреплять
умение передавать форму
овощей и фруктов,
используя разнообразные
приемы лепки. Развивать
воображение
Аппликация. В нашем селе построен
Конструирова- большой дом
ние
3
Учить передавать отличительные особенности
разных рыбок, имеющих
одинаковую форму, но несколько отличающихся
друг от друга по
пропорциям. Закреплять
ранее усвоенные приемы
лепки
4
Познакомить с дымковскими игрушками
(уточки, птички, козлики
и др.), обратить внимание
на красоту слитной обтекаемой формы,
специфическую окраску,
роспись. Учить
передавать относительную величину частей уточки. Закреплять
приемы промазывания,
сглаживания,
приплющивания (клюв
уточки). Развивать
эстетические чувства
5
Продолжать обогащать
представления о
предметах овальной
формы и их изображении в лепке.
Закреплять приемы
лепки предметов
овальной формы, разных
по величине и цвету.
Развивать эстетическое
восприятие
Грузовые автомобили
Как мы все вместе
набрали полную корзину
грибов
Мосты
6
цвету.
Безопасность:
формировать
умение правильно
обращаться с
ножницами и
клеем
152
Закреплять умение вырезать прямую полоску
бумаги, срезать углы, составлять изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации
образ большого дома;
- видеть образ при рассматривании работ.
Развивать чувство пропорции, ритма.
Продолжить работу по
овладению приемами
аккуратного наклеивания
Дать обобщенные представления:
- о грузовом транспорте;
- о строительной детали
- о цилиндре и его
свойствах (в сравнении с
бруском). Упражнять в
конструировании
грузового транспорта, в
анализе образцов, в
преобразовании конструкций по заданным
условиям Уточнять
представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании фигур. Развивать
способность к
плоскостному моделированию
Учить срезать уголки
квадрата, закругляя их.
Закреплять умение держать правильно ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации.
Подводить к образному
решению, образному
видению результатов
работы, к их оценке
Дать представление о
мостах, их назначении,
строении; упражнять в
строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы
построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые
детали по величине,
форме, цвету,
комбинировать их.
Познакомить с трафарет
ной линейкой (с геометрическими фигурами).
Упражнять:
- в работе с трафаретной
линейкой;
- в сравнении
геометрических фигур, в
выделении их сходства и
различия
1
2
3
4
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих
работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым;
умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды
судов
Наша нарядная елка
Снегурочка
Новогодние
Кто в каком домике
Познание:
Рисование
поздравительные
живет («У кого какой
рассказывать о
открытки
домик»)
представителях
153
Лепка
Учить: - передавать в
рисунке образ новогодней
елки; - пользоваться
красками разных цветов,
аккуратно накладывать
одну краску на другую
только по высыхании.
Формировать умение
рисовать елку
с удлиняющимися книзу
ветвями. Способствовать
эмоциональной оценке
своих работ и рисунков
товарищей, созданию
радостной атмосферы при
восприятии рисунков
Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка
книзу расширена, руки от
плеч). Закреплять умение:
- рисовать кистью и красками; - накладывать одну
краску на другую по
высыхании при
украшении шубки,
чисто промывать кисть и
осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку
Учить самостоятельно
определять содержание
рисунка и изображать задуманное. Закреплять
технические приемы
рисования (правильно
пользоваться красками,
хорошо промывать кисть
и осушать ее). Развивать
эстетические
чувства, фантазию,
желание порадовать
близких, положительный
эмоциональный отклик на
самостоятельно созданное
изображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность
Слепи, что тебе хочется
Девочка в зимней одежде Большая утка с утятами
(коллективная
композиция)
Учить создавать изображения предметов,
состоящих из
прямоугольных,
квадратных,
треугольных частей
(скворечник, улей,
конура, будка).
Развивать представления
о том, где живут насекомые, птицы, собаки и
другие живые существа.
Рассказать о том, как
человек заботится о животных
животного мира;
учить из геометрических
фигур составлять
домики для животных и птиц
Коммуникация:
учить находить и
называть части
тела человека;
обсуждать темы
творческих работ
Лепка по замыслу
Познание:
формировать
навык пло-
154
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки
Аппликация. Вырежи и наклей какую
Конструирован хочешь постройку
Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка,
руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении
Корабли
Учить:
- выделять элементы украшения игрушек, замечать
красоту формы;
- лепить фигурки на подставке, передавать
разницу в величин не
предметов и отдельных
частей, делить глину в
соответствующей
пропорции. Продолжать
знакомить с дымковскими
изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и
другие). Вызвать желание
лепить игрушки
Бусы на елку
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения
по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки
скостного
моделирования;
учить составлять
целое из частей по
образцу.
Коммуникация:
рассказывать о
видах водного
транспорта, его
функциональном
назначении,
составных
частях судна
Корабли
155
ие
Формировать умение
создавать разнообразные
изображения построек в
аппликации. Учить
продумывать подбор
деталей по форме и цвету.
Развивать воображение,
творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по
прямой, квадратов по
диагонали и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Дать представления: - о
разных видах судов; - о
том, что их строение
зависит от
функционального
назначения. Подвести к
обобщению: у всех
кораблей есть нос, корма,
днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать
конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном
моделировании, в
составлении целого из
частей
по образцу
Закреплять знания о
круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы
у прямоугольников и
квадратов для получения
бусинок овальной и
круглой формы;
- чередовать бусинки разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа
Закрепить представление: - о разных видах
судов; - о том, что их
строение зависит от
функционального
назначения Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании
деятельности;
- в плоскостном
моделировании
длинных, коротких,
широких и узких
корабликов.
Развивать
конструкторские навыки
156
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила
композиции при изображении на плоскости
Маленькой елочке
холодно зимой
Рисование
Нарисуй какую хочешь
игрушку
Украшение платочка. (По
мотивам дымковской
росписи)
Учить:
Развивать умение
Знакомить с росписью
- передавать в рисунке
задумывать содержание
дымковской игрушки
несложный сюжет,
рисунка, создавать
(барышни).
выделяя
изображение, передавая
Учить:
главное;
форму частей.
- выделять элемент узора
- рисовать елочку с
Закреплять навыки
(прямые, пересекающиеся
удлиненными книзу
рисования красками.
линии, точки и мазки);
ветками.
Учить рассматривать
- равномерно покрывать
Закреплять умение
рисунки, выбирать
лист, слитными линиями
рисовать красками.
понравившиеся, объяснять, (вертикальными и
Развивать:
что
горизонтальными), в
- образное восприятие,
нравится.
образовавшихся клетках
образные представления; Воспитывать
ставить мазки,
- желание создать
самостоятельность.
точки и другие элементы.
красивый рисунок.
Развивать творческие
Развивать чувство ритма,
Дать эмоциональную
способности, воображение, композиции, цвета
оценку
умение рассказывать о созданном изображении.
Формировать положительное эмоциональное
отношение к созданным
рисункам
Развесистое дерево
Учить использовать
разный нажим на
карандаш для
изображения дерева с
толстыми и тонкими
ветвями.
Воспитывать
стремление добиваться
хорошего
результата.
Развивать образное
восприятие,
воображение,
творчество
Музыка:
повторить
текст песни
«Маленькой
ёлочке холодно
зимой».
Чтение:
учить выделять
сюжет и
основную идею
произведения
Коммуникация:
формировать
умение составлять рассказ о
своей поделке, о
созданном образе. Здоровье:
развивать
мелкую моторику рук при
работе с глиной
Познание: учить
соотносить ре-
Лепка
Девочка в длинной шубке Лепка по замыслу
Вылепи какое хочешь игрушечное животное
Учить передавать в лепке Закреплять умения:
Учить самостоятельно
- задумывать содержание
фигуру человека,
определять содержание
соблюдая соотношение своей работы, используя
своей работы. Закреплять
усвоенные способы созда- умение лепить, используя
частей по величине.
ния изображения;
Закреплять умения: разные приемы лепки.
раскатывать глину между - доводить задуманное до
Воспитывать самоконца. Воспитывать само- стоятельность,
ладонями;
стоятельность, активность, активность. Развивать
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нуж- творчество. Вызывать
воображение, умение
ную форму;
желание любоваться
рассказывать о созданном
- соединять части, плотно своими работами,
образе
прижимая их друг к
рассказывать о них
другу, и сглаживать
места скрепления
В магазин привезли
Повторение
Аппликация.
Автобус. {Вариант «ТеКонструирован красивые пирамидки
лежка с игрушками
ие
(шариками, кирпичиками,
кубиками)»}
альные объёмные геометрические тела
Учить:
с их
- лепить из глины
изображением;
птичку, передавая
строить
овальную форму тела;
- оттягивать и прищипы- элементарные
схемы; конструивать мелкие части:
клюв, хвост, крылышки; ровать по
- отмечать разнообразие чертежу
получившихся
изображений,
радоваться им
Птичка
Повторение
Упражнять в вырезывании округлых форм из
квадратов
(прямоугольников) путем
плавного закругления
углов. Закреплять
приемы владения
ножницами. Учить: подбирать цвета, развивать цветовое
восприятие;
- располагать круги от самого большого к самому
маленькому
Закреплять представления
об объемных геометрических телах.
Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных
объемных геометрических
тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в
моделировании по схеме; в конструировании по
элементарному чертежу
Закреплять:
- умение вырезать нужные
части для создания образа
предмета (объекта);
- умение срезать у прямоугольника углы, закругляя
их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники
(окна автобуса). Развивать
умение композиционно
оформлять свой замысел
Упражнять:
- в конструировании по
уменьшенным чертежам
в плоскостном
моделировании;
- в умении строить
элементарные схемы;
- уточнять
пространственные
понятия
1
2
3
4
5
6
Февраль
Целевые ориентиры: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении
элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки,
умеет доводить начатое дело до конца
Украсим полосочку
Укрась свои игрушки
Девочка пляшет
Красивая птичка
Музыка: выфлажками
полнять танРазвивать эстетическое
Учить: - рисовать фигуру Учить рисовать птичку, Закреплять умение ри- цевальные
восприятие. Продолжать человека, передавая
передавая форму тела
совать предметы прямо- движения в
различном темпе,
знакомить с дымковскими простейшие соотношения (овальная), частей, краси- угольной формы,
по одному и в паигрушками. Учить: по величине: голова
вое оперение. Упражнять создавать простейший
ре, чтобы
отмечать их характерные маленькая, туловище
в рисовании красками,
ритм изображений.
отобразить их в
особенности; - выделять большое; девочка одета в кистью. Развивать
Упражнять в умении
элементы узора: круги,
платье; - изображать
образное восприятие,
аккуратно закрашивать рисунке.
Рисование
Коммуникация:
кольца, точки, полосы.
простые движения
воображение. Расширять рисунок, используя
учить
Закреплять: (например, поднятая рука, представления о красоте, показанный прием.
представление детей о
руки на поясе). Закреплять образные представления Развивать эстетические употреблять в
ярком, нарядном, празд- приемы закрашивания
чувства; чувство ритма, речи слова,
обозначающие
ничном колорите
красками (ровными
композиции
эстетические хаигрушек; - приемы
слитными линиями в
рактеристики
рисования кистью
одном направлении),
(красивый,
фломастерами, цветными
яркий, нарядный,
мелками. Побуждать к
радужный)
образной оценке
Социализация:
изображений
формировать умеЛепка по замыслу
Птички прилетели на кор- Мы слепили снеговиков Хоровод
ние объединяться
Лепка
мушку и клюют зернышки.
со сверстниками
(Коллективная композидля совместной
ция)
Продолжать развивать
самостоятельность, воображение, творчество.
Закреплять приемы лепки,
умение аккуратно
использовать материал
Аппликация.
Летящие самолеты (колКонструирован лективная композиция)
ие
Учить: - передавать в лепке
простую позу: наклон
головы и тела вниз; объединять свою работу с
работой товарища, чтобы
передать простой сюжет,
сценку. Закреплять
технические приемы лепки.
Вызывать положительный
эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности
Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение
передавать в лепке
предметы, состоящие из
шаров разной величины;
- усвоенные приемы
лепки. Развивать чувство
формы, эстетическое восприятие
Учить: - изображать
фигуру человека,
правильно передавая
соотношение частей по
величине, их
расположение по
отношению к главной
или самой большой
части; - объединять свою
работу с работами
других детей. Развивать
образное восприятие. .
Познакомить с дымковской куклой
Корабли
Вырежи и наклей
Самолеты
красивый цветок в
подарок маме и бабушке
деятельности;
договариваться и
распределять
материал для
работы
Познание: учить
определять форму
прямоугольника,
Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или
иной детали в общей
работе; - аккуратно
наклеивать. Закреплять
знание формы
(прямоугольник). Учить
плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины
1
Март
2
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение
зависит от функционального назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские
навыки; упражнять
в плоскостном
моделировании
корабликов, в составлении
целого из частей
по замыслу; развивать
способность к зрительному
анализу
3
Учить: - вырезать и
наклеивать красивый
цветок, части цветка
(срезая углы путем
закругления по косой); составлять из частей
цветка красивое целое
изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким,
желание подготовить для
них
подарки, порадовать
маму
и бабушку своими
изделиями
4
Дать представление: - о
самолетах, их видах; зависимости строения
самолетов от их назначения. Подвести к обобщен
и ю : у всех самолетов
есть крылья, салон,
кабина пилота, хвост,
шасси.
Упражнять:
- в конструировании
самолетов по образцу;
- преобразовании
образца
по определенным
условиям;
- в плоскостном
моделировании по
схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать
последовательность
строительства основных
частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать
самостоятельные
выводы
5
сравнивать его с
квадратом и
овалом;
рассказывать о
назначении
воздушного
транспорта,
cоставных частях
самолёта.
Социализция:
побуждать детей
быть
внимательными к
своим
родным, делать
для
них подарки
своими руками
6
Целевые ориентиры: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных
на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы
Рисование
Лепка
Учить рисовать красивые
цветы, используя
разнообразные
формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом.
Развивать:
- эстетические чувства
(дети должны продуманно
брать цвет краски);
- чувство ритма, представления о красоте
Козленочек
Козлятки выбежали
погулять на
зеленыйлужок
Продолжать учить
детейрисовать
четвероногих
животных.
Закреплять:
- знания о том, что у
всехчетвероногих
животных тело
овальной формы;
- приемы работы
кистьюи красками.
Учить: - сравнивать
животных, видеть общее
иразличное; передавать сказочные
образы.
Развивать образные
представления,
воображе-ние,
творчество
Зайчики выскочили на по- Слепи то, что тебе
лянку, чтобы пощипать
нравится
зеленую травку
Как мы играли в
подвижную игру
«Бездомный заяц»
Формировать умение
с помощью
выразительных
средств (форма,
положение
объекта в пространстве),
передавать в рисунке
сюжет
игры, образы животных.
Развивать:
- воображение детей;
- интерес к разнообразным
видам творческой
деятельности
Украсим кукле платьице Познание:
учить
определять
Учить детей составлять положение
предметов
узор из знакомых
в пространствепо
элементов (полосы,
отношениюк
точки,круги).
основному
Развивать творческое
персонажу
начало, эстетическое
рисунка (вверхувосприятие,
внизу,справавоображение
слева, впередисзади)
Мисочка
Познание:
развивать
сенсорные
Учить лепить четвероногое
животное (овальное тело,
голова, прямые ноги).
Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями; - прикрепление
частей к вылепленному
туловищу; - сглаживание
мест скрепления,
прищипывание и т. п.
Способствовать приобретению и накоплению
сенсомоторного опыта
Красивый букет в подарок
всем женщинам в детском
саду (коллективная работа)
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
Аппликация.
образные представления
Конструирован детей. Развивать умение
ие
создавать изображения
одних и тех же предметов
по-разному, вариативными
способами. Продолжать
формировать навыки
коллективного творчества.
Вызывать чувство радости
от созданного изображения
1
2
Апрель
Учить лепить животное;
передавать овальную форму его туловища, головы,
ушей. Закреплять приемы
лепки и соединения
частей. Развивать: умение создавать коллективную композицию; образные представления,
воображение
Подарок для мамы,
бабушки, сестренки
Учить мастерить несложные поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественно-изобразительны е
навыки и умения
3
Развивать умение: оценивать полученные
впечатления; - определять
свое отношение к тому,
что увидели, узнали.
Формировать желание
отражать полученные впечатления в
художественной
деятельности. Закреплять
стремление детей
создавать интересные
изображения в лепке,
используя усвоенные
ранее приемы
Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Учить лепить, используя
уже знакомые приемы
(раскатывание шара,
сплющивание) и новые вдавливания и
оттягивания краев,
уравнивания их пальцами
Учить выбирать тему
работы в соответствии с
определенными
условиями.
Воспитывать умение
доводить свой замысел до
конца. Развивать
творческие способности,
воображение. Упражнять
в срезании углов у
прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания
4
Приобщать к изготовлению простых игрушек
оригами.
Дать элементарные
представления об
оригами. Учить: складывать квадрат по
диагонали и вчетверо для
получения бабочки; добавлять элементы для
украшения бабочки
эталоны;
способствовать
накоплению сенсорно-моторного
опыта при
работе с глиной,
пластилином
Коммуникация:
рассказывать об
искусстве
оригами,
делиться
впечатлениями
от просмотра поделок оригами
Оригами
5
6
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать
изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать
геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста
из объёмных геометрических фигур
Сказочный домик-теремок Дом, в котором ты живешь Твоя любимая кукла
Мое любимое солнышко Чтение: рассмотреть илУчить передавать в риУчить рисовать большой
Учить:
Развивать образные
люстрации с
сунке образ сказки.
дом, передавать прямо- создавать в рисунке об- представления, воображеизображением
Развивать:
угольную форму стен, ряды раз любимой игрушки;
ние. Закреплять
сказочных
- образные представления; окон. Развивать умение
- рассматривать рисунки, усвоенные ранее приемы
домиков,
- воображение;
дополнять изображение на выбирать лучший из них, рисования и
запомнить
- самостоятельность и
основе впечатлений от
обосновывать свой выбор. закрашивания изображеукрашения.
ний
творчество в изображении окружающей жизни.
Закреплять умение пеКоммуникация:
Рисование
и украшении сказочного
Вызывать у детей желание редавать форму, располоформировать
домика. Совершенствовать рассматривать свои
жение частей фигуры
навык
приемы украшения
рисунки, выражать свое
человека, их
составления
отношение к ним
относительную величину.
рассказа о
Продолжать учить рисвоём
совать крупно, во весь
лист. Упражнять в
рисовании и
закрашивании
Чашечка
Посуда для кукол
Барашек. (По образу
Мисочки для трех медве- Коммуникация:
обсуждать
филимоновской игрушки) дей
Лепка
Учить лепить посуду,
используя приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами
края формы. Упражнять в
соединении частей
приемом прижимания и
сглаживания мест
скрепления
Аппликация.
Загадки
Конструирован
Закреплять умение лепить
посуду. Отрабатывать
приемы лепки.
Воспитывать активность,
самостоятельность и
аккуратность в работе.
Продолжать развивать
навыки коллективной работы
Познакомить с филимонов
скими игрушками
(птицами, животными).
Вызвать положительное
эмоциональное
отношение к игрушкам,
изготовленным
народными мастерами,
желание слепить такую
игрушку. Учить выделять
отличительные
особенности
филимоновских игрушек:
красивая плавная форма;
яркие, нарядные полосы
Мосты
Вырежи и наклей что хочешь
Учить:
- лепить предметы
одинаковой формы, но
разной величины;
- отделять комочки,
соответствующие
величине будущих
предметов;
- создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке. Упражнять в
лепке мисочек.
Отрабатывать приемы
лепки: раскатывание и
сплющивание,
углубление путем
вдавливания, уравнивание краев пальцами
Мосты
особенности
формы и узора
филимоновских
игрушек, делиться впечатлениями.
Здоровье:
развивать
тонкую моторику
рук
Познание:
рассказывать о
назначении
моста и составных частях
его конструкции
ие
Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с
формой частей предметов;
- составлять изображение
из готовых частей;
- самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять
в аккуратном наклеивании.
Развивать творчество,
Образное восприятие, образные представления, воображение
Дать представление о
мостах, об их функциональном назначении.
Рассмотреть образцы 3-4
мостов разной конструкции: у одного устои из 4
цилиндров, у другого - из 2
кирпичиков, лежащих на
широкой грани, у третьего из брусков, у четвертого -из
кубиков. Учить строить
мост по образцу
Учить:
- задумывать изображение, подчинять замыслу
последующую работу;
- вырезать из бумаги прямоугольные и округлые
части предметов, мелкие
детали. Воспитывать
самостоятельность,
творчество
Закрепить представление
о мостах, об их функциональном назначении.
Упражнять в конструировании мостов по
замыслу. Учить: анализировать
постройки; - сравнивать
их; - играть с
полученными
постройками
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по
собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Нарисуй какую хочешь
Самолеты летят сквозь об- Нарисуй картинку про вес- Празднично украшенный Чтение:
картинку
лака
ну
дом
прочитать стихи
о весне, праздУчить задумывать содерУчить изображать само- Учить передавать в рисунке Учить: - передавать
ничном городе,
жание рисунков, доводить леты, летящие сквозь
впечатления от весны;
впечатления от
свой замысел до конца.
облака, используя разный Развивать умение удачно
праздничного города в Дне Победы.
Воспитывать самонажим на карандаш.
располагать изображение рисунке; - выбирать при Коммуникация:
обсуждать и дестоятельность, творчество Развивать образное
на листе. Упражнять в
анализе готовых работ
Рисование
литься впевосприятие, образные
рисовании красками
красочные,
представления. Вызывать (хорошо промывать кисть, выразительные рисунки, чатлениями при
просмотре гоположительное
осушать ее, набирать
рассказывать о них.
товых работ
эмоциональное отношение краску на кисть по мере
Закреплять умение рик созданным рисункам
надобности)
совать дом и украшать
его флагами, цветными
огнями. Упражнять в
рисовании и
закрашивании путем на-
кладывания цвета на
цвет. Развивать образное
восприятие
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»
Продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать
воображение и творчество.
Закреплять приемы лепки
Красная Шапочка
Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать человека (форму
платья, головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеив
Птичка клюет зернышки
из блюдечка
Закреплять умение лепить
знакомые предметы,
пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание,
прищипывание;
соединение частей,
прижимая и сглаживая
места скрепления)
Лепка по замыслу
Продолжать развивать
самостоятельность и творчество, умение создавать
изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки. Учить пользоваться
стекой для украшения
изделий
Лепка по замыслу
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения
по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки. Учить
пользоваться стекой для
украшения изделий
В загадочном лесу
Волшебный сад
Конструирование с
использованием
конструкторов
Познакомить с различным Учить: - создавать
Учить конструировать из
природным материалом. коллективную
деталей конструктора,
Учить выполнять поделки композицию, самостоясовершенствовать констиз природного материала с тельно определяя содержа- рукторские навыки.
использованием шишки, ние изображения (волшеб- Развивать образное
желудя, скорлупы грецные деревья, цветы); восприятие,
кого ореха
резать ножницами по
воображение
прямой; закруглять углы
квадрата, прямоугольника
Коммуникация:
обсуждение правил игры «Прилёт
птиц», повторение
движений
Чтение:
рассматривать
иллюстрации к
сказке «Красная
Шапочка».
Познание:
рассказывать о
плодах и семенах
деревьев, ;
Образовательная область «Физическое развитие»
Неделя.
Номер
занятий
Организация детской
деятельности (этапы, виды)
Обеспечение интеграции образования
(образовательные
области)
Целевые ориентиры образования
1
2
3
4
Сентябрь
I
1–3
I. Вводная часть.
Ходьба и бег по одному, на
носках, пятках, врассыпную,
между предметами по сигналу,
перестроение в три колонны, бег
до 1 минуты с высоким
подниманием коленей, проверка
осанки, ходьба в медленном,
обычном и быстром темпе.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба с перешагиванием
через кубики, через мячи.
2. Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед, змейкой
между предметами.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (воздушные ванны);
формировать гигиенические навыки: приучать
детей к мытью рук прохладной водой после
окончания физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем
шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
упражнений; формировать навыки безопасного
поведения в спортивном зале и во время
проведения прыжков с продвижением вперед,
перебрасывания мячей, подвижной игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
3. Перебрасывание мячей, стоя
в шеренгах, двумя руками снизу,
после удара мяча об пол
подбрасывать вверх двумя
руками
расположению в пространстве во время ходьбы с
перешагиванием через кубики, через мячи.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в
подвижных играх «Мышонок» и «У
кого мяч», выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении
упражнений ритмической гимнастики
под музыку
II
4–6
(не прижимая к груди).
4. Бег в среднем темпе до 1 минуты в чередовании с ходьбой,
ползанием на четвереньках.
III. Подвижная игра
«Мышонок».
IV. Малоподвижная игра
«У кого мяч»
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
I. Вводная часть.
Ходьба и бег по одному, на
носках, пятках, врассыпную,
между предметами по сигналу,
перестроение в три колонны, бег
до 1 минуты с высоким
подниманием коленей, проверка
осанки, ходьба
в медленном, обычном и быстром
темпе.
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений.
1. Подпрыгивание на двух ногах
«Достань до предмета»
(4–6 раз).
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
формировать гигиенические навыки: приучать
детей при раздевании складывать свои вещи в
определенной последовательности на стульчик
или в шкаф; проводить комплекс закаливающих
процедур (ножные ванны); знать предметы
санитарии
и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценивать свои действия во
время подвижных игр; учить детей постоянно и
своевременно поддерживать порядок в
физкультурном зале; формировать навыки
ориентирования на местности (на территории
детского сада, вокруг детского сада), безопасного
поведения во время
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба
и бег по одному, на носках, пятках,
врассыпную, между предметами
по сигналу, перестроение в три
колонны, подпрыгивание на двух
ногах, подбрасывание мяча вверх,
ползание по гимнастической скамейке,
перебрасывание мяча друг другу);
самостоятельно и при небольшой
помощи
взрослого складывает свои вещи
в определенной последовательности на
стульчик или в шкаф, пользуется
предметами санитарии и гигиены
(мыло, расческа, полотенце и т. д.);
III
7–9
2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка.
3. Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях,
на предплечьях и коленях.
4. Ходьба по канату, боком
приставным шагом, руки на
поясе,
с мешочком на голове.
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками из-за головы.
III. Подвижная игра «Удочка».
IV. Малоподвижная игра:
ходьба в полуприседе по одному
ползания по гимнастической скамейке на
ладонях и коленях, на предплечьях и коленях,
проведения подвижной игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время подпрыгивания на двух ногах, считать до
трех при перестроении в три колонны.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Удочка»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции
(радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку
I. Вводная часть.
Ходьба и бег по одному, на
носках, пятках, врассыпную,
между предметами по сигналу,
перестроение в три колонны, бег
до 1 минуты с высоким
подниманием коленей, проверка
осанки, ходьба в медленном,
обычном и быстром темпе.
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений:
1. Пролезание в обруч в
группировке, боком, прямо.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки:
аккуратно одеваться, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего вида;
следить за осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить следить за чистотой
физкультурного инвентаря; формировать навыки
дисциплинированности и сознательного
выполнения правил безопасности.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (пролезание в
обруч, перешагивание через бруски,
прыжков на двух ногах с мешочками
между коленями); самостоятельно
и при небольшой помощи взрослого
аккуратно одевается, проверяет все
застежки на одежде и опрятность
своего внешнего вида, следит за
осанкой
при ходьбе; проявляет активность
при участии в подвижной игре «Мы
веселые ребята», выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает
Продолжие табл.
1
IV
10–12
2
3
4
2. Перешагивание через бруски
с мешочком на голове.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах с
мешочками между коленями и
ходьба «Пингвин».
III. Подвижная игра «Мы
веселые ребята».
IV. Малоподвижная игра:
ходьба по одному с выполнением
заданий
Речевое развитие: поощрять проговаривание
действий и название упражнений в процессе
двигательной деятельности, обсуждать влияние
прогулок на свежем воздухе на здоровье
человека; проводить подвижную игру под текст
стихотворения «Мы веселые ребята».
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении
упражнений ритмической гимнастики
под музыку и чтении стихотворений
I. Вводная часть.
Ходьба и бег по одному, на
носках, пятках, врассыпную,
между предметами по сигналу,
перестроение в три колонны, бег
до 1 минуты с высоким
подниманием коленей, проверка
осанки, ходьба в медленном,
обычном и быстром темпе.
Общеразвивающие упражнения:
без предмета.
II. Основные виды движений.
Игровые задания.
1. Быстро в колонну.
2. «Пингвин».
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (общее обливание);
формировать у детей представления о том, что
быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а
грязь способствует заболеваниям.
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование после проведения физкультурных
упражнений и игр; учить правилам
использования спортивного инвентаря (кегли,
мешки, мячи).
Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры;
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползанье, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие
процедуры; проявляет активность при
участии в играх с элементами
соревнования, выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку и чтение
стихотворений
Продолжение табл.
1
2
3
3. «Не промахнись» (кегли,
мешки).
4. По мостику (с мешочком
на голове).
5. Мяч о стенку.
6. «Поймай мяч» («Собачка»).
7. «Достань до колокольчика».
III. Подвижные игры «Проползи, не задень», «Ловушки
с ленточкой», «Найди свой цвет»
проводить игры и упражнения под тексты
стихотворений.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
4
Октябрь
I
1–3
I. Вводная часть.
Перестроение в колонну
по одному и по два, ходьба и бег
врассыпную, бег до 1 минуты
с перешагиванием через бруски;
ходьба, по сигналу поворот в
другую сторону, на носках,
пятках,
в чередовании, на внешних
сторонах стопы.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом,
перешагивая через кубики.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (солнечные ванны);
расширять представление о важных компонентах
здорового образа жизни (движение, солнце,
воздух).
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
занятий; формировать навыки безопасного
поведения во время проведения прыжков на двух
ногах через шнуры, бросков мяча двумя руками.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие
процедуры; проявляет активность при
участии в подвижной игре «Перелет
птиц», выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении
упражнений ритмической гимнастики
под музыку
Продолжение табл.
1
II
4–6
2
3
2. Прыжки на двух ногах через
шнуры, прямо, боком.
3. Броски мяча двумя руками
от груди, перебрасывание друг
другу руками из-за головы.
4. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине
приседание, встать и пройти
дальше.
III. Подвижная игра «Перелет
птиц».
IV. Малоподвижная игра
«Найди и промолчи»
расположению в пространстве во время ходьбы с
перешагиванием через кубики, через мячи.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
I. Вводная часть.
Перестроение в колонну по
одному и по два, ходьба и бег
врассыпную, бег до 1 минуты с
перешагиванием через бруски;
ходьба, по сигналу поворот в
другую сторону, на носках,
пятках, в чередовании, на
внешних сторонах стопы.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Прыжки, спрыгивание со
скамейки на полусогнутые ноги.
2. Переползание через препятствие.
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и его влиянии на здоровье человека:
формировать гигиенические навыки: приучать
детей при раздевании складывать свои вещи в
определенной последовательности на стульчик
или шкаф; проводить комплекс закаливающих
процедур (ножные ванны); знать предметы
санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце
и т. д.).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время игр; учить
детей постоянно и своевременно поддерживать
порядок в физкультурном зале; формировать
навыки ориентироваться на местности (на
территории детского сада, вокруг детского сада),
4
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (прыжки
со скамейки, ползание на четвереньках
между предметами, метание мяча
в цель); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в
подвижной игре «Удочка»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
безопасного
1
III
7–9
гимнастики; выражает
2
3
4
3. Метание в горизонтальную
цель правой и левой рукой.
4. Ползание на четвереньках
между предметами, подлезание
под дугу прямо и боком, не
касаясь пола.
III. Подвижная игра «Удочка».
IV. Малоподвижная игра «Эхо»
поведения при выполнении прыжков со
скамейки, ползание на четвереньках между
предметами, метание мяча в цель.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время перестроения в колонну, считать до двух.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
сопровождать игровые упражнения музыкой
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении
упражнений ритмической гимнастики
под музыку
I. Вводная часть.
Перестроение в колонну по
одному и по два, ходьба и бег
врассыпную, бег до 1 минуты с
перешагиванием через бруски;
ходьба, по сигналу поворот в
другую сторону, на носках,
пятках, в чередовании, на
внешних сторонах стопы.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Пролезание через три обруча
(прямо, правым и левым боком).
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки
(мытье рук прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр); следить за
осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое место спортивный инвентарь; формировать
навыки безопасного поведения во время
пролезания через три обруча, прыжки на двух
ногах через препятствие, перелезание с
преодолением препятствия.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (пролезание
через три обруча, прыжки на двух
ногах через препятствие, перелезание
с преодолением препятствия);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность
при участии в подвижной игре «Гуси,
гуси…», в выполнении простейших
1
IV
10–12
2
3
4
2. Прыжки на двух ногах через
препятствие (высота 20 см),
с третьего шага на препятствие.
3. Перелезание с преодолением
препятствия.
4. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине выполнить
поворот, приседание,
перешагивание через мяч.
III. Подвижная игра «Гуси,
гуси…».
IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека; проводить подвижную
игру под текст стихотворения «Гуси, гуси…».
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические
и музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
и подвижной игры
I. Вводная часть.
Перестроение в колонну по
одному и по два, ходьба и бег
врассыпную, бег до 1 минуты с
перешагиванием через бруски;
ходьба, по сигналу поворот в
другую сторону, на носках,
пятках, в чередовании, на
внешних сторонах стопы.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
Игровые задания
1. «Попади в корзину».
2. «Проползи, не задень».
3. «Не упади в ручей».
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (закаливание
носоглотки (полоскание)); расширять
представление о важных компонентах здорового
образа жизни (движение, солнце, воздух).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценить свои действия и
поведение по отношению к другим участникам
игры; учить следить за чистотой физкультурного
инвентаря; учить правилам использования
спортивного инвентаря (бруски, мячи).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры,
контролирует свое самочувствие во
время проведения упражнений и
подвижных игр; проявляет активность
при участии в играх
с элементами соревнования, в
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая поэтические и музыкальные
1
2
3
4
4. «На одной ножке по дорожке».
5. «Ловкие ребята» (с мячом).
6. «Перешагни, не задень».
III. Подвижные игры
«Ловишки», «Мы веселые
ребята»,
«Удочка», «Защити товарища»,
«Посади картофель»,
«Затейники»
Речевое развитие: обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимнастики, зависимость
здоровья от правильного питания; проводить
игры и упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики и игр
Ноябрь
I
1–3
I. Вводная часть.
Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево,
ходьба с высоким подниманием
коленей, бег врассыпную, между
кеглями, с изменением
направления движения,
перестроение
в колонну по два и по три,
ходьба и бег в чередовании
с выполнением фигур.
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений.
1. Ползание по гимнастической
скамейке на животе,
подтягивание двумя руками.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (воздушные ванны);
формировать гигиенические навыки: приучать
детей к мытью рук прохладной водой после
окончания физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование после проведения физкультурных
упражнений; формировать навыки безопасного
поведения во время ползания на четвереньках и
по гимнастической скамейке, перестроения в
шеренгу, колонну, ходьбы с высоким
подниманием коленей, бега врассыпную.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (перестроение
в шеренгу, колонну, повороты
направо, налево, ходьба с высоким
подниманием коленей, бег
врассыпную, ведение мяча, ползание
по гимнастической скамейке);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой
после окончания физических
упражнений и игр; аккуратно
одевается
и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность
при участии в подвижных играх «Не
оставайся на полу», в выполнении
простейших танцевальных движений
1
II
4–6
2
3
4
2. Ведение мяча с продвижением
вперед.
3. Ползание на четвереньках,
подталкивая головой набивной
мяч.
4. Ползание по гимнастической
скамейке с опорой на предплечье
и колени.
III. Подвижная игра «Не оставайся на полу».
IV. Малоподвижная игра
«Угадай по голосу»
Познавательное развитие: ориентировать в
окружающем пространстве, понимать смысл
пространственных отношений (направо, налево).
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку
I. Вводная часть.
Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево,
ходьба с высоким подниманием
коленей, бег врассыпную, между
кеглями, с изменением
направления движения,
перестроение
в колонну по два и по три, ходьба
и бег в чередовании с
выполнением фигур.
Общеразвивающие упражнения:
с обручем.
II. Основные виды движений.
1. Подпрыгивание на двух ногах
«Достань до предмета» (4–6 раз).
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
проводить комплекс закаливающих процедур
(ножные ванны); аккуратно одеваться и
раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценивать свои действия во
время подвижных игр; учить детей постоянно и
своевременно поддерживать порядок в
физкультурном зале; формировать навыки
ориентироваться на местности (на территории
детского сада, вокруг детского сада), безопасного
поведения во время подпрыгивания на двух
ногах, подбрасывания мяча вверх, ходьбы по
канату, перебрасывания мяча друг другу.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями
(подпрыгивание на двух ногах,
подбрасывание мяча вверх, ходьба по
канату, перебрасывание мяча друг
другу); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры
(аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Удочка»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции
(радость, удовольствие) при выполне
нии
1
III
7–9
2
3
4
2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка.
3. Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях,
на предплечьях и коленях.
4. Ходьба по канату боком
приставным шагом, руки на
поясе,
мешочек на голове.
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками из-за головы.
III. Подвижная игра «Удочка».
IV. Малоподвижная игра:
ходьба в полуприседе по одному
Познавательное развитие: развивать восприятие упражнений ритмической гимнастики
предметов по расположению в пространстве,
под музыку
считать до трех при перестроении в колонны.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
I. Вводная часть.
Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево,
ходьба с высоким подниманием
коленей, бег врассыпную, между
кеглями, с изменением
направления движения,
перестроение
в колонну по два и по три, ходьба
и бег в чередовании с
выполнением фигур.
Общеразвивающие упражнения:
с большим мячом.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки
(проветривание помещения перед началом
игровой и физкультурной деятельности); следить
за осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое
место спортивный инвентарь; формировать
навыки безопасного передвижения в помещении,
поведения во время подлезания под шнур боком,
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (прыжки,
игры в волейбол, перестроение в
шеренгу, колонну); самостоятельно
и при небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры,
следит за осанкой; проявляет
активность при участии в подвижной
игре «Удочка», выполнении
простейших танцевальных движений
во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие) при выполнении
1
IV
10–12
2
3
4
II. Основные виды движений.
1. Подлезание под шнур боком,
прямо, не касаясь руками пола.
2. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове,
руки на поясе.
3. Прыжки на правой и левой
ноге между предметами.
4. Игра «Волейбол» (двумя
мячами).
III. Подвижная игра «Удочка».
IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»
упражнений ритмической гимнастики
прямо, ходьбы по гимнастической скамейке,
под музыку
прыжков на одной ноге, игры в волейбол.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
I. Вводная часть.
Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево,
ходьба с высоким подниманием
коленей, бег врассыпную, между
кеглями, с изменением
направления движения,
перестроение
в колонну по два и по три, ходьба
и бег в чередовании с
выполнением фигур.
Общеразвивающие упражнения:
на гимнастической скамейке.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (воздушные ванны);
формировать гигиенические навыки: приучать
детей к мытью рук прохладной водой после
окончания физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценить свои действия и
поведение во время проведения игр; следить за
опрятностью одежды и прически; учить убирать
физкультурный инвентарь и оборудование при
проведении физкультурных занятий; учить
правилам использования спортивного инвентаря
(кегли, мешки, мячи).
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно
одевается и раздевается; соблюдает
порядок в своем шкафу); проявляет
активность при участии в подвижных
играх «Больная птица», «Мяч
водящему»,
«Горелки», «Ловишки с ленточками»,
«Найди свою пару», выполнении
1
2
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. «Брось и поймай».
2. «Высоко и далеко».
3. «Ловкие ребята» (прыжки
через препятствие и на
возвышение).
III. Подвижные игры.
1. «Больная птица».
2. «Мяч водящему».
3. «Горелки».
4. «Ловишки с ленточками».
5. «Найди свою пару».
6. «Кто скорей до флажка»
(ползание по скамейке)
3
4
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры; проводить игры и
упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
музыкальные и литературные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики
Декабрь
I
1–3
I. Вводная часть.
Бег и ходьба между предметами,
построение в шеренгу, проверка
осанки, по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру». Ходьба
в полуприседе, широким шагом.
Общеразвивающие упражнения:
с палкой.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (обливание ног);
формировать гигиенические навыки (предметы
санитарной гигиены).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; следить за опрятностью одежды и прически;
учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
занятий; формировать навыки ориентироваться
на местности
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет
1
II
4–6
2
3
4
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по наклонной доске,
закрепленной на гимнастической
стенке, спуск по гимнастической
стенке.
2. Ходьба по наклонной доске
боком, приставным шагом.
3. Перешагивание через бруски,
шнур, справа и слева от него.
4. Перебрасывание мяча двумя
руками из-за головы, стоя
на коленях.
III. Подвижная игра «Кто
скорей до флажка».
IV. Малоподвижная игра
«Сделай фигуру»
(на территории детского сада, вокруг детского
сада).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве во время ходьбы с
перешагиванием через кубики, через мячи.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
активность при участии в подвижных
играх «Кто скорее до флажка»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку
I. Вводная часть.
Бег и ходьба между предметами,
построение в шеренгу, проверка
осанки, бег по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».
Ходьба в полуприседе, широким
шагом.
Общеразвивающие упражнения:
с палкой.
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
формировать гигиенические навыки: приучать
детей при раздевании складывать свои вещи в
определенной последовательности на стульчик
или в шкаф; проводить комплекс закаливающих
процедур (ножные ванны); знать предметы
санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце
и т. д.).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр;
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба и бег
по одному, на носках, пятках,
врассыпную, между предметами по
сигналу,
перестроение в три колонны,
подпрыгивание на двух ногах,
подбрасывание мяча вверх, ползание
по гимнастической скамейке,
перебрасывание мяча друг другу);
самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры
1
III
7–9
2
3
4
II. Основные виды движений.
1. Перебрасывание мяча двумя
руками вверх и ловля после
хлопка.
2. Прыжки попеременно на
правой и левой ноге до обозначен
ного места.
3. Ползание по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь
руками.
4. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.
III. Подвижная игра «Охотники
и зайцы».
IV. Малоподвижная игра
«Летает – не летает»
учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале;
формировать навыки дисциплинированности и
сознательного выполнения правил безопасности.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время подпрыгивания на двух ногах, считать до
трех при перестроении в три колонны.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
(при раздевании складывает свои вещи
в определенной последовательности на
стульчик или в шкаф), знает предметы
санитарии и гигиены; проявляет
активность при участии в подвижной
игре «Охотники и зайцы», выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку
I. Вводная часть.
Бег и ходьба между предметами,
построение в шеренгу, проверка
осанки, по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».
Ходьба в полуприседе, широким
шагом.
Общеразвивающие упражнения:
с палкой.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки:
аккуратно одеваться, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего вида;
следить за осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое место спортивный инвентарь; формировать
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (лазание
разными способами, перебрасывание
мяча друг другу, ходьба по
гимнастической скамейке);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого аккуратно
одевается, проверяет все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего
вида, следит за осанкой при ходьбе;
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Хитрая лиса»,
1
IV
10–12
2
3
4
II. Основные виды движений.
1. Лазание по гимнастической
стенке до верха.
2. Лазание разными способами,
не пропуская реек.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке боком, приставным
шагом, с мешочком на голове.
4. Ползание по гимнастической
скамейке с мешочком на спине.
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками снизу с
хлопком перед ловлей.
III. Подвижная игра «Хитрая
лиса»
навыки безопасного поведения во время лазания
разными способами, перебрасывания мяча друг
другу, ходьбы по гимнастической скамейке,
проведения подвижной игры.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека; проводить подвижную
игру под текст стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Бег и ходьба между предметами,
построение в шеренгу, проверка
осанки, бег по кругу с поворотом
в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру».
Ходьба в полуприседе, широким
шагом.
Общеразвивающие упражнения:
с палкой.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (общее обливание);
формировать у детей представление о том, что
быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а
грязь способствует заболеваниям.
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества (
доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование после проведения физкультурных
упражнений и игр; учить правилам
использования
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие
процедуры; проявляет активность при
участии в играх с элементами
соревнования, выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие)
1
2
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. Перепрыгивания между
препятствиями.
2. Подбрасывание и
прокатывание мяча в различных
положениях.
3. «Ловкие обезьянки» (лазание).
4. «Акробаты в цирке».
5. «Догони пару».
6. Бросание мяча о стенку.
III. Подвижные игры.
1. «Пятнашки».
2. «Удочка».
3. «Хитрая лиса».
4. «Пас друг другу» (шайба,
клюшка).
5. «Перебежки».
6. «Пробеги, не задень»
3
4
спортивного инвентаря (шайба, клюшка, мячи).
при выполнении упражнений
Познавательное развитие: развивать восприятие ритмической гимнастики под музыку и
чтение стихотворений
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры; проводить игры и
упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
Январь
I
1–3
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном
порядке, по кругу, держась за
шнур, с перешагиванием через
набивные мячи. Ходьба с
выполнением заданий. Бег
врассыпную,
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (воздушные ванны);
формировать гигиенические навыки: приучать
детей к мытью рук прохладной водой после
окончания физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
1
II
4–6
1
2
3
с выполнением заданий,
в чередовании.
Общеразвивающие упражнения:
с кубиком.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по наклонной доске
(высота 40 см, ширина 20 см).
2. Прыжки на правой, левой ноге
между кубиками.
3. Забрасывание мяча в корзину.
4. Стоя в шеренгах,
перебрасывание мяча друг другу
двумя руками от груди.
III. Подвижная игра «Медведь
и пчелы» (лазание).
IV. Малоподвижная игра
«Найди и промолчи»
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
упражнений; формировать навыки безопасного
поведения в спортивном зале, во время ходьбы
по наклонной доске и подвижной игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве во время ходьбы с
перешагиванием через кубики, через мячи.
Речевое развитие: поощрять речевую
активность детей в процессе двигательной
деятельности, обсуждать пользу закаливания и
занятий физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном
порядке, по кругу, держась за
шнур, с перешагиванием через
набивные мячи. Ходьба с
выполнением заданий. Бег
врассыпную,
с выполнением заданий,
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
формировать гигиенические навыки: приучать
детей при раздевании складывать свои вещи в
определенной последовательности на стульчик
или в шкаф; проводить комплекс закаливающих
процедур (ножные ванны); знать предметы
санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце
и т. д.).
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ползание под
дугами, пролезание в обруч, ходьба с
перешагиванием через набивные
мячи); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет
гигиенические процедуры (складывает
свои вещи в определенной
3
4
2
4
физических упражнений и игр;
аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии в
подвижных играх «Медведь и пчелы»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции
(радость, удовольствие), слушая
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
III
7–9
в чередовании.
Общеразвивающие упражнения:
с косичкой.
II. Основные виды движений.
1. Прыжки в длину с места.
2. Ползание под дугами,
подталкивая мяч головой.
3. Бросание мяча вверх двумя
руками, снизу друг другу, от
груди.
4. Пролезание в обруч боком.
5. Ходьба с перешагиванием
через набивные мячи с мешочком
на голове, руки в стороны.
III. Подвижная игра «Совушка».
IV. Малоподвижная игра
«Съедобное – несъедобное»
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценивать свои действия во
время подвижных игр; учить детей постоянно и
своевременно поддерживать порядок в
физкультурном зале; формировать навыки
ориентирования на местности (на территории
детского сада, вокруг него), безопасного
поведения во время ползания под дугами,
пролезания в обруч, ходьбы с перешагиванием
через набивные мячи, проведения подвижной
игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время бросания мяча.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
последовательности на стульчик или в
шкаф, знает предметы санитарии и
гигиены); проявляет активность при
участии
в подвижной игре «Совушка»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном
порядке, по кругу, держась за
шнур, с перешагиванием через
набивные мячи. Ходьба с
выполнением заданий. Бег
врассыпную,
с выполнением заданий,
в чередовании.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки:
аккуратно одеваться, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего вида;
следить за осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить следить за чистотой
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (лазание,
ходьба, прыжки, ведение мяча);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (аккуратно
одевается, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего
вида; следит
за осанкой при ходьбе); проявляет
1
IV
10–12
1
2
3
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений.
1. Лазание по гимнастической
стенке одноименным способом.
2. Ходьба по гимнастической
скамейке, приставляя пятку одной
ноги к носку другой.
3. Прыжки через шнур – ноги
врозь, ноги вместе.
4. Ведение мяча и забрасывание
в баскетбольное кольцо.
III. Подвижная игра «Хитрая
лиса»
IV. Малоподвижная игра
«Угадай, что изменилось»
физкультурного инвентаря; формировать навыки
дисциплинированности и сознательного
выполнения правил безопасности.
Речевое развитие: поощрять проговаривание
действий и названия упражнений в процессе
двигательной деятельности, обсуждать влияние
прогулок на свежем воздухе на здоровье
человека; проводить подвижную игру под текст
стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
активность при участии в подвижной
игре «Хитрая лиса», выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений
ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между кубиками,
положенными в шахматном
порядке, по кругу, держась за
шнур, с перешагиванием через
набивные мячи. Ходьба с
выполнением заданий. Бег
врассыпную,
с выполнением заданий,
в чередовании.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (общее обливание);
формировать у детей представление о том, что
быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а
грязь способствует заболеваниям.
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование после проведения физкультурных
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие
процедуры; проявляет активность при
участии в играх с элементами
соревнования, выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
3
4
2
4
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. Волейбол через сетку.
2. Пас друг другу мячом.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке, отбивая мяч о пол.
4. «Мой веселый звонкий мяч».
5. «Точный бросок».
III. Подвижные игры.
1. «Мышеловка».
2. «Мяч водящему».
3. «Ловишки с ленточками».
4. «Не оставайся на полу».
5. «Пожарные на учениях».
6. «Найди свой цвет»
упражнений и игр; учить правилам
использования спортивного инвентаря (кегли,
мешки, мячи, кубики, шнур).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры; проводить игры и
упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие) при
выполнении упражнений ритмической
гимнастики под музыку и чтение
стихотворений
Февраль
I
1–3
I. Вводная часть.
Ходьба и бег врассыпную, в
колонне по одному, бег до 1,5
минут с изменением направления
движения, ходьба и бег по кругу,
взявшись за руки, проверка
осанки и равновесия, построение
в три колонны, бег до 2 минут,
ходьба с выполнением
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (воздушные ванны);
формировать гигиенические навыки: приучать
детей к мытью рук прохладной водой после
окончания физических упражнений и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать
порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и по-
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические и закаливающие
процедуры; проявляет активность при
участии в подвижной игре «Перелет
птиц», выполнении простейших
1
2
3
4
II
4–6
заданий на внимание.
Общеразвивающие упражнения:
с обручем.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по наклонной доске,
бег, спуск шагом.
2. Перепрыгивание через бруски
толчком обеих ног прямо, правым
и левым боком.
3. Забрасывание мяча в
баскетбольное кольцо двумя
руками из-за головы, от груди, с
ведением мяча правой и левой
рукой.
III. Подвижная игра
«Космонавты».
IV. Малоподвижная игра
«Зима» (мороз – стоять, вьюга –
бегать, снег – кружиться,
метель – присесть)
ведения сверстников во время проведения игр;
убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
упражнений;
формировать навыки безопасного поведения в
спортивном зале и во время ходьбы по наклонной
доске, подвижной игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве во время ходьбы с
перешагиванием через кубики, через мячи.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5
минут с изменением направления
движения, ходьба и бег по кругу,
взявшись за руки, проверка
осанки и равновесия, построение
в три колонны, бег до 2 минут,
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
формировать гигиенические навыки: приучать
детей при раздевании складывать свои вещи в
определенной последовательности на стульчик
или в шкаф; проводить комплекс закаливающих
процедур (ножные ванны); знать предметы
санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце
и т. д.).
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ползание под
палку, прыжки, метание,
подбрасывание мяча); самостоятельно
и при небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры
(складывает свои вещи в определенной
последовательности на стульчик или в
шкаф,
1
III
7–9
2
3
4
ходьба с выполнением заданий на
внимание.
Общеразвивающие упражнения:
с палкой.
II. Основные виды движений.
1. Метание мешочков в
вертикальную цель правой и
левой рукой.
2. Ползание под палку,
перешагивание через нее (высота
40 см).
3. Прыжки на двух ногах через
косички.
4. Подбрасывание мяча одной
рукой, ловля двумя руками.
5. Прыжки в длину с места.
III. Подвижная игра «Поймай
палку».
IV. Малоподвижная игра
«Стоп»
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценивать свои действия во
время подвижных игр; учить детей постоянно и
своевременно поддерживать порядок в
физкультурном зале; формировать навыки
ориентироваться на местности (на территории
детского сада, вокруг него), безопасного
поведения во время ползания под палку,
прыжков, метания, подбрасывания мяча,
проведения подвижной игры.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время бросания мяча.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
знает предметы санитарии и гигиены);
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Поймай палку»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5
минут с изменением направления
движения, ходьба и бег по кругу,
взявшись за руки, проверка
осанки и равновесия, построение
в три колонны, бег до 2 минут,
ходьба с выполнением заданий
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки:
аккуратно одеваться, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего вид;
следить за осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить следить за чистотой
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (лазанье,
ходьба, бег, прыжки, подбрасывание
мяча); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет
гигиенические процедуры, аккуратно
одевается, проверяя все застежки на
одежде и опрятность своего внешнего
вида; следит за осанкой при ходьбе;
1
IV
10–12
2
3
4
на внимание.
Общеразвивающие упражнения:
на скамейке.
II. Основные виды движений.
1. Лазание по гимнастической
стенке одним и разными
способами.
2. Ходьба по гимнастической
скамейке, приставляя пятку одной
ноги к носку другой,
руки за головой.
3. Прыжки с ноги на ногу между
предметами, поставленными
в один ряд.
4. Подбрасывание мяча и ловля
его правой и левой рукой.
III. Подвижная игра «Бег
по расчету».
IV. Малоподвижная игра.
Ходьба в колонне по одному
физкультурного инвентаря; формировать навыки
дисциплинированности и сознательного
выполнения правил безопасности.
Речевое развитие: поощрять проговаривание
действий и название упражнений в процессе
двигательной деятельности, обсуждать влияние
прогулок на свежем воздухе на здоровье
человека; проводить подвижную игру под текст
стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Бег по расчету»,
в выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические и
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
и подвижной игры
I. Вводная часть.
Ходьба и бег врассыпную,
в колонне по одному, бег до 1,5
минут с изменением направления
движения, ходьба и бег по кругу,
взявшись за руки, проверка
осанки и равновесия, построение
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (общее обливание);
формировать у детей представление о том, что
быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а
грязь способствует заболеваниям.
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети мо-
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры,
контролирует свое самочувствие во
время
1
2
3
4
в три колонны, бег до 2 минут,
ходьба с выполнением заданий на
внимание.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов (аэробика).
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. «Проползи – не урони».
2. Ползание на четвереньках
между кеглями.
3. «Дни недели».
4. «Мяч среднему» (круг).
5. «Покажи цель».
III. Подвижные игры.
1. «Прыгни и присядь».
2. «Ловкая пара».
3. «Догони мяч» (по кругу).
4. «Мяч через обруч».
5. «С кочки на кочку».
6. «Не оставайся на полу»
гут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
учить убирать физкультурный инвентарь и
оборудование после проведения физкультурных
упражнений и игр; учить правилам
использования спортивного инвентаря (кегли,
мешки, мячи, кубики, шнур).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания
и физической культуры; проводить игры и
упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
проведения упражнений и подвижных
игр; проявляет активность при участии
в играх с элементами соревнования, в
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики и игр
Март
I
1–3
1
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом,
перестроение в колонну по
одному
2
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (солнечные ванны);
расширять представление о важных компонентах
здорового образа жизни (движение, солнце,
воздух).
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (прыжки
из обруча в обруч, ходьба с
перешагиванием, через набивные мячи,
перебрасывание мячей);
самостоятельно
3
4
II
4–6
и в круг. Ходьба мелкими и
широкими шагами, перестроение
в колонну по четыре.
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по канату боком,
приставным шагом с мешочком
на голове.
2. Прыжки из обруча в обруч,
через набивные мячи.
3. Перебрасывание мячей с
отскоком от пола и ловля двумя
руками с хлопком в ладоши.
4. Ходьба с перешагиванием
через набивные мячи.
III. Подвижная игра «Пожарные
на учении».
IV. Малоподвижная игра.
Эстафета «Мяч ведущему»
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
занятий.; формировать навыки безопасного
поведения во время проведения прыжков из
обруча в обруч, ходьбы с перешагиванием через
набивные мячи, при перебрасывании мячей.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве во время ходьбы в
колонне по одному.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
и при небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические и
закаливающие процедуры; проявляет
активность при участии в подвижной
игре «Пожарные на учении»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом,
перестроение в колонну по
одному
и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
приучать детей к мытью рук прохладной водой
после окончания физических упражнений и игр;
проводить комплекс закаливающих процедур
(ножные ванны); аккуратно одеваться и
раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (прыжки
в высоту с разбега, ползание на
четвереньках, по скамейке, метание,
ходьба в колонне); самостоятельно и
при небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры
(складывает свои вещи в определенной
1
III
7–9
2
3
4
в колонну по четыре.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Прыжок в высоту с разбега
(высота 30 см).
2. Метание мешочков в цель
правой и левой рукой.
3. Ползание на четвереньках
и прыжки на двух ногах между
кеглями.
4. Ползание по скамейке
«по-медвежьи».
III. Подвижная игра «Медведь
и пчелы».
IV. Малоподвижная игра.
Ходьба в колонне по одному
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале;
формировать навыки безопасного поведения при
выполнении прыжков в высоту с разбега,
ползание на четвереньках, по скамейке, метание,
ходьба в колонне.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время перестроения в колонну, считать до двух.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
сопровождать игровые упражнения музыкой
последовательности на стульчик или в
шкаф, знает предметы санитарии и
гигиены); проявляет активность при
участии
в подвижной игре «Медведь и пчелы»,
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом,
перестроение в колонну по
одному
и в круг. Ходьба мелкими и
широкими шагами, перестроение
в колонну по четыре.
Общеразвивающие упражнения:
с обручем.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки
(мытье рук прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр); следить за
осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое
место спортивный инвентарь; формировать
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба
по гимнастической скамейке боком,
приставным шагом, прыжки правым
и левым боком, метание, подлезание
под дугу, не касаясь руками);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой
после окончания физических
Продолжение табл.
1
IV
10–12
2
3
4
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической
скамейке боком, приставным
шагом, на середине присесть,
повернуться кругом и пройти
дальше.
2. Прыжки правым и левым
боком через косички (40 см), из
обруча в обруч на одной и двух
ногах.
3. Метание мешочка в
горизонтальную цель.
4. Подлезание под дугу из 4–5
обручей подряд, не касаясь
руками пола.
III. Подвижная игра
«Не оставайся на полу».
IV. Малоподвижная игра
«Угадай по голосу»
навыки безопасного поведения во время ходьбы
по гимнастической скамейке боком, приставным
шагом, прыжков правым и левым боком,
метания, подлезания под дугу, не касаясь руками.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека; проводить подвижную
игру под текст стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
упраж нений и игр; аккуратно
одевается
и раздевается; соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность
при участии в подвижной игре «Не
оставайся на полу», в выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики и подвижной игры
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному,
на сигнал поворот в другую
сторону, бег с поворотом,
перестроение в колонну по
одному
и в круг. Ходьба мелкими и
широкими шагами, перестроение
в колонну по четыре.
Общеразвивающие упражнения:
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (закаливание
носоглотки (полоскание)); расширять
представление о важных
компонентах здорового образа жизни (движение,
солнце, воздух).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценить свои действия и
поведение по отношению к другим участникам
игры; учить следить за чистотой физкультурного
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползанье, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры,
контролирует свое самочувствие во
время проведения упражнений и
подвижных игр; проявляет активность
при участии
без предметов.
1
инвентаря; учить правилам использования
спортивного
2
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. «Кто выше прыгнет?».
2. «Кто точно бросит?».
3. «Не урони мешочек».
4. «Перетяни к себе».
5. «Кати в цель».
6. «Ловишки с мячом».
III. Подвижные игры.
1. «Больная птица».
2. «Переправься по кочкам».
3. «Удочка».
4. «Проползи – не задень».
5. Передача мяча над головой.
6. «Мяч ведущему»
3
инвентаря (бруски, мячи).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимнастики, зависимость
здоровья от правильного питания; проводить
игры и упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
в играх с элементами соревнования,
4
в выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические и
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
и игр
Апрель
I
1–3
I. Вводная часть.
Ходьба по одному, ходьба и бег
по кругу, врассыпную, с
перешагиванием через шнуры,
бег до 1 минуты в среднем темпе,
ходьба и бег между предметами.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (солнечные ванны);
расширять представление о важных компонентах
здорового образа жизни (движение, солнце,
воздух).
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
убирать физкультурный инвентарь и
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба по
гимнастической скамейке, метание
мяча в вертикальную цель, ходьба и
бег по кругу); самостоятельно и при
небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические и
закаливающие процедуры; проявляет
активность при участии в подвижной
игре «Медведь и пчелы», выполнении
скамейке с поворотом на 360°
1
II
4–6
2
оборудование при проведении физкультурных
занятий; формировать навыки безопасного
поведения во время
простейших танцевальных движений
во время ритмической
3
4
на середине, с передачей мяча
на каждый шаг перед собой
и за спиной.
2. Прыжки из обруча в обруч
на двух ногах правым и левым
боком.
3. Метание в вертикальную цель
правой и левой рукой.
4. Подбрасывание маленького
мяча одной рукой и ловля двумя
после отскока от пола.
III. Подвижная игра «Медведь
и пчелы».
IV. Малоподвижная игра
«Сделай фигуру»
ходьбы по гимнастической скамейке, метания
мяча в вертикальную цель, ходьбе и бегу по
кругу.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий
физической культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба по одному, ходьба и бег
по кругу, врассыпную, с
перешагиванием через шнуры,
бег до 1 минуты в среднем темпе,
ходьба и бег между предметами.
Общеразвивающие упражнения:
с косичкой.
II. Основные виды движений.
1. Прыжки через скакалку
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
приучать детей к мытью рук прохладной водой
после окончания физических упражнений и игр;
проводить комплекс закаливающих процедур
(ножные ванны); аккуратно одеваться и
раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями
(прокатывания мяча, пролезание в
обруч, прыжки через скакалку);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (складывает
свои вещи в определенной
последовательности на стульчик или в
шкаф, знает предметы санитарии и
на месте и с продвижением
вперед.
игр; учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале;
формировать
гигиены); проявляет активность при
участии
в подвижной, игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных
.
1
III
7–9
2
3
4
2. Прокатывание обруча друг
другу.
3. Пролезание в обруч.
4. Ползание по скамейке
«по-медвежьи».
5. Метание мешочков в вертикальную цель.
6. «Мяч в круг» (футбол с
водящим).
III. Подвижная игра «Удочка».
IV. Малоподвижная игра
«Стоп»
навыки безопасного поведения при выполнении
прокатывания мяча, пролезания в обруч,
прыжков через скакалку; развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время перестроения в колонну, считать до двух.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Художественно-эстетическое развитие:
сопровождать игровые упражнения музыкой
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции (радость, удовольствие),
слушая музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
I. Вводная часть.
Ходьба по одному, ходьба и бег
по кругу, врассыпную, с
перешагиванием через шнуры,
бег до 1 минуты в среднем темпе,
ходьба и бег между предметами.
Общеразвивающие упражнения:
с малым мячом.
II. Основные виды движений.
1. Лазание по гимнастической
стенке одним способом.
2. Прыжки через скакалку.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки
(мытье рук прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр); следить за
осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое
место спортивный инвентарь; формировать
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (лазанье по
гимнастической стенке, прыжки через
скакалку, ходьба по канату боком
приставным шагом); самостоятельно и
при небольшой помощи взрослого
выполняет гигиенические процедуры
(моет
руки прохладной водой после
окончания физических упражнений и
игр; аккуратно одевается и
раздевается;
3. Ходьба по канату боком,
приставным шагом с мешочком
на голове.
1
IV
10–12
навыки безопасного поведения во время лазанья
по гимнастической стенке, прыжков через
скакалку, ходьбы по канату боком приставным
шагом.
соблюдает порядок в своем шкафу);
проявляет активность при участии
в подвижной игре «Не оставайся
на полу», в выполнении простейших
танцевальных движений во время
2
3
4
4. Прыжки через шнуры слева
и справа, продвигаясь вперед.
III. Подвижная игра «Горелки».
IV. Малоподвижная игра
«Кто ушел»
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека; проводить подвижную
игру под текст стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические и
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
и подвижной игры
I. Вводная часть.
Ходьба по одному, ходьба и бег
по кругу, врассыпную, с
перешагиванием через шнуры,
бег до 1 минуты в среднем темпе,
ходьба и бег между предметами.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. «Сбей кеглю».
2. «Пробеги – не задень».
3. «Догони обруч».
4. «Догони мяч».
III. Подвижные игры.
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (закаливание
носоглотки (полоскание)); расширять
представление о важных
компонентах здорового образа жизни (движение,
солнце, воздух).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценить свои действия и
поведение по отношению к другим участникам
игры; учить следить за чистотой физкультурного
инвентаря; учить правилам использования
спортивного инвентаря (бруски, мячи, шнуры и т.
д.).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
ползание, прыжки, бросание, метание);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры,
контролирует свое самочувствие при
проведении упражнений и подвижных
игр; проявляет активность при участии
в играх с элементами соревнования, в
выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической
гимнастики; выражает положительные
эмоции
(радость, удовольствие), слушая
1. Передача мяча над головой.
2. «Пожарные на учении».
3. «Метко в цель».
4. «Кто быстрее до флажка».
1
2
5. «Хитрая лиса»
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимнастики, зависимость
здоровья от правильного питания; проводить
игры и упражнения под тексты стихотворений.
поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики и игр
3
4
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
Май
I
1–3
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между предметами;
врассыпную между предметами;
бег и ходьба с поворотом в
другую сторону.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, перешагивая через
набивные мячи лицом, боком.
2. Прыжки с продвижением
вперед, с ноги на ногу, на двух
ногах.
3. Перебрасывание мяча друг
другу
и ловля после отскока от пола.
III. Подвижная игра «Караси
и щука».
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (солнечные ванны);
расширять представление о важных компонентах
здорового образа жизни (движение, солнце,
воздух).
Социально-коммуникативное развитие: создать
педагогическую ситуацию, при которой дети
могут проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
убирать физкультурный инвентарь и
оборудование при проведении физкультурных
занятий; формировать навыки безопасного
поведения во время ходьбы, бега, прыжков, при
перебрасывании мяча.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по форме, цвету, величине,
расположению в пространстве во время ходьбы в
колонне по одному.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (ходьба, бег,
прыжки, перебрасывание мяча);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические
и закаливающие процедуры; проявляет
активность при участии в подвижной
игре «Караси и щуки», выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
IV. Малоподвижная игра
«Что изменилось?»
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу закаливания и занятий физи-
.
1
2
3
4
ческой культурой.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
II
4–6
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между предметами;
врассыпную между предметами;
бег и ходьба с поворотом в
другую сторону.
Общеразвивающие упражнения:
с флажками.
II. Основные виды движений.
1. Прыжки в длину с разбега.
2. Ползание по скамейке
«по-медвежьи».
3. Подлезание под дугу.
4. Перебрасывание мяча друг
другу от груди.
5. Забрасывание мяча в кольцо
(баскетбол).
III. Подвижная игра «Третий
лишний».
IV. Малоподвижная игра
«Эхо»
Физическое развитие: рассказывать о режиме
дня и о влиянии его на здоровье человека:
приучать детей к мытью рук прохладной водой
после окончания физических упражнений и игр;
проводить комплекс закаливающих процедур
(ножные ванны); аккуратно одеваться и
раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во время проведения
игр; учить детей постоянно и своевременно
поддерживать порядок в физкультурном зале;
формировать навыки безопасного поведения при
выполнении прыжков в длину с разбега, ползание
по скамейке, метание, ходьба и бег между
предметами и с поворотами.
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время перестроения в колонну, считать до двух.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать пользу соблюдения режима дня.
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (прыжки
в длину с разбега, ползание по
скамейке, метание, ходьба и бег между
предметами и с поворотами);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры
(складывает свои вещи в определенной
последовательности на стульчик или в
шкаф, знает предметы санитарии и
гигиены); проявляет активность при
участии в подвижной игре «Третий
лишний», выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики
1
2
3
4
Художественно-эстетическое развитие:
сопровождать игровые упражнения музыкой
III
7–9
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между предметами;
врассыпную между предметами;
бег и ходьба с поворотом в
другую сторону.
Общеразвивающие упражнения:
без предметов.
II. Основные виды движений.
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, ударяя мячом о пол,
и ловля его двумя руками.
2. Ползание по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь
руками.
3. Ходьба с перешагиванием
через набивные мячи по
скамейке.
4. Прыжки на левой и правой
ноге между кеглями.
III. Подвижная игра «Перемени
предмет».
IV. Малоподвижная игра
«Тише едешь – дальше будешь»
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (прогулка на свежем
воздухе); формировать гигиенические навыки
(мытье рук прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр); следить за
осанкой при ходьбе.
Социально-коммуникативное развитие:
поощрять проявление смелости, находчивости,
взаимовыручки во время выполнения физических
упражнений; учить детей постоянно убирать на
свое
место спортивный инвентарь; формировать
навыки безопасного поведения во время ходьбы
и ползания по гимнастической скамейке,
прыжков на одной ноге, проведения подвижной
игры.
Речевое развитие: поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе
на здоровье человека; проводить подвижную
игру под текст стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями (пролезание
через три обруча, прыжки на двух
ногах через препятствие, перелезание
с преодолением препятствия);
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки
прохладной водой после окончания
физических упражнений и игр;
аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок
в своем шкафу); проявляет активность
при участии в подвижной игре
«Перемени предмет», в выполнении
простейших танцевальных движений
во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая
поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие
выполнение упражнений ритмической
гимнастики и подвижной игры
IV
10–12
I. Вводная часть.
Ходьба и бег между предметами;
Физическое развитие: проводить комплекс
закаливающих процедур (закаливание
Владеет соответствующими возрасту
основными движениями: ходьба, бег,
врассыпную между предметами;
1
2
бег и ходьба с поворотом в
другую сторону.
Общеразвивающие упражнения:
с ленточками на скамейках.
II. Основные виды движений.
Игровые задания:
1. «Проведи мяч» (футбол).
2. «Пас друг другу».
3. «Отбей волан».
4. «Прокати – не урони» (обруч).
5. «Забрось в кольцо».
6. «Мяч о пол».
III. Подвижные игры.
1. «Чья команда дальше
прыгнет?»
2. «Посадка овощей».
3. Бег через скакалку.
4. «Горные спасатели».
5. «Больная птица»
носоглотки (полоскание)); расширять
представление о важных
ползание, прыжки, бросание, метание;
3
4
компонентах здорового образа жизни (движение,
солнце, воздух).
Социально-коммуникативное развитие:
побуждать детей оценить свои действия и
поведение по отношению к другим участникам
игры; учить следить за чистотой физкультурного
инвентаря; учить правилам использования
спортивного инвентаря (бруски, мячи).
Познавательное развитие: развивать восприятие
предметов по расположению в пространстве во
время игровых заданий.
Речевое развитие: обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимнастики, зависимость
здоровья от правильного питания; проводить
игры и упражнения под тексты стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
вводить элементы ритмической гимнастики;
проводить игры и упражнения под музыку
самостоятельно и при небольшой
помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры,
контролирует свое самочувствие во
время проведения упражнений и
подвижных игр; проявляет активность
при участии
в играх с элементами соревнования,
в выполнении простейших
танцевальных движений во время
ритмической гимнастики; выражает
положительные эмоции (радость,
удовольствие), слушая поэтические и
музыкальные произведения,
сопровождающие выполнение
упражнений ритмической гимнастики
и игр
Модель двигательной активности
Вид деятельности
Возрастная группа
Периодичность
1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Ответственный
Старшая группа
(5-6 лет)
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно
8-10 мин.
1 раз в неделю
25 мин.
Воспитатели
Инструктор по физ.культуре
Инструктор по физ.культуре
Воспитатели
Физкультминутки
Старшая группа
(5-6 лет)
Воспитатели
Подвижные игры
во время утреннего
приема детей
Подвижные игры:
Сюжетные
Бессюжетные
Игры-забавы
Соревнования
Эстафеты
Аттракционы
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно по мере необходимости, в
зависимости от вида и содержания
занятий (2-3 мин.)
Ежедневно
7-10 мин.
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно в помещении и на
прогулке 25-30 мин.
Воспитатели
Утренняя гимнастика
Динамическая
разминка
в форме:
физических
упражнений;
танцевальных
движений;
п/игр малой и
большой подвижности
Воспитатели
Игровые
упражнения:
Зоркий глаз
Прыгуны
Подлезание
Пролезание
Перелезание
Физические
упражнения и игры:
Игры с элементами
логоритмики
Артикуляционная
гимнастика
Пальчиковая
гимнастика
Индивидуальная
работа по развитию
движений
Гимнастика после сна
с элементами
корригирующих
упражнений с
контрастными
воздушными ваннами
Упражнения
на релаксацию
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно в помещении и на
прогулке.
Форма организации и длительность
зависят от индивидуальных
особенностей и потребностей детей
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно сочетая упражнения
по выбору 8-10 мин.
Воспитатели
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно в помещении и на
прогулке, сочетая упражнения по
выбору 8-10 мин.
Воспитатели
Инструктор по физ.культуре
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно
8-10 мин.
Воспитатели
Старшая группа
(5-6 лет)
По необходимости в течение дня
3-5 мин.
Воспитатели
Воспитатели
Физкультурные
занятия:
тематические;
сюжетноигровые;
игровые;
контрольнопроверочные
Музыкальноритмические
движения
2. Организованная образовательная деятельность по физической культуре
Старшая группа
Инструктор по физ.культуре
3 раза в неделю
(5-6 лет)
Воспитатели
(3 занятие на прогулке)
25 мин.
Старшая группа
(5-6 лет)
На музыкальных занятиях
10-12 мин.
Музыкальный руководитель
Воспитатели
3. Организация самостоятельной двигательной деятельности
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Старшая группа
(5-6 лет)
Ежедневно во всех группах в
помещении и
на открытом воздухе.
Характер и продолжительность
зависят от погодных условий,
индивидуальных данных и
потребностей детей.
Воспитатели
Инструктор по физ.культуре
4. Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья
Старшая группа
(5-6 лет)
Физкультурный досуг
Старшая группа
(5-6 лет)
2-3 раза в год во время каникул
.
1-2 раза в месяц
50-60 мин.
Инструктор по физ.культуре
Воспитатели
Инструктор по физ.культуре
Воспитатели
Старшая группа
(5-6 лет)
2 раза в год
50-60 мин.
Инструктор по физ.культур
Воспитатели
Игры-соревнования
между возрастными
группами
Старшая группа
(5-6 лет)
1-2 раза в год
не более 60 мин.
Инструктор по физ.культуре
Воспитатели
Спартакиады вне
детского сада
Старшая группа
(5-6 лет)
1 раз в год
не более 90мин
Инструктор по физ.культуре
Воспитатели
Спортивный
праздник
Игровые тренировки
Физкультурные
занятия
детей совместно с
родителями в
дошкольном
учреждении
5. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
По необходимости.
Старшая группа
Определяются воспитателем и
(5-6 лет)
инструктором по физ.культуре в
целях совершенствования
двигательных умений ребенка
Старшая группа
(5-6 лет)
По потребностям ДОУ и родителей
воспитанников
Воспитатели
Воспитатели
Участие родителей в
физкультурнооздоровительных
мероприятиях
детского сада
Старшая группа
(5-6 лет)
По потребностям ДОУ и родителей
воспитанников
Воспитатели
Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка является главным
условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы инициативы
Творческая инициатива (включенность
в сюжетную игру как основную творческую
деятельность ребенка, где развиваются
воображение, образное мышление)
Инициатива как целеполагание и
волевое усилие (включенность в разные
виды
продуктивной
деятельности
рисование,
лепку,
конструирование,
требующие усилий по преодолению
"сопротивления"
материала,
где
развиваются произвольность, планирующая
функция речи)
Коммуникативная
инициатива
(включенность ребенка во взаимодействие
со сверстниками, где развиваются эмпатия,
коммуникативная функция речи)
Познавательная
инициатива
любознательность
(включенность
в
экспериментирование,
простую
познавательно-исследовательскую
деятельность, где развиваются способности
устанавливать пространственно-временные,
причинно следственные и родовидовые
отношения)
Способы поддержки детской инициативы
- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение,
обеспечение игрового времени и пространства;
поддержка
самостоятельности
детей
в
специфических для них видах деятельности
- недирективная помощь детям, поддержка
детской
самостоятельности
в
разных
видах
изобразительной,
проектной,
конструктивной
деятельности;
- создание условий для свободного выбора детьми
деятельности, участников совместной деятельности,
материалов
поддержка
взрослыми
положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
- установление правил поведения и взаимодействия в
разных ситуациях
- создание условий для принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей;
- создание условий для свободного выбора детьми
деятельности, участников совместной деятельности,
материалов
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников и социальными
партнёрами ДОУ
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, обновление информации на сайте ДОУ, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли,
создание памяток. Дни открытых дверей, анкетирование.
Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастерклассов, тренингов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок,
гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
«Физическое развитие»:
информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движение).
стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными
играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное развитие»:
знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на
дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Познавательное развитие»:
изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и
озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности
детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
развивать у родителей навыки общения с ребенком;
показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Художественно-эстетическое развитие»:
доказывать родителям ценность домашнего чтения;
показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в
детском саду и дома;
привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения.
раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на
психическое здоровье ребенка.
Перспективный план работы с родителями группы
Месяц
сентябрь
октябрь
Содержание
Родительское собрание: «Возрастные особенности детей 5-6 лет»;
Консультация на медицинскую тему: «Профилактические прививки. Все
о них»;
Информация «Времена года. Осень»;
Информация «Правила пожарной безопасности».
Утренник «Осень, осень, в гости просим»;
Консультация на тему «Ангина. Профилактика»;
Консультация на тему «Воспитание ответственности у детей
дошкольного возраста»;
Выставка поделок из природного материала «Волшебница - Осень»;
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Консультация на тему: Индивидуальные беседы с родителями о
необходимости проводить вакцинацию против гриппа;
Информация «Подвижные игры»;
Консультации на тему:«Одежда детей в группе».
Родительское собрание: «Формирование познавательной активности у
дошкольников»
Утренник: «Новый год»;
Консультация на тему: «Зимние травмы», «ОРЗ. Профилактика»;
Информация «Времена года. Зима»;
Информация «Мы занимаемся»;
Выставка новогодних поделок.
Совместная трудовая деятельность (лепим фигурки из снега): «Сказка в
гости к нам пришла»;
Консультация на тему: «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»;
Консультация на тему: «Как провести выходной день с ребёнком?».
«Готовим руку дошкольника к письму»;
Мастерская для родителей: «Изготавливаем массажный коврик»
Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитника
Отечества: «В здоровом теле - здоровый дух»;
Консультация на тему: «Грипп и его профилактика»;
Информация (ширма): «Роль отца в семье и в воспитании детей»;
Фотовыставка «Папы разные нужны - папы разные важны!»
Утренник: «8 марта»;
Консультация на тему: «Памятка о вредных привычках в питании»;
Консультация на тему: «Семья и семейные ценности»;
Информация «Витаминный календарь. Весна»;
Информация «Пословицы и поговорки о семье»;
Выставка рисунков «Моя бабушка - лучше всех»;
Фотовыставка «Мама и я, счастливые мгновения»
Консультация на тему: «Осанка. Профилактика заболеваний»;
Консультация на тему: «Развитие творческих способностей ребенка»;
Информация «День космонавтики»;
Выставка совместных работ родителей с детьми: «Космические
просторы»
Выпускной: «До свиданья, детский сад!»
Родительское собрание «Наши успехи и достижения»
Консультация на медицинскую тему: «Осторожно клещи!»;
Консультация на тему: «Безопасность детей на дороге»;
Информация «Времена года. Лето»;
Выставка поздравительных открыток «День Победы»
Содержание индивидуальной коррекционной деятельности
Коррекционная работа с детьми старшей группы осуществляется по всем направлениям
образовательных областей для подготовки детей к школе.
Направления развития индивидуальной коррекционной деятельности
Физическое
развитие
СоциальноПознавательное
Речевое
коммуникативное
развитие
развитие
развитие
гигиенические
анализ поведения
развитие
организация
навыки, одежда и людей в сложных
познавательнослухо-речевой
внешний вид.
ситуациях.
исследовательской и среды в группе.
конструктивной
развитие
взаимодействие со деятельности.
морально-волевых сверстниками.
формирование умений
качеств,
использовать поделки
управление
в игре.
эмоциональной
сферой ребенка.
Художественноэстетическое
развитие
- учет специфики
методов обучения
различным видам
изобразительной
деятельности.
овладение
основными видами
музыкальной
деятельности:
восприятие, пение,
ритмические
движения, игра на
музыкальных
инструментах.
стимулировать
овладение детьми
словесной речи.
Структура индивидуальной коррекционной работы включает:
1. Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие памяти,
внимания, мышления, воображения, речи, внимания, восприятия.
2. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию
работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного
напряжения.
3. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений и графических
навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.
4. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и
самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и
мелкой моторики руки.
5. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию,
памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук.
6. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного
переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию
правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.
II. Организационный раздел
Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
Организация режима пребывания детей в группе.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их
гармоничному развитию.
Режим дня обеспечивает систему распределения (чередования) периодов сна и
бодрствования, приемов пищи, гигиенических и
оздоровительных
процедур
непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности детей. Бодрое,
жизнерадостное и в то же время, уравновешенное настроение детей в большой мере зависит
от его строгого выполнения.
Ежедневная организация жизнедеятельности детей шестого года жизни
Время
7.30 -8.20
8.20 - 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 8.55
8.55 – 9.20
9.20 – 9.30
Пн., вт., чт., пт.
9.30-9.55
9.55-10-20
Ср.
9.30-9.55
9.55-10.20
10.20– 10.30
10.30 – 12.20
10.30 – 11.30
11.30 – 12.20
12.20 – 12.30
Вид деятельности
Прием детей. Игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская
деятельность, элементарный бытовой
труд. Взаимодействие с родителями
воспитанников.
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры. Подготовка к НОД
Непрерывная образовательная
деятельность
Двигательная активность
Непрерывная образовательная
деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность. Подготовка к
непрерывной образовательной
деятельности
Непрерывная образовательная
деятельность
Подготовка к прогулке
Дневная прогулка:
- познавательно-исследовательская
деятельность
- элементарный бытовой труд
- подвижные игры
Игровая деятельность
Элементарный бытовой труд, развитие
навыков самообслуживания:
Организационные
формы
Самостоятельная /
взаимодействие с
родителями
Совместная
деятельность
ОД в КП
ОД в КП
Самостоятельная
деятельность/
совместная
деятельность
НОД
Часы
(мин)
50 мин
Самостоятельная
деятельность
НОД
10 мин
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
НОД
25мин
ОД в КП
10 мин
110 мин
20 мин
Совместная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
ОД в КП
10 мин
20 мин
5 мин
25 мин
25 мин
25 мин
25 мин
10 мин
30 мин
50 мин
10 мин
12.30 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15– 15.25
15.25 – 15.30.
- возвращение с прогулки,
- гигиенические процедуры,
- подготовка к обеду
Обед. Подготовка ко сну.
Совместная
деятельность
Дневной сон
Постепенный подъем, гимнастика на
пробуждение, закаливающие,
гигиенические процедуры
Пальчиковая гимнастика (пн., ср.)
15.30 – 15.55
15.30 – 15.55
Совместная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная и
совместная
деятельность
НОД
Игры, решение проблемных ситуаций,
коммуникативная, проектная
деятельность, индивидуальная работа
(пн., ср.)
Непрерывная образовательная
деятельность
(вт., чт., пт.)
15.55 – 16.15
16.15-16.35
Подготовка к полднику. Полдник.
Восприятие художественной литературы
и фольклора
16.35–16.45
Минутка здоровья
16.45 – 18.00
Подготовка к прогулке
Прогулка. Игровая, познавательноисследовательская, двигательная,
коммуникативная деятельность.
Взаимодействие с семьями воспитанников
150 мин
10 мин
ОД в КП
Подготовка к НОД (вт., чт., пт.)
ОД в КП
ОД в КП
Совместная
деятельность
Совместная
деятельность
Совместная
деятельность
Самостоятельная
деятельность /
взаимодействие с
родителями
Итого:
15 мин
5 мин
25 мин
20 мин
20 мин
10 мин
75 мин
630 мин
НОД – непрерывная образовательная деятельность
ОД в КП – образовательная деятельность в ходе освоения воспитанниками культурных
практик
Особенности организации режимных моментов
Деятельность воспитателя с детьми в первую и вторую половину дня
Образовательная
область
Социально –
коммуникативное
развитие
Первая половина дня
Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
Формирование навыков культуры
еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры
общения
Вторая половина дня
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
Сюжетно – ролевые игры
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Игры-занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование.
Игры- занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы
Ситуации общения
ОД по музыкальному воспитанию
и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участке)
Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры
(обширное умывание, полоскание
рта)
Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
ОД по физкультуре
Прогулка в двиг. активности
Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба
босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и
развлечения
Самостоятельная двигательная
деятельность
Ритмическая гимнастика
Хореография
Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены
реализацией комплексно-тематического построения основной образовательной программы
МБДОУ – детского сада № 9.
Организационной основой реализации комплексно-тематического
принципа
построения является календарь праздников, тематика которых ориентирована на все
направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам
человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка
- окружающей природе
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- наиболее «важным» профессиям
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и
проведения праздников и традиций.
Традиционные праздники и развлечения старшей группы в МБДОУ – детский сад №9
№
Наименование (тематика)
Временной период
Праздника (события)
1
«День знаний»
сентябрь
«Утро радостных встреч»
«День Здоровья»
«День рождения»
2
«День осени»
октябрь
«Недели безопасности»
«Вторая жизнь книге»
3
«День матери»
ноябрь
«Утро радостных встреч»
«День народного единства»
4
Праздник «Новый год»
декабрь
Детско-взрослое сообщество
«Спасатели »
5
«Недели безопасности»
январь
«Вторая жизнь книге»
«Музейная педагогика»
6
«Масленица»
февраль
«Герои России»
«День защитника Отечества»
7
«Утро радостных встреч»
март
«Международный женский
день»
Детско-взрослое сообщество
«Спасатели »
8
«День открытых дверей»
апрель
«Кормушка для птиц»
«Зарница»
9
«9 мая»
май
«Недели безопасности»
«День рождения»
Образовательная деятельность:
имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской
деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи образовательной деятельности нескольких образовательных областей;
предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по
спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в
следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера
участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и
проведении праздников);
выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования
(включение в праздники и подготовку к ним родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как
сообщаемое знание и представляемая в эмоционально-образной форме. В соответствии с
темой организуется предметная среда, подбирается развивающий материал.
Перечень праздников
Тема
Период
Варианты итоговых мероприятий
1.День знаний
Детский сад
1-15 сентября
Тематическое развлечение
2. Я вырасту здоровым
15 сентября20 октября
Спортивное развлечение
3. Осень
21-31 октября
Праздник «Осень».
Выставка детского творчества, создание
макетов.
1 ноября14 ноября
17 ноября5 декабря
Тематическое развлечение.
Выставка детского творчества.
Тематическое развлечение.
Выставка детского творчества
6. Новогодний праздник
8 декабря30 декабря
Новогодний утренник
7.Зима
12 января16 февраля
Тематическое развлечение.
Зимняя олимпиада.
Выставка детского творчества.
16 – 27 февраля
Спортивное развлечение, тематическое
развлечение.
Мамин праздник
Выставка детского творчества.
4. День народного единства
5.Мой город, моя страна
8. День защитника
Отечества
9. Мамин день
10. Народная культура и
традиции
11.Весна
2-9 марта
25 марта30 апреля
Тематический досуг. Выставка детского
творчества
Тематическое развлечение. Выставка
детского творчества.
12. День космонавтики
Моя планета
1-10 мая
Тематическое развлечение
13. День победы
11-31 мая
Тематическое развлечение.
Выставка детского творчества
9-25 марта
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей
к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в
том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в
том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно
предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и
игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Материально-техническое обеспечение
Перечень оборудования старшей группы представлен в паспорте группы.
Методические материалы и средства обучения
Перечень методической литературы старшей группы представлен в паспорте группы.
Мониторинговый раздел
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих
Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования,
приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно
оцепить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости
индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком
содержания образовательной программы учреждения.
Оценка индивидуального развития детей связана с освоением каждым ребенком
содержания образовательных областей:
- треугольник - ребенок не справляется с заданием даже с помощью взрослого;
- квадрат - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;
- круг - ребенок справляется с заданием самостоятельно.
Карты педагогической диагностики заполняются дважды в год - в начале и конце
учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами
проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются значки в каждой ячейке
указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение определяется в пользу преобладающего значения, при равном количестве - в
пользу ребёнка). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного
ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения
образовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель
по группе (среднее значение (по столбцу). Этот показатель необходим для ведения учета
общегрупповых промежуточных результатов освоения образовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии.
Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные
маршруты и оперативно осуществлять методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития можно считать значения "круг" по каждому ребенку или
аналогичному общегрупповому значению. Значение "квадрат" можно расценивать как
показатель проблем в развитии ребенка, социального и/или органического генеза, а также
незначительных трудностей организации педагогического процесса в группе. Значение
"треугольник" будет свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка
возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по
данному параметру/данной образовательной области.
Список литературы
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство
АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение,
1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А.
Формирование элементарных математических
представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. АраповаПискарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста /
3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
5. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А.
Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина.
- М. : Музыка, 1985.- 111 с.
7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и
метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
8. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В.
В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
9. Грёзина, О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их
правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
10. Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для
воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. Волгоград : Семь ветров, 1995.
11. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983. М.Дети и дорога :
метод, пособие. - М., 1994.
12. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
14. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская
литература, 1975.
15. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М. : Информатик,
1994.
16. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя
улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
18. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О.
Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада
/ Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
20. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод,
рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. М. : Просвещение, 1973.
22. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам
дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
23. Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников
: пособие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / Л. Н. Комиссарова, Э. П.
Костина. -М. : Просвещение, 1986. - 144 с.
24. Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г.
Кононова. -М. : Просвещение 1982. - 95 с.
25. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
26. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. : МозаикаСинтез, 2008.
27. Мачандин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
28. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском
саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом
«Воспитание дошкольника», 2005.
29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. :
Мозаика-Синтез, 2010.
30. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для
педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. — М. : Мозаика-Синтез,
2008.
31. Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного
процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О. А. Скорлупова. - М. :
ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
32. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и
метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез,
2008.
33. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду : программа и метод,
рекомендации / Э. Я. Степаненкова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
34. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация,
планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
35. Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И.
Березин. -М. : ACT, 2008.
36. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов. -М. : Просвещение, 2010.
37. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 199
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации 